思想品德課改的新探索

在新一輪課程洶涌而至的今天，教育改革勢在必行，對此教師必須重新審視自己和認識學生，不斷進行新的探索，這是順應新課改、調動和發揮學生積極性和主體性學習方式的必然要求。

一、 更新教育觀念，轉變教學方式，建立新型師生關系

1.學校是教育改革的中心，科學探索的中心。這就意味著，學校的傳統功能正在發生深刻變化，學校不再僅僅是傳授知識的地方，而且日益成為探究的中心，新課程探究將成為新型學校重大特征。而教師成為提供學習機會，師生互動工程中的組織者。

2.課程是經驗。把課程作為經驗來處理，就要求學生利用一切資源，擴展自己的學習空間，豐富自己的生活世界，最大限度地獲得多方面發展。

3.教材是范例。即把教材看作是引導學生認識發展、生活學習、人格建構的一本范例。不是學生必須完全接受的對象和內容，是引導學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判、構建的中介。

4.教師即研究者。構建新的教學模式首要前提是教師正確定位，即按現代教育理論建立“傾聽與共舞”式的民主、平等型的新型師生關系，教師由“居高臨下的權威”轉向“平等中的首席”，培養學生的思維，善于傾聽學生的聲音，才能使課堂出現一種海納百川的新氣象。

二、誘發參與動機，強化學習興趣，引導學生自主學習

興趣是學習的動力，要強化學生的動機和興趣，關鍵在于學生必須有“饑餓感”，使學生產生對知識的強烈要求，因此，教學中設計種種問題情境，將課堂搬進社會，使學生獲得多種體驗，使學生認識到“未來世界”，培育求知欲，創造“饑餓感”。這樣，不僅調動了 學生學習興趣，激發了學生主體意識，學生潛能得到了發揮，而且在創造力施展中學到了知識。

三、運用多種教學方式，優化教學過程，讓學生輕松樂學

優化課堂教學是教學創新和提高教學效益的前提，這也是課改的關鍵所在，也是把課堂還給學生的重要體現。

1.創設情境，激發興趣，激活課堂。利用表演創設情境，讓學生主動參與。表演是學生喜聞樂見的形式，中學生好奇、好動、好模仿、好做游戲，根據學生這一特點，在教學中，通過學生表演，能使學生積極思考，充分表現，讓學生在表演中體會情境，主動地獲取知識，并通過親身體驗獲得教師要講述的知識。如在講授“如何保持快樂情緒”一節時，我指定幾名同學到講臺前做表演，他們搞笑的動作和風趣的故事，使全班同學受到了感染，課堂上形成了熱烈歡快的氣氛，讓學生在此情此景中，講述自己經歷過最開心的事情，由此導出知識點，激發了學生學習的興趣。

2.精心設疑，巧妙引導，激活思維。“不憤不啟，不悱不發”。如果教學能使學生進入一種積極的心理狀態，創設學生認識需要與自己已有認識水平之間的矛盾，使其想知道可一下子又弄不懂，在這種學生萌發了高漲的學習情緒和對知識要求的狀況下，再引導學生拾級而上，勢必會收到事半功倍的教學效果。因此，教師在設計教學導入時，能以設疑激趣為先導，就能營造良好的氣氛，把學生引入一個想學、愛學、又能積極思考的學習天地里。

四、發揮思想品德課的主渠道作用，加強德育明理的作用

1.導入新課，鋪墊明理。引人入勝地創設道德情境導入新課圍繞教材內容，有意地將道理滲透進去。例如在講“意志”這一內容時，用多媒體播放《夏令營的較量》，學生看材料思考問題，從而認識意志堅強的重要作用。

2.講述主教材，情感滲透明理。思想品德課的教學過程是提高認識的過程，也是培養情感的過程，情感滲透必須做到以情激情，理隨情出。例如在講“公民在家庭關系中權利和義務”一節時，我讓每位同學回憶自己從小到大的成長過程中，父母為自己的成長付出了多少，教師抓住時機提問：你父母是怎樣關心你的？學生紛紛發言，回答得生動感人，從而激發了學生對父母的感激之情，使學生懂得了關心父母，教師就此引導他們長大成人后 孝敬父母。

3.豐富表象，感知明理。表象是感知思維的必要環節。在思想品德課教學中，通過表象領悟道德信念，也是十分重要的，例如在講“自尊自信”這一 內容時，利用偉人周恩來理發的典型材料，強化學生感知，充分發揮榜樣的力量，使學生 知道尊重他人才能贏得他人的尊重，使學生自覺做一個自尊自信的人。

新的課程形態，新的學習方式，新的教學任務，要求教師一定要樹立新課改的理念，確立新型的師生觀和知識觀，認識學生輕松樂學的重要性。唯有如此，思想品德課改的道路才會越走越遠，素質教育才能得以深化。

作者單位 陜西省延安市延川縣延川第二中學

責任編輯 楊博