如何建設開放而富有活力的語文課程

語文課程的基本理念之一：努力建設開放而有活力的語文課程。圍繞這一理念，義務教育《語文課程標準》強調：“語文課程應根植于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透的整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。”下面結合教學實際，從不同側面就如何建設開放而富有活力的語文課程談幾點體會。

一、拓展語文教學空間

語文學習的外延與生活的外延相等。社會就是一座語文大礦藏，生活是語文教學的大課堂。因此，就語文教學時間來講，絕不應被局限在語文課時，它可在教學數理化生、藝史哲法時，可在研究探索、創造發明時，可在聽報告演講觀賞影視時，可在休閑娛樂或靜思默想時，甚至可延伸到生命呼吸的任何時候。就語文的教學空間來講，也不該被微縮在狹小的教室、課本、教參、練習冊，它可移往圖書館、閱覽室、家庭、社區、市場、工廠、田野、旅游勝地、實驗基地，移往報刊、聲像傳媒，移往思維王國想象世界。面對群體的、個體的、現實的、虛幻的、校園的、家庭的、社會的豐富多彩的生活，師生都要有廣闊胸襟開放意識，拓展眼界，多維擴張，超越課堂。要有效組織學生走出書本、走出教室、走出校門，步入自然社會，投身于更廣闊更豐富的生活天地教學語文，磨煉語文本領、生活本領。當然特別要督促學生養成閱讀、琢磨、推敲、研習、反思、品味、覺悟、積累的語文意識和自學習慣。

二、挖掘語文教學素材

學科知識是一個動態系統，處于變化、發展、不斷豐富的過程之中。社會生活的豐富多彩、瞬息萬變，又能從語文學科中得到最快捷、全面、深刻、生動的反映。因此，語文教學不應將目光短視于相對滯后的課本，始終在教材“純理性化”的“死”的語文知識里兜來轉去，而要眼觀六路，耳聽八方，足快手勤腦機靈，把心靈的觸覺伸向時代生活各領域，伸進源頭活水。教學具有延伸性、拓展性、鮮活性、靈動性的“應用語文”、“消費語文”、“交往語文”、“影視語文”、“網絡語文”、“新生語文”、“發張語文”。首先，引導學生動態、開放、發展性地閱讀欣賞語文，而不是一次性、終結性、絕對化的解讀。如課文《背影》，初一讀、初二讀、初三讀、長大成人步入社會為人父母經歷悲歡離合再讀，都會有不同的視覺，不同的審美體驗和評價，并有一個由淺表到深層、由單純到豐富、由輕薄到厚重的修正補充，變化發展過程，而這個過程正是豐富情感健全人性的過程。其次，激勵學生大量閱讀優美時文、收聽收看廣播影視，了解最新最快捷信息，感受生活的主旋律，把握時代審美情趣，理解變動的人情世貌，展望美好的未來前景，并積極思考滲透于其中語文源流和風格特色。再次，關注并使用新鮮幽默、富有生活氣息和表現力的新語匯（流行語）新的言語形式，如“灌水”、“潛水”、“拍磚”、“博客”、“驢友”等等，辯證分析其產生的時代生活背景、所包孕的社會文化內涵，以及所反映的群體文化心理，認識它們對原有的語法規范，語言習俗的突破和發展。

三、參與課外實踐活動

激勵引導學生積極策劃和參加豐富的課外實踐活動，如辯論、演講、書法、征文競賽、美文推薦、創意廣告、參觀、訪問、調查、宣傳、創辦黑板報、手抄報、社報社刊，開展專題研究、創造發明，組織上網瀏覽、收看電影電視等等。這些多彩活動是語文教學的有機組成部分，是多維多元的語文課堂，每位學生都要珍惜每一次活動的機會和參與權利，要真正認識到自己是活動的主人，真正把自己扶上身體力行的主體地位，在親身實踐中領略語文的妙趣、魅力、神奇、活力，感悟語文的人文性、情感性、社會性、實踐性，在親身實踐中靈敏感官，豐富體驗，銳利語感，發現新知，磨礪意志品質、情感心理和個性人格，真正獲得參與實效。再次，要鼓勵學生講個性、講特長、講特色地參與學習活動。不拘泥于既有的觀點、現成的結論，不滿足于一種模式一種風格流派。善于從不同角度思考分析，敢于質疑，勇于提出不同于書本、教師、同學的見解主張，在繼承中批判，在批判中創新，在創新中發展，在發展中揮灑才情舒展靈性，培養富有個性的審美品質和創造能力。

作者單位 陜西省安康市漢濱區五星小學

責任編輯 張曉楠