“愛”讓“錯誤”也精彩

大教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛便沒有教育。”可見，愛是教育的靈魂，愛是教育永恒的主題。為人師表十載的我（近五年從事英語教育教學工作），在講壇上不斷上演著自己一個又一個教育教學故事，許多都已隨著時日的流逝漸漸淡忘，但也有一些如同樹根一樣深深地扎在我的心上。在十年的教學歷程中，我懷著一顆愛心走來，總是以寬容之心去善待學生的錯誤。俗話說：“人無完人，金無足赤。”學生在課堂上出現錯誤是不可避免的，特別是在英語課堂上更是家常便飯。身為人師的我從不刻意去追求學生的絕對正確，因為我知道，錯誤其實是學生真實思維的流露，是學生個性的張揚。因此，在教學中，我總能以平和的心態去寬容學生錯誤的存在，讓錯誤也能成就精彩課堂。

那是在教學完PEP版小學五年級英語下冊Unit 3: My Birthday中月份和序數詞之后，在將月份、序數詞和本單元重點句型進行綜合練習時，我引導學生做了如下口語操練：

T: When is your birthday?（你的生日在什么時候？）

S1:It`s June.（在六月。）

T:What`s the date?（多少號？）

S1:June fifth.（六月五日。）

……

操練在循環中順利地進行著，學生一個個都熱情高漲，爭先恐后地想表現自己。一個名叫珍的學生緩緩地舉起了小手。她性格有些內向，學習水平居班級中下。此時她能舉手，可想而知她作了很久準備，也鼓足了所有勇氣。我們的對話開始了。眼看對話就要順利結束了，可當她在回答“What`s the date?（多少號？）”時，答案卻成了“March forty-second.（3月42日）”。她的話音剛落，教室里哄堂大笑。“糟糕！其他學生發現了她的錯誤。”我為她的誤答捏了一把冷汗，擔心她承受不住這個打擊。她的臉色刷的一下由紅變紫。我從她環顧周圍學生的神情中得知，她自己也意識到自己肯定出錯了，但不知錯在何處。她把目光投向了我，眼神中帶著祈求，她是在尋求救星。我想，此時如果我也隨聲附和學生的笑聲，或是直接指出她錯了，就會挫傷她的自信心和自尊心——因為女孩子天生好面子且很脆弱；再說，她的回答從語法方面講并沒有錯，也許是因為激動才犯了常識性的疏忽。我來不及多想，時間也不允許我去細想。閃念之間，我決定對她的“錯誤”打個“圓場”：便對一個剛發笑的學生問道：“你為何發笑？”“她說她的生日在3月42日，而3月最多只有31天，怎么會有42天呢？”回答得振振有詞。“其他同學也是因為這個原因嗎？”教室里異口同聲的“是！”讓珍的身子顫抖了一下。“哈哈，這回你們都著了她的‘道’了。知道為什么嗎？”那些發笑的學生互相對望了一眼，然后睜大眼睛盯著我，眼神里充滿了質問。“她是給你們出了一道‘腦筋急轉彎’題目，故意讓你們上她的當！大家想想，要是從她說的3月42日里減去3月的31天，剩下天數給下一個月，不就是說她的生日是在4月……日。（“11”讓學生緊跟這說出的，順便訓練一下他們的口算能力）。珍，老師說得對嗎？（我在和珍串通一氣，以免露出馬腳，至于是與不是，珍的心里最明白。）”珍如釋重負地點了點頭，神情平和了許多，眼神中流露出感激。那些剛剛發笑的學生也因我巧妙的“措辭”而心悅誠服。

這節課成功嗎？回到辦公室我不斷思考，自以為這恰恰是這節課的成功之處。時下，很多教師為了收到既定的教學效果，課前進行充分“預設”，教師怎么教，學生怎么學，每一步都安排得“滴水不漏”，生怕學生課上出錯，使課堂無懈可擊。這恰恰違反了教學規律，殊不知，學習就是在不斷地出現錯誤、不斷地糾正錯誤中前進的。我慶幸當時面對學生珍的錯誤，能站在學生的角度替學生著想，去體會學生當時的心理狀況和情緒。出于對她的愛，懷著對她的錯誤的寬容、理解與尊重，用我的靈機應變，讓她走出窘境，維護了她的自尊心和自信心。自那以后，她課上發言比往常多了，現在已經成為班上屈指可數的英語水平較高的學生之一了。后來我一直反思：如果那次對她的錯誤一味地埋怨、批評，那她以后總會懷著惴惴不安、怕出錯、怕老師批評的心情學習，還敢發言嗎？錯誤本身就是很好的教學資源。學生在課堂上犯了這樣的“錯”，“錯”得值得，“錯”得精彩。

作者單位 陜西省鎮巴縣麻柳灘中心小學

責任編輯 張曉楠