高職行業(yè)英語教學(xué)改革的心理學(xué)視角探析

【內(nèi)容提要】 本文通過對(duì)當(dāng)前高職院校行業(yè)英語教學(xué)問題的現(xiàn)狀分析，從心理學(xué)角度探討將心理學(xué)內(nèi)容融入行業(yè)英語教學(xué)的方式和方法，以期有效提高高職院校行業(yè)英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 心理學(xué) 行業(yè)英語 教學(xué)方法

【基金項(xiàng)目】 本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職英語教育中基礎(chǔ)英語教學(xué)與行業(yè)英語教學(xué)的銜接研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011C0222）的階段性成果。

【作者簡(jiǎn)介】 許慧芳，北海職業(yè)學(xué)院社科部講師，碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)。

高職英語教學(xué)面臨的困境已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。越來越多的高職院校將面向社會(huì)、緊扣專業(yè)、符合高職辦學(xué)特色的行業(yè)英語作為教學(xué)改革的突破口，以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)英語實(shí)際運(yùn)用能力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

盡管如此，近些年的教育實(shí)踐表明，高職院校推行的行業(yè)英語改革艱難重重，效果并不理想。首先，行業(yè)英語尚未形成獨(dú)特的教學(xué)體系，學(xué)校很難拿出一個(gè)相對(duì)完整、適用于不同專業(yè)英語教學(xué)的較為合理的教學(xué)方案。其次，大多數(shù)行業(yè)英語的教學(xué)與公共基礎(chǔ)英語教學(xué)模式并無差異，照本宣科的陳舊教學(xué)模式使學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒明顯。第三，教學(xué)內(nèi)容缺乏明確的重點(diǎn)，不能根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和需求及時(shí)更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用。

高職行業(yè)英語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的培養(yǎng)人的工作，要在短短的時(shí)段內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須運(yùn)用教育心理學(xué)，深入了解學(xué)生的身心成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)動(dòng)因和學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)環(huán)境的相互影響規(guī)律，從教育心理學(xué)視角審視行業(yè)英語教學(xué)，研究如何借助心理學(xué)的方法和技巧改進(jìn)教學(xué)，這是破解行業(yè)英語教學(xué)難題，提高育人質(zhì)量的有效途徑。

一、對(duì)行業(yè)英語教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的心理學(xué)理論

1. 情境認(rèn)知理論。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，知識(shí)并不只是一件事情或者一組表征，也不是事實(shí)和規(guī)則的簡(jiǎn)單集合，而是個(gè)體與環(huán)境交互作用過程中建構(gòu)的一種交互狀態(tài)。

2. 人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義理論把人的價(jià)值、尊嚴(yán)、能力、地位放在首位，強(qiáng)調(diào)人的自由和解放，研究完整的人。其理論要點(diǎn)包括：一是學(xué)生至上。將學(xué)生視為教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。學(xué)習(xí)過程要盡量人性化。二是情感第一。情感與認(rèn)知是人類精神世界中兩個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分，是完整人應(yīng)具備的兩個(gè)方面。三是自主與協(xié)作。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性以學(xué)習(xí)者的自主性為先決條件，也以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性為教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人參與，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者本人對(duì)學(xué)習(xí)過程做出決定，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性。

3. 互動(dòng)理論。互動(dòng)理論認(rèn)為，通過社會(huì)互動(dòng)過程，可以理解人的內(nèi)外活動(dòng)，同樣，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

4. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，也是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受老師或者書本輸出的知識(shí)信息。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生自主探索。在此模式中，教師、學(xué)生、任務(wù)和環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的四種關(guān)鍵因素，它們?cè)谝粋€(gè)動(dòng)態(tài)的過程中相互作用，構(gòu)建的主體是學(xué)生。

二、心理學(xué)在高職行業(yè)英語教學(xué)中的指導(dǎo)和運(yùn)用

1. 激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)“自我效能感”。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是個(gè)人對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，而外在動(dòng)機(jī)是外部因素的刺激。實(shí)踐證明，只有學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。“當(dāng)教育環(huán)境提供了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性、刺激性和自主性的氛圍時(shí)，學(xué)生的積極性就會(huì)像泉水一樣源源不息”。行業(yè)英語教師學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是高職行業(yè)英語教學(xué)的重要一環(huán)。教師應(yīng)利用各種契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到行業(yè)英語的重要性，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在實(shí)際教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，提高英語學(xué)習(xí)的自我效能感。

2. 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貫徹人本主義理念。在我國(guó)加速對(duì)外開放的進(jìn)程中，各行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作日益頻繁。行業(yè)英語作為一種實(shí)用技能在人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要性尤為突出，學(xué)生對(duì)行業(yè)英語知識(shí)和技能的掌握和運(yùn)用水平直接關(guān)系到將來的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)勝任能力。所以，學(xué)校對(duì)行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須進(jìn)行重新審視和定位，對(duì)相關(guān)行業(yè)的工作流程進(jìn)行認(rèn)真地分析、研究、探索，緊跟市場(chǎng)，面向技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，針對(duì)不同專業(yè)行業(yè)英語學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，結(jié)合與專業(yè)相關(guān)的不同職業(yè)、崗位和任務(wù)的要求，選擇、整合相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建職場(chǎng)行業(yè)英語教學(xué)體系。將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位的實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位。教學(xué)內(nèi)容只有適合他們的職業(yè)需求和個(gè)人興趣，才能真正激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高學(xué)生的英語水平，做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)過程中，以生為本，教師引導(dǎo)學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)為信息加工的主體，成為行業(yè)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻為其提供必要的指導(dǎo)與搭建“腳手架”，以利于建構(gòu)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)和能力。

3. 運(yùn)用情境認(rèn)知理論，創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)情境認(rèn)知理論的相關(guān)知識(shí)，高職行業(yè)英語教學(xué)應(yīng)在課堂提供真實(shí)或逼真的環(huán)境和任務(wù)以反映外語知識(shí)在真實(shí)職場(chǎng)生活中的應(yīng)用模式，盡可能提供接近基于工作過程進(jìn)行觀察與模擬的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生清晰、準(zhǔn)確的表述能力，使內(nèi)隱知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥怙@知識(shí)。通過模擬專業(yè)場(chǎng)景或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境等方式將教學(xué)環(huán)境置于真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中，教學(xué)核心放在學(xué)生的工作技能掌握上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和運(yùn)用能力。

這一過程特別強(qiáng)調(diào)教師在行業(yè)環(huán)境中的真實(shí)性、過程性的引導(dǎo)。根據(jù)行業(yè)英語課程的性質(zhì)特點(diǎn)，講授這門課的教師必須具備“雙師”素質(zhì)，既要有英語知識(shí)和技能的講解能力，又要通曉相關(guān)行業(yè)的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作流程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的專業(yè)知識(shí)。現(xiàn)實(shí)情況卻是，英語專業(yè)出身的教師缺乏行業(yè)知識(shí)，行業(yè)教師們絕大部分又無法用英語準(zhǔn)確地表達(dá)專業(yè)知識(shí)。鑒于此，行業(yè)英語教師必須到公司、企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，并時(shí)刻與行業(yè)最前沿保持密切聯(lián)系，避免與社會(huì)脫節(jié)、與學(xué)生們未來所從事的職業(yè)脫節(jié)。

4. 注重情感體驗(yàn)。人本主義學(xué)習(xí)理論特別重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素在學(xué)習(xí)中的作用，重視尊重學(xué)生的個(gè)人需求和個(gè)人情感，接受學(xué)生自己對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解，鼓勵(lì)其做出自我選擇和增強(qiáng)自我責(zé)任感等。

從心理學(xué)角度上講，課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是一種信息傳遞，而且伴隨著感情的交流，情感體驗(yàn)是教學(xué)動(dòng)力機(jī)制生成的必要前提，師生之間的心理協(xié)調(diào)也是一個(gè)極其重要的問題。因此，課堂中應(yīng)充滿濃厚的人文色彩。行業(yè)英語教師在上課的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)造寬松、平等、合作的課堂氣氛，尊重學(xué)生個(gè)體心理的差異性與獨(dú)特性，用飽滿的情緒感染、激發(fā)學(xué)生的感情，使師生感情協(xié)調(diào)一致，加速師生雙向互動(dòng)協(xié)作。

5. 分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，行業(yè)英語教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和身心狀況有一個(gè)全面的了解，實(shí)施教學(xué)時(shí)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，實(shí)施分層教學(xué)，將循序漸進(jìn)和跳躍式教學(xué)結(jié)合起來。在對(duì)學(xué)校效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，采用正強(qiáng)化評(píng)價(jià)為主，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6. 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展教學(xué)資源。心理學(xué)理論認(rèn)為，情境是對(duì)人有直接刺激作用、有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。行為主義者主張個(gè)人的習(xí)得主要是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，給學(xué)生提供多一些的相關(guān)刺激可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。行業(yè)英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力開發(fā)教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。一方面，教師本人要熟練掌握教育技術(shù)，靈活運(yùn)用多媒體課件，使課堂生動(dòng)形象；另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源拓展自主學(xué)習(xí)空間的能力。

從某種程度上講，行業(yè)英語教學(xué)是一門跨學(xué)科的應(yīng)用科學(xué)，行業(yè)英語教學(xué)不僅要求教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)和語言教學(xué)環(huán)境等方面的綜合知識(shí)，得心應(yīng)手地駕馭教學(xué)過程。而且要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解行業(yè)前沿信息，掌握相關(guān)的行業(yè)技能和知識(shí)，成為“雙師型”教師。

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責(zé)任編輯：陳 誠(chéng)