在運用中體驗積累的價值

語文學習與積累有著密不可分的關系，學生語文素養的提高離不開平日里的積累。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”《語文課程標準》多次強調積累的重要性。教學中，我們該怎樣有效指導學生進行積累，豐富他們的語言，提高語言表達能力呢？全國第八屆青年教師閱讀教學大賽特等獎獲得者張丹老師的做法給了我們很好的啟示。

【教學片段】

師：同學們，帶著你此時的感受我們一起來讀讀這三個句子吧。圍觀的人看了——，開始。（生讀）

師：我們剛才讀的句子當中有三個意思相近的詞語，你們發現了嗎？

生：夸贊，稱贊，贊揚。

師：真棒！真是個善于發現的孩子。請坐。我們一起來讀讀這三個詞語吧！（生讀）

師：同學們，我們祖國的語言多么豐富呀！一個意思作者卻用了不同的詞語來表達，我們再來讀讀這三個詞語，把它們積累下來。（生讀）

師：如果你也是圍觀的人，看到這惟妙惟肖的畫作，你情不自禁也想夸贊，你會說些什么呢？

生：我會說您畫得太棒了。

師：如果我就是戴嵩，你對著我要怎么說呀？

生：您畫得太棒了。

師：說出了你由衷的感受。還有嗎？

生：您畫的這幅斗牛圖可真漂亮。

師：同學們，課文中商人和教書先生在夸贊時用上了“絕妙之作”來形容畫作精美。如果我們在夸的時候也能用上類似的詞語，那語言就更加生動和形象了。我給大家推薦幾個詞語，先跟我讀一讀。（師出示：活靈活現、栩栩如生、惟妙惟肖，并帶生讀）

師：這三個詞語能幫助我們把句子說得更生動，你想試一試嗎？這樣吧，自己先想一想，再和同桌互相說一說。（生練習說）

師：誰來說一說？

生：您畫的兩頭牛真是活靈活現！

師：不僅說出了你的感受，還讓我們也感受到了，真了不起！

生：您畫的斗牛圖真是栩栩如生呀！

師：是啊，說出了你的心聲。

生：您畫的牛栩栩如生、活靈活現。

師：多了不起，用上了兩個積累的詞語呢！

……

師：用上積累的詞語，語言就更生動了，多好呀！同學們，如果能在你剛才說的句子的基礎上把剛才積累的、意思相近的詞語用上就更好了。我夸贊道……我贊揚道……

生：您畫的牛活靈活現、栩栩如生、惟妙惟肖。

師：我——

生：我夸贊道。

生：“您畫的斗牛圖真是活靈活現、栩栩如生、惟妙惟肖。”我稱贊道。

……

【賞析】豐富詞語的積累，首先要善于發現好詞。教師要善于引導，讓學生去發現；教師要善于“隱身”，讓學生成為“發現者”，感受發現的樂趣。“我們剛才讀的句子當中有三個意思相近的詞語，你們發現了嗎？”在上述教學片段中，在張老師的引導下，學生認真讀句子，從中發現了三個意思相近、值得積累的詞語——夸贊、稱贊、贊揚，感受到了語言的豐富。初步的成就感促使他們認真地讀好這些詞語，牢牢地記住這些詞語。積累的詞語如果只在記憶的倉庫中休眠，那么無論它們有多么美妙，依然是沒有生命、沒有價值的。張老師善于引導學生進行思維的交鋒，激活沉睡的詞語，煥發其生命力，彰顯其魅力。她先創設情境，讓學生夸贊戴嵩的畫作。當他們的表述不夠理想時，教師及時架設橋梁，推薦詞語，幫助他們把句子說得更生動。緊接著，教師又請學生在說句子的基礎上用上剛剛積累的意思相近的三個詞來表達。這樣一來，學生說的句子更具體，更重要的是，及時運用剛剛積累的詞語，使他們能夠真切地體驗積累的價值。（作者單位：陜西師范大學附屬小學）

□責任編輯 徐純軍

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