如何引導學生進行小組合作學習

隨著教育改革的深入，與其適應的教學組織形式之一——小組討論越來越多地被教師引進課堂。這種形式既能充分體現教學民主，也能給予學生更多的自由活動時間和互相交流的機會。那么，如何引導學生進行小組合作學習呢？

一、開展“小組合作學習“的基本條件

1.組建合作小組，必須培養得力的組長。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等方面保持合理的差異，同時要選一些學習成績好、具有專長、說話流利的同學當組長，并進行積極培養。

2.必須幫助學生掌握一些合作學習的基本技能。如：（1）學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點；（2）學會質疑，聽不懂時，請求對方做進一步的解釋；（3）樂于陳述自己的想法，修正他人的觀點；（4）勇于接受他人的意見并修正自己的想法；（5）學會組織、主持小組學習，能根據他人的觀點，做總結性發言。

3.必須給學生創設有利于合作學習的環境，培養學生的合作精神。小學生要借助具體形象的支持才能學好數學，所以要創設小組合作學習的條件就必須將數學中的概念、規律、法則等化成可以觀察的事物、模型形象或可以動手操作的程序，有了這些直觀具體材料為依托，就可以為學生構建起 “合作學習”的舞臺。

4.發揚民主，引進競爭機制，激勵合作學習。在小組合作的過程中，為了更大地發揮學生間合作的效能，可采用一系列競爭方法。如表揚激勵法，小組得分制，評選最佳組長、最佳組員等。每月把小組合作中的成果具體量化，進行評比，給予公布。從而完善小組合作，有效形成合力。

二、 “小組合作學習”的“合作”時機

小組合作學習是在班級授課背景的一種教學形式，在教學中不能為了合作學習而進行合作學習，應根據數學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機進行，才能充分發揮其最大的作用。那么，在什么情況下開展小組合作學習最恰當呢？

1.在課的引入階段，營造小組自主學習的積極氛圍。在課堂伊始，創設情景，可以使學生迅速進入最佳學習狀態。例如學習相遇問題，為了掃清學生學習障礙，在課的開始，就可以創設這樣的情境：同學們以組為單位演示 “相遇、相距、相向、同時”四種不同的動作。通過具體的演示，學生加深了對概念的理解，就會積極主動開始對知識的探求。

2.在學習重點、難點上組織小組討論。學生在認知活動中，出現思維障礙而無法排除時，也就是教學的重點、難點，這時，教師要組織學生小組討論。例如：學習“分數的意義”這節課的重、難點是理解分數的意義、理解分數單位“1”的含義。在教學時，先讓小組探究合作，拿出事先準備好的幾種材料，動手分分，用分數表示，看哪組得到的分數多；再讓各小組匯報交流、力求創新，說說這些分數是怎樣得到的。這里讓學生充分說出自己的想法和操作的過程，讓學生突破“一個整體”，感受到可以把許多物體看作一個整體，把這個整體平均分成不同的份數，其中這一份或幾份可以用分數表示；最后，教師引導各小組自己舉例加深對單位“1”的理解。這樣讓學生小組合作，全員參與，共同探究，構建新識，由感性認識上升到理性認識。

3.在對知識整理復習構建知識體系時，組織分小組自主整理。數學課堂教學應注意師生角色的轉換，知識的結構體系可由學生分小組自主整理。實踐證明，學生的潛力很大，一旦將學習的主動權還給學生，他們就能開動腦筋，迸發出智慧的火花。小組成員通過互檢、互評、互測，進行互教、互學、互幫 ，最后達到補缺補漏，綜合提高。

4.解答“開放型”問題時組織合作學習。為促進學生的發散思維和創新意識的培養，在教學中教師常常會安排一些開放性問題。當學生給出的答案可能會五花八門，這時可以安排小組合作學習，讓學生自己把自己的結論根據展示出來，每個同學都從別的同學那里看到解決問題的另外一些角度，培養了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。

小組學習是一種有效的學習形式。在小組學習中優等生的才能可以得到發揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，為學生營造一種生動活潑的學習氛圍，促進學生積極進取，嘗試探索，對創造性的適應環境變化的創新個性品質的形成是有效的。

作者單位 陜西省府谷縣華陽九年制學校

責任編輯 楊博