努力把握“四要訣” 講好黨校專題課

辦培訓班，是各級黨校的一項主要任務；開專題課，是培訓班采用的主要教學方式。因此，怎樣辦好培訓班，如何講好專題課，是黨校教師一直在探討的一個極為重要的課題。回顧本人在黨校二十多年的工作實踐，筆者認為，黨校教師若要真正講好專題課，就得把握“四要訣”。

一、愿講——熱愛教育，樂于奉獻，增強使命感、光榮感

愿講是講好專題課的前提。一般說來，要講好黨校的專題課，教師如果沒有濃厚的興趣、滿腔的熱情，如果沒有對黨校事業的奉獻精神、對教學工作的忠誠態度，是不愿意輕易承擔這種任務的；即使勉強接受，也不可能圓滿完成任務。因此，黨校教師要講好專題課，前提條件就是要熱愛黨校的教育事業，熱愛干部培訓工作，把辦好培訓班作為自己的神圣使命，把講好專題課當成自己的光榮義務。這就要求黨校教師自覺加強黨性修養，樹立正確的人生觀。必須做到：為他人成才甘愿吃苦，耐得住寂寞、平凡；對社會進步樂于奉獻，不計個人利害、得失。

二、敢講——勇挑重擔，不畏艱險，具有自信心、責任心

敢講是講好專題課的基礎。講好專題課，黨校教師不僅要提高思想認識——愿講，而且要壯大膽量勇氣——敢講。這是因為：

（一） 與一般的系統面授不同。專題課課時少，一旦造成失誤，難有機會挽回，無法消除負面影響。所以，沒有相當的膽量和足夠的勇氣，是不敢輕率地走上這種講臺的。

（二）與一般的知識傳授不同。專題課需要解決現實問題，但又無現成答案。教師如果思想保守、膽小怕事，怕“打棍子”、“揪辮子”、“扣帽子”、“裝袋子”，就不能讓學員解放思想、更新觀念、學有所獲。

（三） 與一般的課堂講授不同。專題課不僅規模可大可小，人數可多可少，而且學員的知識結構有較大差異，理論水平也參差不齊。必然眾口難調，增加了教師的講授難度。如果沒有充分的臨陣心理準備和較強的隨機應變能力，誰都不敢冒昧上臺去講。

由此可見，黨校教師上專題課，必須有一定的膽量和勇氣。膽量和勇氣，不是憑空產生的，而是以善講作后盾的，善講來源于過硬的教學本領和高超的授課藝術。所以，黨校教師應通過各種途徑，刻苦鉆研，真正掌握過硬的教學本領和高超的授課藝術。

三、善講——刻苦鉆研，增強本領，講究科學性、藝術性

善講是講好專題課的關鍵。黨校教師講好專題課，要有過硬的教學本領和高超的授課藝術。那么，黨校教師如何練就過硬的教學本領和高超的授課藝術呢？筆者認為，必須在以下幾個方面下苦工夫：

（一）要加深理論功底。一方面，當今社會處于信息爆炸時代，黨校教師若不加深理論功底，就會落伍，將被淘汰。另一方面，教師的工作特性決定，欲向他人傳授知識，就要比他人更早、更多、更好地掌握知識。俗話說：“給人一杯水，自己要有一桶水”，即教師不僅要比他人擁有更多的知識，而且要不斷吸收、積累和更新知識。

1. 要博覽群書，兼收并蓄。對黨校教師來說，主要應當廣泛學習馬克思主義的哲學、經濟學、黨史、黨建等基礎理論和管理學、領導學、人才學、心理學、社會學、計算機等專業理論以及語文、數學、邏輯、外語、中外歷史、現代科技等文化知識。其中，特別要認真研究、深刻領會唯物辯證法和鄧小平理論。因為，唯物辯證法是學習其他一切科學的理論基礎，鄧小平理論是指導現實工作的思想武器。

2. 要堅持理論進修。加深理論功底絕非朝夕之事，而是永無止境的。所以，理論進修也必然是長期的。黨校教師必須堅持不懈，注重日積月累，并且根據工作需要和自身實際情況，確定可行目標，編制具體計劃。通過長期的理論進修使自己的知識存量更加豐富、擴大，知識結構更加合理、優化。

（二）要積累實踐經驗。黨校教師之所以要參與社會活動，積累實踐經驗，主要是由于以下幾個原因：

1. 認識和實踐辯證關系的要求。馬克思主義認為，實踐是認識產生的源泉，是認識產生的基礎，是檢驗認識的標準；認識則是實踐的反映和結果，是實踐的總結和提煉，是指導實踐的理論依據，是服務實踐的有力武器。由此可見，沒有豐富的實踐，就沒有正確的認識；沒有正確的認識，就不能更好地指導和服務實踐。

2. 理論和實際聯系方針的要求。江澤民同志在《關于加強黨校建設的幾個問題》的講話中指出：“一切從實際出發，實事求是，理論聯系實際，是我們黨的優良作風和思想路線，也是黨校教育的指導方針。”現在，中央在《中國共產黨黨校工作條例》中又明確指出：“黨校的教育方針是，以鄧小平理論和黨的基本路線為指導，以研究社會主義現代化建設的實際問題為中心，堅持理論聯系實際，培養忠誠于馬克思主義、德才兼備的黨員領導干部和理論人才”。要貫徹好這一方針，就要求我們的黨校教師積極參與社會實踐，大量積累社會經驗。

3. 教師和學員實際情況的要求。黨校教師往往是熟悉理論知識而缺少實際生活，受訓學員則富有實踐經驗而缺少系統理論。教師為彌補自身實踐經驗的不足，就必須注重積累，一方面主動向學員討教，一方面積極投身社會實踐。各級黨校應主動組織人事部門并通過組織人事部門與其他部門和單位進行聯系，積極創造條件，盡量爭取機會，讓黨校教師有目的、有計劃地走向社會，參與實踐，積累經驗。

（三）要提高授課水平。黨校教師的主要活動陣地是講壇，基本任務是授課。黨校教師的素質高低，首先直接反映在講壇上，充分體現于授課中。黨校教師要在專題課的教學中，取得理想的效果，樹立良好的形象，就要千方百計提高授課水平。授課水平的高低，是黨校教師的工作態度、理論功底、實踐經驗、備課質量、教學方法、講課藝術（包括口才、語氣、板書、姿勢等要點）、教材熟悉程度、臨場應變能力等諸多因素的綜合反映和集中體現，所以，要提高授課水平，就要在這些方面狠下工夫。

（四）要增強科研能力。科研和教學，不是互不相關、互相分離的，而是互相關聯、互相依賴的，甚至是緊密聯系、互相促進的。黨校教師為了提高專題教學水平，就要積極增強科研能力；就應當密切注視學術動態，努力把握學科發展，認真研究理論趨勢，經常關心時事政治，堅持站在改革開放的前沿，積極投身改革開放的洪流，為改革開放吶喊。

四、多講——反復磨練，完善優化，提高成熟度、理想度

多講是講好專題課的保證。黨校教師善講專題課，不是天生的，而是煉成的，即善講是多講的必然結果；多講是善講的必要保證。沒有多講，就難以善講；為了善講，就必須多講。具體來說：

（一） 只有多講，才能講得熟。俗話說：“熟能生巧，勤能補拙”。黨校教師的大量實踐證明，熟練是講好專題課的基本要求，黨校教師為了提高講課的熟練程度，留給聽者以美好印象，唯有多講，別無捷徑。

（二）只有多講，才能講得深。專題課的講授，如果淺嘗輒止、浮光掠影，學員就會搖頭，聽者就感泛味。專題課必須有一定的深度。才能給人以啟迪和教益。既然講課的深度是如此的重要，那么，如何才能符合這樣的要求呢？筆者認為，最好的辦法就是多講。只有多講、常講，才能發現問題，找出不足，想方設法，講深講透。

（三）只有多講，才能講得活。黨校教師在專題課講得較少時，往往因為生疏而顯得拘謹、呆板；講得較多后，就會因為熟練而輕松自如、靈活自在。所以，黨校教師為了把課講活，就要堅持多講。讓學員感覺到聽課是一種難得的享受。

總之，只有多講，才能講得好。俗話說：“萬丈高樓起于平地，萬里遙程始于腳下”。黨校教師若要講好專題課，就得主動地多承擔授課任務，自覺地多贏得授課機會，通過反復磨練，不斷優化完善，逐步提高講授專題課的成熟度、理想度，即讓授課水平隨著授課任務這一“量的遞增”實現其“質的飛躍”。

筆者認為，如果說愿講和敢講是思想和膽量問題，那么，善講和多講就是本領和途徑問題了。所以，愿講、敢講、善講、多講是黨校教師講好專題課，相互依存、不可分離的一個有機整體，相互聯系、不可放松的幾個基本環節。

責任編輯：毛 艷