加強英語課外作業設計與批改的有效性

在初中英語教學中，對于課外作業的設計與批改，人們往往重設計輕批改。在設計的過程中，人們又往往重基礎知識輕基本技能，重書面作業輕聽力訓練，重單項訓練輕綜合語言運用能力的訓練。因而，單純的讀、背、抄成了課外作業的主要形式，這既影響了課外作業設計的效度，又影響了學生學習英語的積極性。因此，加強英語課外作業設計與批改的有效性，顯得至關重要。

一、加強英語課外作業設計的有效性

英語課外作業設計的有效性主要表現在，有利于促進學生掌握必要的基礎知識與基本技能，有利于促進學生形成良好的學習習慣和綜合語言運用能力，有利于促進學生知識與能力的雙重轉化。

1.作業設計要有明確的目的性。所謂目的性，簡言之，要體現“三維”教學目標，突出教學的重點與難點。如在牛津初中英語7B的Unit3的Speak up部分教完后，筆者設計了如下作業：讓學生自行制訂路線，編一則問路指路的對話。并以此作為下一堂課的復習檢查內容，讓學生上臺表演自編的對話。這樣，既緊扣課堂教學的重點內容，又培養了學生的語言運用能力。

2.作業設計要有層次性。作業設計中，教師要充分考慮學生不同層次的實際，采取分類要求、分別指導的方法，體現作業設計的差異性，如基礎題、提高題、拓展題等。可以分為必做題和選做題。這樣，作業既有統一要求，又能顧及不同層次學生的實際需要，讓每位學生在適合自己的作業中取得成功，從而促進學生差異發展。

3.作業設計要有開放性。未來人才應該具有開放意識，因此，在初中英語教學中，要引導學生走出課堂，走向社會，面向世界。這既是素質教育的要求，也是培養學生綜合語言運用能力的需要。因此，筆者在作業設計中，努力為學生營造語言運用的氛圍，致力于培養學生的創新思維能力，既重視作業設計的針對性，又關注作業設計的開放性。如在中考復習中，結合寫作訓練，設計如下作業：假設今年暑假有一批英國中學生要來我校參觀訪問，你作為一名志愿者，將參與接待工作，試擬定一份接待計劃（詞數80左右）。對此，學生務必上網查詢英國中學生的興趣、愛好，了解中英文化的有關差異，設計訪問過程中安排的必要活動。這樣，既培養了學生的開放意識，又培養了學生綜合語言運用能力。

4.作業設計要有趣味性。作業類型力求新穎、有趣，力避枯燥無味。這樣，才能有效培養學生的學習興趣，發揮學生學習的內驅力。如在牛津初中英語7A的unit 3 Let’s celebrate 教完后，筆者設計的作業是讓學生根據自己最喜歡的節目自制一份賀卡。在完成作業過程中，學生除了靈活運用書本上的知識外，還積極上網查詢，摘錄了富有時代特色的名言佳句。從而，既拓展了學生的思維空間，又激發了學生主動學習的興趣。可見，加強英語課外作業的有效性，首先要有明確而集中的目標指向，其次要體現不同學生的層次要求，還要注意作業設計的開放性和趣味性。只有如此，才能凸顯效度。

二、加強英語課外作業批改的有效性

有效的作業批改主要體現于及時、準確和靈活等方面。1.作業批改的及時性。從信息論的觀點看，教學信息反饋越及時，其效果越佳。因此，及時地批改學生的課外作業，不僅是教學態度問題，而且涉及到教學科學問題。一般地說，當天的作業宜當天批改完。在批改的過程中，教師要適當筆錄，并對學生作業中所暴露的知識問題和能力問題作出歸類，從而為評講做好充分準備。只有這樣，才能縮短信息反饋的時間差。2.作業批改的多樣性。作業批改要講科學重效率，根據不同的設計要求采取不同的批改方式，對于單元綜合練習，可以選擇全批全改的方法；對于一些語法題和詞匯題，則可以采用教師抽閱與學生互改相結合的方法；對于書面表達，宜采取教師面批的方式……這樣，既有利于發揮學生的積極性，又有利于及時地幫助學生改正錯誤，建立自信。3.作業批改的針對性。批改的針對性除了體現作業設計要求的針對性，還要體現于態度、方法等方面。因而，教師要通過一些個性化的、針對性的評價性語言，引導學生發現問題、糾正錯誤，改變不良習慣。4.作業批改符號的規范性。限于篇幅，不另贅述。

綜上所述，加強英語課外作業設計與批改的有效性，既要體現學科的特點，又要彰顯學生的主體作用。只有這樣，才能實現教與學相互促進之目的。

作者單位 江蘇省南通市通州區育才中學

責任編輯 張曉楠