新課改背景下高中語文古詩詞教學探究

莊志武

摘 要：一直以來，古詩詞教學在高中語文教學中有著至關重要的作用。古詩詞是中國古典文化藝術的代表，古詩詞教學也是高中語文學習階段的傳統課程內容，而在當今課程改革的背景下，高中語文古詩詞新的地位和作用也對古詩詞的教學提出了新的要求和目標。針對蘇教版高中語文教材中的古詩詞的編寫和內容所包含的特點進行簡單的敘述，以期對廣大同行的課堂教學能有所裨益。

關鍵詞：高中語文;古詩詞;教學策略

蘇教版初中古詩詞教學與高中的古詩詞教學存在著銜接和過渡的關系，高中古詩詞鑒賞課程的教學與高考古詩詞鑒賞的能力也是息息相關的，古詩詞的鑒賞能力也為學生以后在課堂中的學習提供了有力的保障和學習的前提。在高中語文課堂中，教師也需要發揮相應的主導和引導作用，激發學生自主學習和鑒賞的能力，在課堂教學的要求和改革的前提下，教師的語文課堂既要尊重古詩詞文體的含義特征，還要能夠融通古今進行情感的延伸。通過不斷改進教學的方式方法來提高教學的有效性。讓學生在高中語文古詩詞的鑒賞過程中去追尋文化的源遠流長，通過情景的更替變化引導學生從審美實踐中體會詩歌的主旨情感，用多樣的教學方式來豐厚學生的古典知識、提升古詩詞的鑒賞能力，進而陶冶情操，提高自身的文化底蘊和知識素養。

一、蘇教版高中語文古詩詞教學現狀

蘇教版高中教材古詩詞部分充分體現了“學段融通”的思想，大部分學生在學習古詩詞的內容時，都可能會產生一定的厭煩心理，認為在現代化社會中，講究的是使用國際語言或者是普通話，不會再有人咬文嚼字地去使用古文，因此在學習古詩詞的過程中，不愿意投入過多精力，更有甚者產生了厭煩學習古詩詞的心理。究其原因都是因為學生的閱讀和理解能力不高，平時在閱讀和寫作時的積累量不夠，就算積累了一些古詩詞也是盲目記憶，很少去運用和融會貫通地理解，課堂的教學都是讓學生死記硬背，提問到意思或者意境時都是不知所以，只是單純從應試角度出發，學習的最終目的都是為了提高成績，從根本考慮就沒有領悟到古詩詞文化藝術的美，就更不用說是體會古詩詞作者在內容中所包含的情懷，也就談不上提高鑒賞和寫作的能力了。

從教師的角度出發，很多教師也是根據教學的要求和教學目的來進行教學的，根據一些傳統的教學方式進行古詩詞的閱讀和鑒賞，缺少了發自內心地對于古詩詞的興趣和熱情，高中語文的傳統教學方式也是單一的，沒有創新性的教學，讓學生和教師在課堂中產生了距離，只是為了教課而教課，只是為了學習而學習，讓學生本身學習的主動性和積極性缺失。同時高中的語文教師也會為了應付高考而進行應試教學，這樣的教學讓教師和學生都缺乏了閱讀古詩詞和背誦古詩詞的激情。為了能夠讓學生在高考中取得高分而進行應試教育，就缺少了對于美的發現能力和鑒賞

能力。

二、改進高中語文古詩詞教學策略

1.情景意念教學

所謂的古詩詞的意念，就是指作者在內容中所存在的客觀物景經過作者在內容中賦予的獨特的情感活動而創造出來的一種藝術美。例如，在歐陽修的《踏莎行》一文中，用侯館和溪橋點明了前方的征途，對時間地點進行了交代，梅殘柳細是對當時時節的說明，同時“行人”想著妻子對他憑欄遠望而傷心流淚，以此敘述出“行人”的愁苦之情，具體的時間和地點，是實際的景象描繪，也是行人離愁的情感給予的，詩文中，虛幻的情感和實際的景色相結合，情景相融，特別是“行人更在春山外”更是把情景融合到了極點，讓情在景中得到了更高的升華。因此在古詩詞的教學中，教師要注重“意念”和“情景”相結合的辦法，要把作者在文中所描繪的實際景色做出繪述，然后再把作者所包含的“情感”作為深入分析點，最后進行情景的整合，恰到好處地給學生指出和點明，讓學生能夠更容易地理解，從而培養學生的詩詞文化素養。

2.傳統與創新的方式相結合

在傳統的教學模式中，都是以教師的講課為主，學生聽課為輔，課堂中教師講述的是什么，學生就學什么，在課堂教師提問學生回答的傳統教學，讓教學的課堂中死氣沉沉，毫無生機。因此在高中語文的教學課堂中，教師不僅僅要傳道授業，也更應關注激發學生學習的過程，教學的情感交流的過程。所以課堂教學自然就需要師生之間的互動交流，才能夠實現有效的教學。在高中語文的課堂教學中，教師應該可以通過多種的教學方式來與學生進行有效的交流互動，在課堂中可以邊講課邊解答問題，在講出自己的觀點后，可以讓學生大膽地表達出自己的觀點和理論。或者可以利用現在的游戲教學方式來進行課堂的互動，這樣既有利于提高學生的學習興趣，還可以開闊學生的思維和視野角度。調動學生的學習能力，同時還提高了學生課堂的學習熱情。寓教于樂，讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中去體會古人的情感。還可以在課后讓學生利用課余時間把詩詞按照現代化的方式表演出來，這樣更有利于學生去理解古詩詞的含義和底蘊，從而讓學生從內容喜歡古詩詞，達到提高教學效果的目的。

蘇教版的高中語文古詩詞都是深具中國文化底蘊的名篇佳作，所以教師在課堂中要針對性地進行教學并凸顯其魅力。通過這樣的措施來培養學生對于古詩詞的學習興趣和愛好，同時培養學生詩詞的文化修養，增加學生的文化素養，讓學習古詩詞成為學生的一種自發的學習習慣，從而讓他們能夠真正體會出古詩詞的價值所在。

參考文獻：

[1]謝秀蓮.高中語文古詩詞鑒賞教學優化策略探究[J].當代教研論叢，2019（2）.

[2]趙紅琳.提高高中語文古詩詞鑒賞教學效率的策略[J].考試周刊，2019（39）.