學校精神文化學校“軟實力”的內核

學校文化是一所學校“軟實力”的重要構成要素，是學校發展的“遺傳密碼”，包括物質文化、制度文化和精神文化三部分，其中物質文化屬于顯性文化，制度文化和精神文化屬于隱性文化。在學校文化建設中，精神文化是目的，物質文化和制度文化是實現目的的途徑和載體，可見三者分別具有不同的特點和功能。

精神文化建設是學校文化建設的核心內容，也是學校文化建設的重點工程和最高層次，主要包括學校歷史傳統和被全體師生認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念、群體心理、人際關系等意識形態，是一所學校本質、個性、精神面貌的集中反映。學校精神文化又被稱為“學校精神”，具體體現在學校的校風、教風、學風、班風和人際關系等方面，是一所學校“軟實力”的內核。在學校精神文化建設過程中，要把物質要素、制度要素、認知要素和精神要素的建設有機統一起來。在學校文化建設過程中，重物質文化和制度文化輕精神文化的現象非常普遍，應該引起我們的重視。學校精神文化是一種無形的“模具”和載體，它承載著師生的理想，傳承著學校的精神，體現著師生的價值，展現著師生的風范，規范著師生的言行，引領著人才的塑造。筆者認為，在學校精神文化建設過程中，應重點加強三個方面的建設。

一、要努力培植高尚的學校精神

學校精神文化屬于意識形態領域。精神是能夠產生力量的，而精神的力量又是無窮的。筆者認為，基礎教育是一項具有基礎性、先導性、前瞻性的奠基工程，因為它對身體、心理、思想、學識等各方面并不成熟的青少年的一生都會產生重大而深遠的影響，正所謂“百年樹人”。做好基礎教育工作，首先，廣大教育工作者應有敬業精神，要把教書育人當作一項神圣的事業來追求。其次，教師還應具有很強的奉獻精神，要甘于清貧、樂于奉獻、勤于思考、敢于開拓、勇于創新。由于教師擔負著“傳道、授業、解惑”的職責，這是一項既費心又費力，兼有腦力勞動與體力勞動雙重性質的艱辛工作，自古以來，人們就把教師喻為“春蠶”、“紅燭”、“階梯”、“鋪路石”等，贊譽的也是教師的奉獻精神。再次，廣大教育工作者還應具有團結協作精神。教育作為一項偉業，單靠一個人或少數人的努力是難以完成的，不僅需要教育工作者全員參與，更需要大家形成合力。所以，工作中要相互學習、相互配合、相互支持。同時，教育工作更是一門科學，有其自身的特點和規律，因此需要廣大教育工作者具有科學精神，要學習教育科學，探索教育方法，自覺地按教育規律施教。在學校精神文化建設中，要努力培植教師的敬業精神、奉獻精神、團結協作精神和科學精神。而這些學校精神的培植不是“短平快”工程，不可能一蹴而就，也不可能立竿見影，需要我們堅持不懈地努力，也需要通過時間和實踐來檢驗。

二、要大力營造淳正的學校風氣

學校風氣也就是我們通常所說的校風，它是學校精神文化的主要承載形式，是師生素質和行為的外在表現，主要包括教師的教風、學生的學風和工作人員的工作作風，它是學校精神文明建設的核心內容，是一種氛圍，一種傳統，一種文化，還是一種力量。良好的校風可以催人奮發進取，有助于師生樹立遠大的理想、高尚的道德、正確的人生觀、良好的生活態度等，從而培養學校歸屬感、集體榮譽感、工作責任感，激發師生的工作熱情和學習熱情。

首先，學校要在教師群體中營造自覺學習、終身學習的風氣。終身學習是當代社會極力倡導的學習理念，更是一種時代特征，在知識日新月異的今天，自覺學習、終身學習對教師而言尤為重要，教師要樹立教育者先受教育的理念，把學習當作自己的內在需求和自覺行動，要不斷更新自己的專業知識、不斷豐富自己的知識儲備、不斷擴大自己的知識覆蓋面。

其次，學校要在教師群體中營造教研氛圍。教育教學是一種創造性勞動，要完成教育教學任務，實現教育教學目標，教師必須研究教育教學資源、教育教學方法、教育教學對象等。正在縱深推進的素質教育和基礎教育課程改革，更把教師角色定位為教育教學的研究者和課程的建設者，因此要在教職工中積極營造教研的風氣，要認真開展教育行動研究，在教學中研究、在研究中教學，以研究助教學、以教學促研究。

再次，學校要在教職工中營造競爭之風。當今社會是一個競爭的社會，培養具有競爭意識和競爭實力的人才是學校教育的重要目標，因此還要在教職工中營造競爭的風氣，教師之間的競爭不是內耗式的競爭，而是理性的、道德的、雙贏的有序競爭。

最后，學校要在教師群體中營造反思之風。教育教學作為一項智力活動，是教師在實踐中反思、在反思中提高的過程，它需要教師不斷進行反思和檢討。新一輪的課程改革要求教師創造性地實施新課程，這需要教師積極開展反思性教學，使教學過程真正成為積極的經驗反思和意義構建的過程，努力讓自己成長為反思型教師。

三、要著力形成和諧的人際關系

人際關系也就是通常所說的人際交往，是學校精神文化的重要組成部分。人際關系在學校主要表現在同學關系、師生關系、同事關系、教師與校領導之間的關系等方面，它直接影響每個師生的情緒、生活、學習和工作，甚至對學校氛圍、學校管理、教育質量以及師生的身心健康均有很大的影響。學校是知識分子聚集的地方，自古以來就有“文人相輕，自古而然”、“君子之交淡如水”之說，由此可見，同事關系、教師與校領導之間的關系是學校人際關系中最敏感、最復雜的關系，也是最難和諧相處的關系。要形成和諧的學校人際關系，筆者認為應注意以下幾點。

首先要相互尊重。不僅同事之間、教師與校領導之間要互相尊重，同學之間、師生之間、教師與家長之間也應如此，這是形成和諧的學校人際關系的基礎和前提，有了相互尊重就能相互理解、相互支持。

其次，要相互信任。學校領導要充分信任自己的教師，要放心使用自己的教師；教師之間也要坦誠相待，不能互相猜疑和嫉妒；老師要信任自己的學生，放手讓他們學會自我教育、自我管理、自我約束、自我監督。

再次，要加強溝通。溝通是人際關系中最重要的部分，溝通的過程就是人與人之間傳遞事實、情感、態度和信念的過程。通過溝通可以增進了解、增加信任、消除誤會、化解矛盾、增強友情。

最后，要善于換位思考。凡事如果都能設身處地、將心比心地換位思考，就能化解一切矛盾、諒解一切誤會、寬容一切誤解，最后愉悅的是自己的身心。

先進的學校精神文化是先進的學校文化的內核，是一所學校的靈魂，也是學校重要的生命根基和發展動力。只有在辦學實踐中培植高尚的學校精神、營造淳正的學校風氣、形成和諧的人際關系，才會建設豐滿、厚重、鮮活的學校精神文化，一所普通學校成長為“名校”也就水到渠成，而這樣的“名校”是能夠經得起任何考驗的，也是最有價值和生命力的。

構建豐滿、厚重、鮮活的學校精神文化，學校領導者要把自己豐富的教育理論與遠大的人生理想有機統一起來，經過認真的理性思考和科學論證，逐步形成自己的精神文化建設理念。在學校精神文化建設過程中，要始終堅持以人為本的理念，要以人文為主線，以和諧為目標，以特色為標志，以內涵為本質，按照精心謀劃、統籌規劃、科學論證、整體構建、全面實施、分步提升、追求卓越的策略和思路，采取“大題小做”與“小題大做”相結合的方式用心經營、精心呵護。要盡力避免受經驗主義、功利主義、從眾心理、好惡心理的影響和干擾，努力打造具有鮮明時代特色、地方特色、學校特色的學校文化品牌，樹立完整的、先進的學校文化形象。

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責任編輯：趙春燕