淺談“導(dǎo)、讀、議、講、練”綜合地理教學(xué)法

根據(jù)新課改“有效教學(xué)”的精神要求，以及偏遠(yuǎn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)設(shè)施差的實(shí)際情況，幾年來(lái)我在地理教學(xué)中逐漸摸索出一套能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能較好發(fā)展學(xué)生各種素質(zhì)的教學(xué)方法，我把它歸結(jié)為“導(dǎo)、讀、議、講、練”綜合地理教學(xué)法。

一、“導(dǎo)、讀、議、講、練”綜合地理教學(xué)法概述

“導(dǎo)、讀、議、講、練”綜合地理教學(xué)法中的“導(dǎo)”，就是教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要教師的引導(dǎo)。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)該是學(xué)前導(dǎo)興趣、導(dǎo)激情，學(xué)中導(dǎo)思路、導(dǎo)方法，學(xué)后導(dǎo)結(jié)論?！白x”，即閱讀。它是在導(dǎo)的基礎(chǔ)上，閱讀教材、地圖、課本插圖、圖表等，熟悉教材內(nèi)容，理解教材思想，識(shí)記一些地理概念，產(chǎn)生疑難點(diǎn)，以備在“議、講”中領(lǐng)會(huì)掌握。“議”，即議論、討論。它可以是學(xué)生之間，也可以是師生之間的討論、交流。它也是在“導(dǎo)”基礎(chǔ)上進(jìn)行的，討論的問(wèn)題一般都是些疑難點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題?！爸v”，即講解。它既可以是教師的講解，也可以是教師引導(dǎo)下學(xué)生的講解，解決學(xué)生在“讀，議”中還沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題及發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，并理出知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。“練”，即練習(xí)，作業(yè)。它是用來(lái)鞏固知識(shí)，以強(qiáng)化掌握為目的，同時(shí)也是信息反饋過(guò)程，為下一步改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

“導(dǎo)、讀、議、講、練”教學(xué)中的關(guān)鍵是“導(dǎo)”。“導(dǎo)”的是否得當(dāng)，能不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，直接關(guān)系到“讀、議、講、練”的效果，也直接關(guān)系到每節(jié)課的質(zhì)量。因此，教師在備課時(shí)，要在“導(dǎo)”字上下功夫，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)“導(dǎo)”?！白x、議、講”是教學(xué)中的重點(diǎn)，是學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，形成素質(zhì)的重要過(guò)程?！熬殹笔庆柟讨R(shí)、應(yīng)用知識(shí)、形成能力、信息反饋的重要環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)、讀、議、講、練”五個(gè)環(huán)節(jié)，可根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用，自由組合。有時(shí)一節(jié)課可以反復(fù)進(jìn)行五個(gè)環(huán)節(jié)，有時(shí)也只用兩三個(gè)環(huán)節(jié)就可以完成教學(xué)任務(wù)。

在“導(dǎo)、讀、議、講、練”綜合地理教學(xué)法中，提倡學(xué)生提問(wèn)、討論、質(zhì)疑。教師要想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。在學(xué)生學(xué)習(xí)或議論當(dāng)中，教師要對(duì)少數(shù)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，分類推進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有讀、有講、有議、有練，學(xué)生始終是活動(dòng)的主體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生精神振奮、積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，不再覺(jué)得上課是一種枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)。

二、“導(dǎo)、讀、議、講、練”綜合地理教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)分析

第一，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)教育理念。“導(dǎo)、讀、議、講、練”綜合地理教學(xué)法既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又反映了學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因，教師的外因，必須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因而起作用的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

第二，能充分體現(xiàn)地理教學(xué)中的啟發(fā)性原則，克服傳統(tǒng)教學(xué)中“注入式”教法。通過(guò)“導(dǎo)”使學(xué)生產(chǎn)生“心憤憤，口悱悱”，形成“憤悱心理”進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)。它通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦獲取新知識(shí)，掌握新技能，發(fā)展智力，形成素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中也體現(xiàn)了民主平等和諧的師生關(guān)系。在這種狀態(tài)下進(jìn)行師生之間，學(xué)生之間的心理溝通，有利于發(fā)展學(xué)生思維，特別對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有重要的作用。

第三，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生不愿和不認(rèn)真學(xué)習(xí)地理的弊端，培養(yǎng)他們的鉆研精神和創(chuàng)新精神，形成一定的自學(xué)能力和掌握一定的自學(xué)方法，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四，能訓(xùn)練學(xué)生利用地理圖像獲得地理知識(shí)的能力。在“讀、議、講、練”中，通過(guò)學(xué)生閱讀使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖析圖能力，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，有利于學(xué)生對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析能力的形成。

第五，在教學(xué)過(guò)程中，能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，能在評(píng)價(jià)中獲得滿足和愉悅，能培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和探究精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心，養(yǎng)成應(yīng)用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

作者單位 陜西省長(zhǎng)武縣棗園九年制學(xué)校

責(zé)任編輯 楊博