五字課堂教學模式打造快樂高效課堂

為實現學生有效學習，我校立足校情、結合學情引進了“讀、議、展、點、練”五字課堂教學方式，致力打造快樂高效課堂，真正實現減負增效。“讀、議、展、點、練”教學模式的兩年推廣運用，在我校已取得初步成效。

教師搭建平臺，劃分學習小組，一般根據學生學習效果將學生分為A，B，C三級，每組六人，每科一名學科長。如圖所示：

第一組：馭夢組

口號： 放飛夢想，超越自我

組長：張瑞釩

在小組活動時，小組長組織交流學習情況，進行傳幫帶，實現“兵教兵”。使大量問題在小組內解決，小組內仍不能解決的可到其他小組討論，全體都不會的，留給老師講解。在議論階段，教師應參與到小組討論中去，防止學生互相抄答案，做好監督工作，議論時間應不少于10分鐘。 “展”，即學生展示環節。學生通過自學、議論等過程后，應把自己的學習情況展示出來，大家共享。在學生展示中，力爭形成學生評價、糾錯、質疑、爭論甚至辯論的氣氛，讓學生思維的火花再次碰撞。展示形式多種多樣，可以采用辯論、表演、歌曲、快板、導游、解說詞等形式。展示要適當，時間控制在10分鐘左右?！包c”，即“教師點撥”。也就是我們平常所說的“精講”，教師要點出規律，點出學法指導?！包c”可穿插在各個環節中去，不一定單列。可在讀中點、練中點、議中點、展中點，也可集中點撥，精講時間不少于5分鐘。“練”，即學生改聽講為筆練。老師應把提出的問題設置成練習，讓學生把答案書寫在教學案上，練習時間不少于10分鐘。

通過近兩年的教學改革實踐，筆者認為在實施“讀、議、展、點、練”新的課堂模式下要注意以下幾個問題。

一、交流案編寫應根據教學實際對教材進行必要的整合與補充

為使英語交流案Before-class的設計體現了針對性、可行性和趣味性，在編寫英語交流案時可讓學生在語境中練習猜測詞義、自學語法規則并嘗試解題、通過略讀與尋讀等方式了解語篇的概要以及一些細節并嘗試分段等等。在編寫交流案中注意精講多練，邊講邊練原則，用“練一練”、“想一想”、“試一試”、“比一比”激活學生的思維，以幫助學生形成適合自己的學習策略，發展他們自主學習的能力。根據課堂需要，在編寫交流案中對教材也進行了必要的整合，把以前After-class中一些相關練習挪移至In-class部分，既落實了有效的課堂檢測，又達到訓練和反饋的目的。必要時，對教材還進行一些增補，比如：在教學時，我們發現教材沒有專門的作文練習，所以每周至少備寫一次作文訓練交流案。

二、學生自主學習的方法要靈活多樣

“讀、議、展、點、練” ，“讀”為基礎。學生要學會利用一切可利用的資源。如借助網絡進行同步學習，借用一些工具書進行自主探索。學生應主動感知、理解、分析教材，注重收集自學信息。通過自主學習達到“書讀百遍，其義自見”的目的。在師生共用交流案指導下，使學生根據不同學科的教學目標，不同課型的教學目標，采取精讀、泛讀、默讀、誦讀等不同方式，邊讀邊寫、邊讀邊背、邊讀邊記、邊讀邊思等，進行創造性學習。

三、自主學習要有別于“放養式”學習

自主學習，不是一種放任式的學習，不是學習者一種“自生自滅”的“放養式”學習過程。應用自主學習的課堂教學有學習的目標，有教學的有序過程，也有相應的評價模式。而這是“放養”式的教學（或學習過程）所不能完成的，因此教師在應用自主學習于課堂時 ，一定要進行學情分析和二次備課。

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！毙抡n程改革為學校發展提供了難得的機遇，也為廣大教師的發展搭建了平臺，讓我們一起努力，為素質教育貢獻自己的綿薄之力吧！

作者單位 咸陽秦都中學

責任編輯 楊博