主題拓展:領導干部能力培訓之新探索

近年來，拓展訓練作為一種新的能力培訓方式，在領導干部培訓中得到了應用，也取得了明顯的成效。但隨著領導干部能力培訓的不斷深入，傳統的拓展訓練逐步顯現出一些問題。為創新培訓方式方法、提升培訓質量，大連市委黨校在原有拓展訓練的基礎上，結合相關能力培訓要求，形成了頗具特色的主題拓展式能力培訓（以下簡稱“主題拓展”）。根據領導干部的特點和成人培訓的規律，在各級領導干部培訓中實施主題拓展，深受學員歡迎，在探索領導干部能力培訓上邁出了可喜的一步。

一、主題拓展研發的背景

2005年，大連市委黨校在領導干部培訓中引入拓展訓練，主要應用于學員入學教育。通常安排在入學報到的第二天舉行，讓陌生的學員迅速建立友誼，營造良好的集體氛圍，在加強班級、學員管理中起到了重要作用。此外，通過一些經典拓展項目的實施，學員在挑戰自我、開發潛能、熔煉團隊、提高個人和團隊素質方面也有不同程度的提高。但是，隨著領導干部大規模培訓的開展，傳統的拓展訓練在領導干部能力培訓中逐步顯現出一些弊端，已經不能滿足領導干部能力培訓的需要。

1. 經典項目數量有限，影響培訓者參與積極性

拓展訓練引進于國外，主要包含挑戰性和合作性兩大類項目。總體上看，項目數量很多，但較為經典的項目數量十分有限，如高空項目、信任背摔、電網、雷陣、鱷魚湖等。其中很多項目存在“價值爆破點”，即知道其中的關鍵點，再參與就沒有意義了。與此同時，領導干部接觸和參與拓展訓練的機會卻越來越多。一方面，根據《公務員法》的要求，許多領導干部幾年一次或一年幾次參加集體組織的培訓；另一方面，社會上出現很多拓展訓練機構，這樣就大大降低了學員參與的積極性，也在一定程度上影響了培訓效果。

2. 項目設計“大而全”，主題分散影響能力提升層次

傳統拓展的培訓目的包括兩個方面：一是團隊熔合，二是個人能力提升。通過一系列活動，往往第一個目標能夠達到。學員在共同完成項目的過程中，不僅有語言的交流、思想的碰撞，甚至還需要身體的觸碰，這些都有助于彼此的了解與團隊的熔合。

但是，對于個人能力提升的效果往往不盡如人意。作為體驗式培訓，拓展訓練遵循“體驗—發表—反思—理論—實踐—體驗”的理論模型，即有效的學習應從體驗開始。傳統拓展往往希望通過一個或幾個項目達到全面提升個人能力的目的，項目設計“大而全”，包括統籌決策、溝通協調、協作執行、創新突破、危機處理、心理調適等方面。結果由于時間有限，不能充分體驗、分享和總結，只是匆忙完成項目，不僅難以達到能力提升目的，還容易給學員造成“做游戲”、“體能鍛煉”的誤解。

此外，能力培訓作為領導干部培訓的重要方面之一，其培訓方式方法也存在改進和創新的空間。以大連市委黨校為例，目前有學習力、創新力、領導力和執行力四個能力培訓團隊。雖然培訓中積極倡導參與式、互動式教學，但往往都是在室內進行，這在一定程度上也限制了學員積極性的發揮。

基于以上原因，大連市委黨校從2009年開始探索主題拓展培訓，以期圍繞能力培訓主題，利用傳統拓展優勢，進一步提升領導干部能力培訓層次和水平。

二、主題拓展的內涵及特點

（一）主題拓展的內涵

主題拓展，顧名思義是有主題的拓展。即秉承“先行后知”的體驗式培訓理念，圍繞一個中心主題，利用室內外空間，運用拓展訓練方法，讓參與者在一系列相關活動中逐步提升某種能力的培訓方式。

（二）主題拓展的特點

1. 設計主題明確的臺階式項目，循序漸進提升能力水平。每一次拓展訓練都有一個明確的主題，所有的培訓項目都是圍繞該主題設計的。主題的確定需要綜合考慮培訓需要、學員需求和學員特點等因素。

項目可依據動靜結合、內外兼顧、由低到高的原則設計，即腦力與體力的結合、室內與室外活動兼顧、難度系數逐步提升。由于主題明確，項目設計上就可以從小的活動入手，體驗一個項目后立刻分享和總結，在提高理論與實際能力的基礎上進行下一個項目，從而達到循序漸進提高能力的目的。

2. 充分利用資源，增強體驗效果和理論深度。體驗式培訓的重點和難點都在于情境的模擬，所以要充分利用各類資源，營造相對真實的體驗環境與氛圍。較之傳統的能力培訓，主題拓展可利用的資源更為豐富。除了室內的現代多媒體技術外，還可充分利用大自然和拓展專用設備，增加戶外活動機會，在自然環境下模擬相對真實的情境，增強體驗效果。

另外，根據主題要求聘請專家學者，在學員充分體驗的基礎上，適當講授相關理論，使學員進一步提高理論深度，真正達到理論與實踐的結合。

3. 培訓評估一體化，提高能力遷移的可能性。目前，領導干部能力培訓的評估往往是單向的，即根據對學員打分判斷培訓效果。事實上，培訓評估應包括對培訓者和被培訓者兩個方面的評估，而后者能力提升與否才是培訓的根本目的。所以說，主題拓展具有培訓評估一體化的特點。由于項目內容相關、項目難度遞增，最后一個項目往往是綜合性強，需要運用前幾個項目總結和學習的經驗來完成。這樣，培訓者就可根據最后一個項目完成的情況，大體判斷學員學習的效果。當然，更為科學化的評估體系還有待進一步探索。

能力提升的目的在于應用，即遷移到實際工作和生活中。主題拓展模擬的情境更貼近于實際，學員體驗到的真實感較強，這些都更有利于能力的遷移，真正達到培訓的目的。

三、思考與展望

中共大連市委黨校實施主題拓展已有一年的時間，得到學員普遍好評，也總結出一些寶貴的經驗，但該種形式的能力培訓仍處于探索階段，未來有許多方面需要改進與完善。

1. 拓寬主題范圍，增強培訓針對性

目前，大連市委黨校探索實施了四個主題，分別是創新力、壓力管理、目標管理和溝通協調。根據國家人事部頒布的《國家公務員通用能力標準框架（試行）》的要求，公務員必須具備九種通用能力，即政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務能力、調查研究能力、學習能力、溝通協調能力、創新能力、應對突發事件能力和心理調適能力。可根據實際情況，有選擇的進一步拓寬主題范圍。

另外，也可根據學員的特點和需求增加一些能力培訓的主題，如市管領導干部進修班開設統籌決策、目標管理等主題，處級領導干部進修班開設執行與細節、角色職責等主題。

2. 尋求最佳結合點，提高黨性教育有效性

黨性教育是黨校培訓的核心和重點。黨性教育從根本上說是人生觀、價值觀的改變，即心智模式的改變。領導干部都是具有較高學識、思想相對成熟的成年人，其心智模式也相對穩定。在這種情況下，單靠講授和說教，很難達到良好的效果。所以，我們可以探索運用主題拓展的方式，模擬領導干部工作和生活的實際情境，結合現代多媒體技術，讓其在主動參與中體驗和反思，從而自動自發地選擇正確的人生觀和價值觀，不斷完善心智模式。

但是，這種教育培訓方式的實施存在一個難點，即師資的培養與選擇。黨性教育的教師往往習慣于傳統講授，不愿意接受互動式、體驗式教學方式；而擅長現代教法的教師往往又缺乏黨性教育的理論基礎。所以，培養和選擇恰當的師資是運用主題拓展加強黨性教育的關鍵。

3. 遵循教育規律，保證培訓規范化

主題拓展作為一種能力培訓方式，必須遵循教育規律。培訓中應避免兩種傾向：一是“為了形式而形式”。即部分通用能力不適合用主題拓展的方式加以培訓，如政治鑒別能力、調查研究能力等，應根據內容選擇形式，而不能為了形式安排內容。二是“為了主題而主題”。多數拓展項目都可從多個角度加以體驗、分享和總結，培訓中要以主題為線索，但更要尊重學員，不能回避和排斥主題外的體驗和感受。

“沒有規矩不成方圓”，主題拓展要規范化，這包括主題與項目設計、教案與教材編寫、培訓實施與監督、效果評估與分析、師資選擇與使用以及安全保障等方面。

責任編輯：徐建秋