初中政治教學中如何引導學生自主學習

初中政治課的最大特點是：理論與現實生活的結合，而且必須聯系變動著的具體實際。因此，課堂教學中啟發和引導學生自主學習就顯得尤為重要。作為一名初中思想政治課老師，必須從加強自主學習的理論研究做起，積極開展自主學習的課堂教學實踐，努力保證每一位學生在自主探索和參與學習的過程中，真正學有所思、學有所悟、學有所得、學有所長。

一、自主學習的理論探索

初中階段是學生認知水平和判斷能力進一步發展的關鍵時期，這時的中學生已經具有了一定的抽象思維能力，思想活躍，探究意識強，多思、好問、敢于嘗試是他們這一階段比較明顯的心理特征。思想政治課要想走出困境，就必須遵循學生身心發展的內在要求和認知規律，引導學生自覺地在參與思考、辨析和議論的過程中，主動認識社會現象，領悟正確觀點，解決思想問題。關鍵在于教師能否完全放開手腳，尤其是進行課堂教學過程的優化改革，在實踐中探索培養學生自主學習能力的有效途徑。

二、自主學習的實踐探索

途徑和方法是為效果服務的，要起到良好的效果，必然要有好的途徑和方法。我根據思想品德課的特性，采用調查訪問、模擬法庭、課堂討論活動，讓學生自主發表見解，活用知識。

1.進行調查訪問，拓寬學生視野。

隨著中考制度的改革，“課堂”的外延不斷擴大，學生獲取知識的空間也得以不斷拓展。只有極大地調動學生的學習興趣，實現“生活即教育”和“教育即生活”的融合，才能夠引導學生到生活中去探索研究，將日常生活和社會現象中顯露出來的各種問題，有機地引入課堂學習中來。如在《綜合國力增強和人民生活水平提高》教學時，要求學生主動調查本班同學的家庭年收入情況、家庭年支出情況等，并進行交流。調查的數據、照片等信息資料來自學生生活，體現了真實性，增強了教材的可信度，學生感受到人民物質、文化生活水平不斷提高，國家繁榮昌盛，激發了學生熱愛家鄉的情感和建設祖國的歷史責任感，增強了教育的實效性。同時采取了以學生手中的資料為“本”的教學方式，拓寬了學生的知識面，使學生認識到學習的途徑、方法是多種多樣的，有利于形式發散性思維的培養。

2.開設模擬法庭，進行角色體驗。

現實生活是具體實在的，而書本知識是抽象的，并非所有的現實問題都能在書中找到現成的答案，允許學生有不同的見解，這是民主教學的體現。設立“模擬法庭”，讓學生學做“小法官”來斷案，既活用書本知識，又鍛煉了學生的應變能力和法律創新能力。通過具體案例，學生輕輕松松地理解了許多難點，把自己融入到了具體的案例之中，充分運用了自己的豐富現象力和創造力，體驗了當時的情景，較好地體現了學生是課堂的主人這一主體意識。

3.開展課堂討論，提高學生素質。

開展課堂討論，目的是在教師的指導下，啟發學生立足書本知識去洞察現實問題，分析原因，探究性地解決問題，提高學生的綜合能力。如在學習了“爭做合格人才”后，學生已初步了解什么是人才，人才必須具備的條件，認識到國家建設需要不同層次的高素質人才。但還有一部分同學存在疑慮，我是否能成才呢？為了分析現狀、辯明是非，開展了“是否人人都能成才”的討論會，首先是小組討論，然后小組派代表發言，討論氣氛非常活躍，很多同學發表了自己的看法。有人認為：每個人都能成才。成才，關鍵就在于是否努力和是否有機遇。這兩者不僅是共存的，更應該是有機結合的。并舉例了愛因斯坦、愛迪生、張海迪等人物，他們都是通過自己努力成才的。而對于機遇也完全可以靠自己來創造，并用《為學》中的句子加以例證。通過大家的討論，教師發表了自己的看法，對此觀點做了一個明確的答案。在這一活動中，學生有一個認真自學的過程，有一個搜集材料、了解社會的過程，促進了學生的思維，提高了學生分析問題、探究問題的能力，課本知識已內化為學生的知識，其主動性得到了充分的體現。

自主學習可以使學生全身心地投入學習，并學有所獲，讓學生學到比得到金子更重要的“點金術”，使學生學會可持續發展的學習方法。對教師而言，就必須從轉變觀念這一最為基礎的事情做起，真正確立學生在課堂教學過程中的主體地位，采用形式多樣的教學方法，激發學習熱情，引導正確思維，進而實現學科的德育功能，提高教育效果。

作者單位 陜西省城固縣第六中學

責任編輯 楊博