試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法

著名教育家蘇霍姆林斯基有句話：“你將在自己整個(gè)的教育生活中當(dāng)一名教育者，而教育如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的。”這句話道出了社會(huì)對(duì)教師提出的更高要求，那就是教師不僅要知識(shí)淵博，還應(yīng)具有嫻熟的教學(xué)技巧和方法，高超的教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)是一種特定的群體活動(dòng)，學(xué)生是課堂的主人，也是學(xué)習(xí)的主人，教師的任務(wù)是力求營(yíng)造全體學(xué)生都愿意與老師一道學(xué)習(xí)的良好氛圍，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與師生間的情感交流、語(yǔ)言的感知和理解、知識(shí)的運(yùn)用有機(jī)融為一體，使師生配合默契，每個(gè)學(xué)生都積極思維，使課堂教學(xué)達(dá)到令人信服的藝術(shù)境地。教學(xué)藝術(shù)來(lái)源于教師個(gè)人長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)源于教師綜合的教學(xué)技能、技巧，并按照科學(xué)的規(guī)律和美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，反映教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的深刻理解與掌握。

一、善于運(yùn)用教學(xué)中的情感因素

教學(xué)是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感隨著認(rèn)知過(guò)程從與知識(shí)的識(shí)記、理解、掌握到應(yīng)用是緊密平行交疊著發(fā)展，共存于一個(gè)統(tǒng)一體中，為了達(dá)到教學(xué)目的，時(shí)而需要用情感目標(biāo)作為達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的手段；時(shí)而把認(rèn)知領(lǐng)域中的變化作為引起情感變化的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要有感情的教，學(xué)生才會(huì)有感情的學(xué)，教師必須用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)師生情感交流產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實(shí)，學(xué)得主動(dòng)，教得生動(dòng)，學(xué)得有趣的教學(xué)目的。如在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》時(shí)，讓學(xué)生找到規(guī)律之后，教師可組織學(xué)生游戲活動(dòng)，這樣新穎別致，饒有趣味，能把課堂氣氛再次引向高潮。日常教學(xué)中教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力，注重情感因素的有機(jī)參與，做到以情為動(dòng)力，以理為依托，情理交融，互相促成智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。

二、重視數(shù)學(xué)教學(xué)的非語(yǔ)言藝術(shù)

教學(xué)中的非語(yǔ)言因素是指教師在教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目的而有意做出的表情、動(dòng)作和姿勢(shì)的總和，是對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的重要補(bǔ)充形式。教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)是教師靈活巧妙地運(yùn)用非語(yǔ)言進(jìn)行表情達(dá)意，達(dá)到目標(biāo)的一種創(chuàng)造性的行為。數(shù)學(xué)教學(xué)中的非語(yǔ)言表達(dá)是在真實(shí)、自然的現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行的，教師在教學(xué)中要善于挖掘教材的非語(yǔ)言因素，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，透徹領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)所決定，相對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師更需要注重非言語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師利用身體語(yǔ)言傳遞方式，則能在總體上加強(qiáng)教學(xué)信息傳遞的真實(shí)性、形象性和科學(xué)性，加深對(duì)學(xué)生各種感官的刺激，從而促進(jìn)他們對(duì)教師傳遞信息的深刻理解，收到理想的教學(xué)效果。有時(shí)候，一個(gè)眼神、表情或者一個(gè)手勢(shì)等無(wú)聲語(yǔ)言能充分反映出教師的氣質(zhì)和人格，也會(huì)深深地印在學(xué)生心目之中，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“身教重于言教”。

非語(yǔ)言表達(dá)形式，常用的有臉部表情、眼神和體態(tài)等。教師的面部表情常常是學(xué)生最關(guān)注的地方。板著面孔的老師，會(huì)令學(xué)生感覺(jué)壓抑、恐慌。溫和可親的教師，卻又會(huì)有神奇的教育功能。有人說(shuō)教師的微笑是陽(yáng)光可以溫暖學(xué)生冰凍的心靈；教師的微笑是春風(fēng)，可以催開(kāi)學(xué)生心靈的蓓蕾；教師的微笑是棧橋，可以溝通師生之間的心靈；教師的微笑是天使，可以喚起學(xué)生對(duì)美的追求。所以教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乩妹娌勘砬椋行У貍鬟f信息和形成良好的育人氛圍。需要注意的是教師表情必須是真情的自然流露，切忌扭捏作態(tài)、矯揉造作、表里不一。

三、抓住契機(jī)營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的高潮

一堂好課，常常會(huì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一到兩次高潮，教師若能設(shè)計(jì)富有高潮的開(kāi)頭或結(jié)尾，不僅能增強(qiáng)教學(xué)效果，而且一次又一次地激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師先出示參加活動(dòng)要分蛋糕、蘋(píng)果、礦泉水等，然后富有激情地說(shuō)：“今天，我們要幫助丁丁和當(dāng)當(dāng)分這些東西，你們?cè)敢鈫?”在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)之后，通過(guò)幼兒、成年人頭部占身高分?jǐn)?shù)的變化，體會(huì)到成長(zhǎng)的奧秘，人體科學(xué)的奧秘。新穎別致的多媒體課件，簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種和諧的教學(xué)情境，使課堂學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)入高潮，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。營(yíng)造教學(xué)高潮是一種藝術(shù)，需要深層的教學(xué)基本功、對(duì)教材要深透理解、對(duì)教學(xué)方法要嫻熟運(yùn)用、對(duì)學(xué)生心理要確切把握、對(duì)課堂調(diào)度要舉重若輕，才能得到推波助瀾、因勢(shì)弄潮的功夫。

總之，課堂教學(xué)是老師的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，課堂教學(xué)需要藝術(shù)的研討，對(duì)于教師是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的永恒課題，任何一個(gè)表情、提問(wèn)、操作、練習(xí)及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，都得認(rèn)真揣摩，每個(gè)細(xì)節(jié)都可以反映出執(zhí)教者的教育教學(xué)思想，都直接關(guān)系到素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)課堂上的落實(shí)。

作者單位 陜西省楊陵區(qū)揉谷鎮(zhèn)新集小學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠