提高學生注意力 創建高效課堂

無論老師還是學生在課堂教學中的任務都是很重的。而學生注意力的好壞則直接關系到一節課的成敗。因而，為了更好地完成教學任務，提高學生的注意力就顯得尤為重要。恰恰老師在這方面起著關鍵的作用。而老師首先要明確注意在教學中的一些有效作用，其次熟知特定階段（本文中以小學生為例說明）學生注意力的特點，繼而根據實際情況施以行之有效的方法措施，切實提高學生的注意力，保證高效率的課堂教學。

一、注意在教學中的作用

1．無意注意在教學中的作用。

無意注意雖然是注意的初級與最簡單的形式，但是，人的許多知識也是通過無意注意的渠道獲得的。例如嬰兒的語言學習，就是在家人的語言環境中無意中學會的。教學活動也是這樣，許多計劃外的知識、經驗與五官的信息都會通過這一渠道自然而然地被學生所接受。所以，教師必須十分重視無意注意在教學中的作用。

2．有意注意在教學中的作用。

教學是一種有目的、有計劃、有組織的活動。學生的系統知識主要是通過有意注意的渠道獲得的。有意注意在教學中的作用主要表現在三個方面：首先，在沒有具體事物存在的情況下，教師可以借助于語言或文字來組織學生的注意，要求學生按照一定的任務完成自己的學習活動。第二，教學活動常常受到外界刺激物與人的主觀狀態的干擾。第三，在教學內容沒有直接興趣的情況下，教師可以通過培養間接興趣的途徑來組織學生的注意。

3．注意的穩定性在教學中的作用。

在教學中學生保持注意的穩定，是提高教學質量的重要條件。它可以使學生堅持在較長的時間內連續不斷地進行學習。

二、小學生注意的特點

1．注意的穩定性。

在實際教學中我還發現，往往在課堂的前十五分鐘內學生還能較好地集中注意力聽講，越到后面就有越多的孩子做一些小動作，這就說明小學生注意的穩定性比較差。因而如果教師能在這一階段對學生進行注意穩定性的教育和培養，適當調整教學方式，一定會獲得較好的教育效果。

2．注意的轉移。

對于小學生來說，課間玩得過于興奮，重新上課后，注意不能及時轉移，人雖在教室可是心還在玩的事情上面。尤其是我所在的山區，農村孩子平時在家“野”慣了，養成了一些自由散漫的習慣，很難立即進入學習狀態，這時如果教師立即開始講課，這部分學生的聽課質量自然得不到保證。較好的做法是教師在講授新課前，利用一二分鐘的時間將學生的注意力轉移到教學內容上來，以確保每個學生的聽課質量。

三、精心設計教學環節，提高注意力

1．合理創設教學情境，誘發學生的注意力。

教師在教學過程中要努力使課堂的導入成為引題和激情的完美結合，激發學生接受教育的積極性，吸引學生的注意力，從而為一堂好課奠定良好的基礎。如在講授《落花生》一課前，教師可以先來這么一段開場白：“同學們，相信你們對花生都不陌生吧，老師也知道許多同學家里都有種花生，所以就知道我們吃的美味的花生是長在土里的，可是我們也知道許多像蘋果、桃子等可口水果都是高高掛在枝頭，顏色鮮艷誘人，不像花生這般藏于泥土中，又沒有好看的外表。一定有同學留意過這樣的問題，不知道你們有沒有得到過滿意的回答呢？要是沒有也沒關系，今天就讓我們一起來看看一位父親對這樣的問題做了怎樣的回答。”先是提出花生長在泥土里這一為大家所熟識的話題，使學生覺得親切，繼而將花生的平常外表與蘋果、桃子的鮮艷色彩作比，進而提出學生可能注意到卻不一定思考過的問題，激發學生想知道答案的欲望，最后再自然地引到課文中，讓學生帶著迫切想知道答案的欲望學習課文，這時老師再講到文中父親所講的那段有關問題回答的哲理性話語時，學生就會特別注意，能更好地把握文章的主旨。

2．優化課堂教學過程，集中學生的注意力。

教師在教學過程中，應注意突出重難點。課前認真備課，做到“胸中有書”。對于學生不易懂的內容要反復講、詳細講。不能主次不分，邏輯混亂，條理不清。否則教師講得津津有味，學生則聽得昏昏欲睡。引不起學生的高度注意，教學往往是事倍功半。課堂語言要力求準確、精煉、流暢、生動。語速要快慢適中，抑揚頓挫，適當運用肢體語言。此外，語言應盡量科學、嚴密、準確。當然，運用諸如教學掛圖、模型、標本、實驗或多媒體等直觀的教具更能讓學生在實際接觸中對具體事物有深刻的感受。教學過程中根據學生的心理特點，采用設疑提問、分組討論、在黑板上練習、演示實驗等方式，讓學生參與到教學活動中，可以充分調動學生的積極性。

俗話說：教無定法。但是集中學生注意力，調動學生的積極性，卻是一個很重要的方面。而關注學生，則是課堂教學永恒的追求。

作者單位 陜西省城固縣五堵明德小學

責任編輯 張曉楠