關(guān)于高中英語課文整體教學(xué)的探索

一、課文整體教學(xué)應(yīng)從閱讀整篇入手

閱讀是指從書面語言材料中獲得社會行為意義的實踐活動和心理過程。培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增強語感，幫助學(xué)生豐富知識，開闊眼界，在高速發(fā)展的信息時代的今天，它是學(xué)好英語的必經(jīng)之路。閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它貫穿于整個高中英語學(xué)習(xí)階段，是整個英語學(xué)習(xí)過程的結(jié)果。英語教學(xué)經(jīng)歷了多種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將課文分成若干個段落，逐段進(jìn)行講練。這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是極其不利的。而課文整體教學(xué)方法是從閱讀整篇入手，由表及里，由淺入深，由領(lǐng)會到表達(dá)，層層深入。這樣才不會影響故事性課文的趣味性，不影響科普文章的科學(xué)性和邏輯性，不割裂傳記文章的完整性，因此，更有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、文章整體教學(xué)的幾個步驟

1.聽力訓(xùn)練。

在教學(xué)課文之前，教師可以先簡單介紹全篇課文內(nèi)容及相關(guān)背景知識，再提出一兩個問題，然后為學(xué)生放課文的朗讀帶，讓他們合上書并帶著問題去聽整篇課文。這樣一方面可以對課文有一個整體的印象，另一方面也注重了課堂上對學(xué)生聽力的訓(xùn)練，然后再通過討論、個別抽問、集體回答等方式來給出問題的正確答案。

2.細(xì)讀課文。

教師應(yīng)給學(xué)生一定的時間，讓他們打開書快速地把全文默讀一遍，讓他們自己先試著找出文中的主要詞匯、短語、句型以及文中的主要信息，然后再回答問題，之后可引導(dǎo)學(xué)生找主題句，分段概括段意。如此一來，不僅加強了對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，而且也讓學(xué)生學(xué)到了整篇課文的篇章結(jié)構(gòu)和作者的寫作思路，大大啟發(fā)了學(xué)生自身的寫作潛力，充分讓學(xué)生體會到了寫作的技能技巧。

3.精讀全文。

教師可以通過回答、討論、講練結(jié)合來查閱細(xì)節(jié)或信息，選擇句段來研讀，突破重難點，以便于知識的掌握。整個過程始終吸引學(xué)生的注意力，切切實實地調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓學(xué)生對全文的知識有一個系統(tǒng)化的綜合理解，促進(jìn)了學(xué)生知識運用能力的鞏固與提高。

4.深層理解，整體把握篇章結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章主旨。

閱讀本就應(yīng)該從整體到局部，再由局部回到整體。這樣才能稱之為整體閱讀。高中英語新課標(biāo)認(rèn)為，閱讀能力的提高實際上是一個人的概念能力、背景知識能力和加工能力的提高，同時也是三者相互作用的結(jié)果。概念能力實際上就是概括能力，即把零散的信息升華為概念的能力，是把閱讀材料的感知輸入轉(zhuǎn)化為深層理解的過程，提高學(xué)生對語篇整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生由淺入深、由外而內(nèi)的認(rèn)知規(guī)律，把握文章的整體結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能進(jìn)而總結(jié)出文章的主旨。如何把握文章的整體結(jié)構(gòu)則要視文章本身的形式而定。對于段落較少的文章，則可逐段處理。在學(xué)生掌握了每段的細(xì)節(jié)信息后，則要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出每段的段落大意，進(jìn)而根據(jù)每段大意來總結(jié)全文的宗旨；而對于段落較多的文章，在學(xué)生掌握了文章的細(xì)節(jié)后，教師則可引導(dǎo)學(xué)生對全文進(jìn)行分段，把內(nèi)容相近、關(guān)系緊密的幾個段落視為一部分，將文章分為幾個大的部分后再來總結(jié)每一部分的大意進(jìn)而推斷出文章的主旨。

5.鞏固操練。

在經(jīng)過細(xì)讀、精讀之后，教師可以給出關(guān)鍵詞并讓學(xué)生先討論再復(fù)述。有了關(guān)鍵詞作線索和脈絡(luò)，學(xué)生就能背誦或用自己的語言來復(fù)述。這時可以檢驗學(xué)生對全文的理解程度，也可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有位專家說過:“學(xué)生的潛能怎么估計都不算高。”學(xué)生通過課文語言的學(xué)習(xí)后，獲得了大量的語言知識，我就讓學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容編排不同形式的小品、短劇等。學(xué)生全員參與，大大活躍了課堂氣氛，也充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，并對課文知識融會貫通，運用自如，收效顯著。

綜上所述，中學(xué)英語閱讀整體教學(xué)包含著一個廣義的整體性教學(xué)原則，它既強調(diào)教學(xué)材料本身的整體性，也強調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性；它既強調(diào)教學(xué)活動的整體性，也強調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言運用的有機統(tǒng)一。整體教學(xué)是提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。

作者單位 陜西省府谷縣府谷中學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠