數學閱讀能力培養要注意“三動”

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。一個閱讀能力不好的學生就是一個潛伏的差生。假如在小學里沒有教會他迅速地閱讀，他日后學習中就會碰到無法克服的困難。”由此可見，培養小學生的數學閱讀能力，養成優良的閱讀習慣和閱讀方式尤為重要。那么如何培養學生的數學閱讀能力呢？筆者認為閱讀能力的培養要注意“三動”。

一、數學閱讀要動口

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”這就是說讀書要開口，語文要讀，英語要讀，數學也要讀。數學開口讀，能夠幫助學生理解概念的含義和題目的題意；數學開口讀，能提高學生數學語言的表達能力，從而感受數學魅力；數學開口讀，能提高學習數學的興趣，挖掘學習的內在動力。有時學生之所以不會做題，其原因就是不理解題意，如果多讀幾遍，可能就理解了題意，理解了題意就可以把題解出來。因此，我們要讓學生多讀題。如教學二年級第26頁“連加、連減”例1時，教師可指導學生看圖、看表格，并把直觀表格中的事物和數據抽象成語言，以“同學們搬西瓜，第一組搬了28個，第二組搬了34個，第三組搬了23個，三個組一共搬了多少個？”的形式分別進行敘述，這一過程既有利于學生對表格數據信息的深入理解，順利地把實際問題背景與運算意義聯系，也為下一步正式解決問題打下基礎。又如：二年級上冊第40頁“直角的初步認識”例3，在讀到“再怎樣折可以得到直角”時，教師可指導學生讀：再左右對折可以得到直角。

指導學生數學開口讀時應注意以下幾點：1.教師一定要有范讀指導，2.找一些數學小故事等提高學生閱讀興趣。3.指導學生用手指著每一個字讀，不能漏字也不能添字。

二、數學閱讀要動手

數學閱讀除了要開口之外，還要動手，有時讀了不能理解的，如果動手畫一畫，能取得更好的效果，借助動手可以起到加深記憶、幫助理解的作用。

例如：在解決“二年級同學看電影，買了80張票，后來退了8張，二年級有多少同學看了電影？”一題時，通過將題目中的條件和關鍵詞圈出來，化繁為簡：“80張票，退8張，二年級有多少同學看了電影？”得到“80張票－退8張＝實際看電影人數”，這樣能有效幫助學生理解題意。又如：在進行“軸對稱圖形”的教學時，學生通過對提供的素材折一折、剪一剪、畫一畫，在親身體驗中直觀感受軸對稱圖形的特征。再如：在教學“求一個數的幾倍是多少”的問題時，鼓勵學生用擺實物圖或畫線段圖的方式去解決問題，有利于找出數量間的對應關系。例如：在教學“停車場卡車的輛數是客車的7倍，客車6輛，卡車有多少輛？”一題時，可以讓學生用兩條線段分別表示客車和卡車的輛數，用一條1厘米長的線段表示客車6輛，用一條7厘米長的線段表示卡車的輛數（卡車是客車的7倍），就會很清楚地看到卡車的輛數是7個6。

三、數學閱讀要動腦

閱讀時不但要讓學生動口、動手，還要養成學生動腦思考的習慣。思考是對輸入大腦的閱讀文字信息的識別與加工的過程。數學材料在語言敘述上講究簡練，特別是在概念的表述上幾乎是不能多一個字也不能少一個字，閱讀者必須對每一個字、每一個詞的含義以及它們之間的關系認真思考才能準確、全面地理解概念。如：在教學畫圖題：第一行畫5個○，第二行畫△，△的個數是○的3倍。教師先請學生讀題，然后把認為比較關鍵的詞語找出來，“△的個數是○的3倍”，思考“△的個數是○的3倍”應該怎樣畫。這樣就會有效防止學生在畫第二行時出現錯誤。

在教學生閱讀二年級上冊第90頁“你知道嗎？”欄目中的“九九歌”時，可設計閱讀思考題：哪個詞可以表示整理的乘法口訣表，哪個詞可以表示根據乘法口訣表寫出的所有乘法算式？這樣帶著任務的閱讀能提高閱讀效率。再就是：在閱讀后要求學生用自己的話復述。復述，即讓學生把自己對知識的理解用自己的語言“說”出來。復述就是培養學生在閱讀時認真思考、內化知識的過程。（作者單位：江西省南昌市熊坊小學）