轉化學困生之點滴

如何看待學困生是轉化的關鍵，人民教育家陶行知那語重心長的話時常回響在我的身邊：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。根據自己的實踐，我認為可以這樣做：

一、 教師要有正確的思想認識

作為一名教育工作者，只有把學生應該學習的知識都教給學生，才能是一個稱職的教師。我們絕不能把學困生當作“廢品”處理。只有尊重和理解學困生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。事實上，任何時候每個學生的發展都不可能完全一樣，每個學生都有優點和缺點，在一定條件下是會相互轉化的，通常學困生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認為老師和同學都看不起他、嘲笑他、為難他。這樣的師生關系，容易使學困生同老師、同學之間形成阻隔。不益于良好班集體的形成，我們只有用全面發展的觀點看待學困生，才能增強轉化學困生的信心。小學生年齡小，可塑性大，如果我們這時還不能正確關注理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學習和生活方面越來越遠離集體，從而影響正常的教學秩序。他們的不足只是某方面的、暫時的。我們要善于觀察他們的日常變化，積極善于引導，及時了解他們，關心他們，使他們覺得自己仍然得到我們的關心，行為將慢慢得到轉變。只有從心底不歧視，不挖苦，態度不粗暴，我們才能主動采取措施去幫助他們，使其改變。

二、 對學困生加倍關心愛護

我們要有高度的事業心和責任感，忠于教育事業，熱愛學生。這是做好教師工作的前提和基礎，很難想象一個不熱愛教育事業、對學生缺乏感情的教師能夠做好學生的工作。對待學生不同的情況，要向醫生檢查病人的情況，尋找根源，探尋原因。從兒童的特點出發，采取相應的教育措施。學困生對教師的教育戒備心理。因此，我們要主動去接近他們，傾聽他們的訴說，做他們的朋友，替他們解決問題。一位老教師曾告訴我：親其師方能信其道。教師對學困生要愛的真、愛的深，將嚴格要求滲透在愛中，取得他們的信任后，激發他們爭取上進的熱情。我常利用課間休息或其他時間了解更多的情況，師生關系融洽了，學生各方面的表現也會日趨好轉。我們只有對學生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創傷的學困生真摯的關心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，這是學生產生積極向上的動力，努力創造條件，改變落后狀態，趕上或超過學優生。青年教育改革家魏書生說得好：“學困生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化。”

三、 利用班級組織的功能

集體的力量是無窮的。我們可以通過集體教育學困生，促進學困生的成長進步。由于學困生常得不到應有的尊重，產生了“反正別人瞧不起我”這樣的自卑心理，我們應該讓他們在一切可以發展的場所中體驗經過自己努力而獲得成功的喜悅。比如：課堂上精彩發言后表揚；作業有進步時的夸獎；成績提高后的獎勵；一次有創新想法后的鼓勵等。讓他們從心靈深處認識到，別人能學到的，我也照樣能學到。我鼓勵大家互相學習互相幫助，不歧視學困生，關心幫助學困生，并把活動落實到具體的集體活動中。比如，我班有位同學，成績不理想、自卑，我發現他對自然很感興趣，愛做實驗，在這方面很有天賦，為了充分展示他的長處，開學選班委是我推薦了他當自然課代表，讓他感受班集體的作用和力量，從而消除自卑，不合群的心理。漸漸的，他的進步讓家長和老師吃驚。班里的其他個別班委也有類似的情況。之所以這樣，當初是使他們產生思想上的矛盾斗爭，我再做適當的幫助引導，使他們克服錯誤思想，在集體中得到鍛煉，充分展示他們的才能。

四、 耐心，持之以恒

學困生的不良行為習慣，不是朝夕之間的形成的，同樣，轉化也不可能一蹴而就。學困生經過教育，思想上有了變化，愿意改正，但是，行為上總是跟不上，在遇到困難時，缺乏意志力，自控能力還是較差，這就需要家長的竭力配合，畢竟孩子每天在家的時間還是很多的，利用家長對孩子的了解及老師的指導，我們堅持賦予他們更多的愛，在學習上生活加倍呵護他們，有了愛，還要把愛心轉化為耐力，持之以恒，對于這項長期的工作要有計劃、有目的、有步驟，不能敷衍了事，否則，一切都是徒勞。

不論好學生還是學困生，我們都要一視同仁，愛心第一。曉之以理，動之以情，導之以行，循循善誘，特別是對學困生，要堅信滴水穿石，功到自然成的真諦。

作者單位 陜西省勉縣青羊驛鎮龍王廟小學

責任編輯 張曉楠