新時期中學(xué)物理教學(xué)探索

課程改革實施以來，新的教育思想與理念正不斷深入人心，教育教學(xué)的模式逐步發(fā)生了變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不同程度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在課改實施的過程中，突出了以人為本的思想，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，教師積極領(lǐng)悟新課程理念轉(zhuǎn)變觀念與角色，由過去的注重教師的教學(xué)研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)研究；由過去注重結(jié)果的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸⒅亟Y(jié)果又注重過程的評價；由過去學(xué)生偏繁難學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹胤绞脚c方法研究。筆者結(jié)合自己幾年在物理教學(xué)中實驗、探究課堂的教學(xué)模式，對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行探討。

一、課程改革實施陣地在課堂，關(guān)鍵是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，物理知識是傳授方法與技能的載體，我們不僅僅教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生解決問題的方法與技能。在授課過程中，不僅不怕學(xué)生的疑問，而且應(yīng)激勵學(xué)生提問與質(zhì)疑，這是課堂生成的關(guān)鍵。有了學(xué)生疑惑的表情，有了學(xué)生探討與爭論，有了學(xué)生成功的笑聲，有了學(xué)生熱心鉆研，有了學(xué)生意外的發(fā)現(xiàn)，才能使教與學(xué)和諧統(tǒng)一起來。在實驗的初級階段，學(xué)生的理解知識和方法過程都存在一定的差異，這都屬于正常。這時就看教師的引導(dǎo)，做到不慌不忙，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線。教師可選擇訓(xùn)練能力的側(cè)重點不同來調(diào)控課堂，也可以適當(dāng)調(diào)整上課的課時數(shù)，以便于學(xué)生對知識與方法過程有一個較清楚的認識，培養(yǎng)了能力掌握了方法，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、做好教學(xué)資源的開發(fā)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有教師不斷地開發(fā)課堂教學(xué)資源，師生共同走進生活，參與體驗有趣的物理實驗，激發(fā)探索的欲望。使教師教得有創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)得有樂趣。比如在《壓強》的教學(xué)中，我通過自己思考自制教具“踩蛋器”，將四顆雞蛋放在兩塊木板之間并墊上泡沫，請學(xué)生猜猜：會踩破嗎？很多學(xué)生認為肯定會踩破，然而在上面站一名學(xué)生，但雞蛋安然無恙。通過學(xué)生的參與體驗發(fā)現(xiàn)雞蛋沒踩破，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，很流暢地學(xué)生提出問題，分析探索，得出結(jié)論等，將過去學(xué)生等著老師的提問與解答，交回給了學(xué)生。通過課堂主線三問雞蛋沒踩破問題設(shè)置，巧妙地引入壓力、壓力作用效果、壓強的定量計算，通過感性的認識雞蛋沒踩破感知上升到理性壓強原理，圓滿地完成壓強教學(xué)。

三、注重學(xué)生的合作討論學(xué)習(xí)

在教學(xué)中只有學(xué)生的不斷思考，不斷實驗，不斷探討，不斷思維碰撞，才能形成良好的課堂教學(xué)環(huán)境，合作學(xué)習(xí)不是形式而是研究，它不僅是簡單的模仿而且有創(chuàng)造。比如在“蒸發(fā)的快慢與什么因素有關(guān)”教學(xué)中，通過教師的點撥、學(xué)生的探究，很順利地得出了影響蒸發(fā)快慢的三個因素，但討論在此并沒有結(jié)束，突然有個叫米東東學(xué)生提出蒸發(fā)的快慢可能與空氣的濕度有關(guān)，這種始料未及的問題，我一愣——這是教材中沒有的，通過師生再次討論認可了影響蒸發(fā)快慢的第四個因素，然后我們命名為“米氏猜想”。為了讓學(xué)生深層思考我們做了《摩擦力的利與弊》辯論賽，培養(yǎng)了學(xué)生的思維敏捷性邏輯性等。

四、注重物理研究的科學(xué)思想與方法

星星之火可以燎原。我們在教學(xué)過程中，通過一些有啟發(fā)性的科學(xué)故事和一些研究科學(xué)問題的思想和方法的滲透，激活學(xué)生的思想，會模仿或會應(yīng)用這種處理問題的方法。通過自己的學(xué)習(xí)，不斷思考不斷地深化，在學(xué)生的大腦里不斷地涌現(xiàn)出大量的問號，無限的問題。這也是我們教育的初衷。物理的知識研究事物的載體，通過知識的學(xué)習(xí)，不僅掌握了科學(xué)知識，而且掌握方法。在教學(xué)中初中常見的有控制變量法、比較法、等效法、轉(zhuǎn)化法、類比法、模型法等。控制變量法是我們教學(xué)中常用的方法之一，比如我們在探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)、壓力的作用效果與什么有關(guān)、液體內(nèi)部的壓強問題、浮力的大小與什么有關(guān)等等，都應(yīng)用了控制變量法。物理研究方法比比皆是，所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生較好地理解掌握研究方法。

教無定法，貴在得法，物理教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的研究方法理解與應(yīng)用，注重學(xué)生的親身體驗，使我的物理課成為學(xué)生們都很向往的創(chuàng)新課堂。

作者單位 陜西省靖邊縣第六中學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠