多與學生交友

校長與老師交流的形式很多，交流的頻率也比較高，但與學生的交流普遍偏少。如果要問：“寒窗十載，你與校長共說過幾句話，能數(shù)得出來嗎？”對多數(shù)學生而言，恐怕還真屈指可數(shù)。2009年，華東師范大學公共管理學院畢景艷等人完成了一項“學生與校長人際交往活動的調(diào)查研究”，選取上海交大、同濟大學、華東師大等高校來自全國各省市的大一新生，令其回憶高中時代的校長。結果顯示，校長與學生溝通制度與文化存在缺失，且校長與學生以正式溝通為主，缺少非正式交流機會。學生獲得校長印象的途徑68%來于校長參加學生活動，其中以“大會宣講”的方式為主。因為溝通不足，所以有超過半數(shù)的學生對校長無太多情感反應，表現(xiàn)出既不喜歡也不討厭的無所謂態(tài)度。

校長工作很忙，這是事實，但不管怎么說，都應該抽出一定時間給學生，否則，“以人為本”“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”等口號就只能是“口號”而已。

請看三位校長的做法：

蘇聯(lián)著名教育家、資深校長蘇霍姆林斯基，把課前半小時作為“跟學生心靈相互交往的幸福時刻”——清晨，在校園里一棵蘋果樹下，我跟三年級學生尤拉坐在一起。我?guī)椭@孩子隨時撥正他思路的航向，終于，他發(fā)現(xiàn)了真理，內(nèi)心充滿了喜悅，他在認識的道路上前進了一步。他感到幸福，他的苦惱消失了。跟兒童在一起思考的這種時刻，也給我?guī)砹撕艽蟮臍g樂。我向你們擔保，年輕的朋友：正是在這種時刻，兒童的信任才充分展示出來。如果我跟他一起解除了他的苦惱，他就絕不會欺騙我。

成都武侯中學校長李鎮(zhèn)西，每天堅持“五個一工程”——上好一堂語文課，找一位學生談話，思考一個教育問題或社會問題，讀一萬字書報和寫一篇教育日記。教育就是對話，就是交流，離開了交流，就無法走進學生的情感世界，一切教育都無從談起。所以，不管工作有多忙，他都要擠出時間跟學生聊天，“用燦爛的笑臉迎接每一位到訪的學生”。在他的帶領下，武侯中學的許多老師都放下“架子”，利用休息時間跟學生聊天，談家庭，談社會，談學業(yè)，談人生，分享喜悅，分擔苦痛，拉近了師生之間的距離，也降低了教育的難度。

北京十一學校，通過海報邀約學生與校領導共進午餐：“學習上的困惑、成長中的煩惱、學校建設中的意見和建議……請帶著你的想法來！”從周一到周五，學校每天中午確定一位校級領導值班，與學生共進午餐。學生自愿報名，由一個學生社團按報名順序確定每周、每日赴約就餐的學生，每次最多安排7到8人，提前一周通知。餐后，校長和學生各付各的飯費。

校長李希貴與學生共進午餐的時間安排在每周一，“學生非常看重與校長共進午餐的機會，因此我要盡量避免爽約行為。選周一就是因為這天各機關都在開會，別人對我的‘干擾’少一些。”在赴約的學生中，有些是帶著困惑，希望校長指點迷津；有的是因為與父母或老師發(fā)生摩擦，希望從校長這里尋求幫助；有的則是帶著給學校的建議或意見，向校長建言獻策；還有一些完全是為了能一見校長，與校長面對面吃一次飯是許多學生很好奇的事情。

談到“校長有約共進午餐”制度，李希貴說，這是“圍繞學校的育人目標設計的”。他說學校希望培養(yǎng)“有想法的人”，因此就努力想辦法讓學生的想法能夠有更多表達的場所，而且盡最大可能讓他們的想法得到激勵，甚至創(chuàng)造條件讓那些合理的、富有創(chuàng)意的想法在校園里變成現(xiàn)實。自從與學生共進午餐后，師生關系變得更融合了，“之前，學生跟我打招呼只是出于禮貌，而現(xiàn)在他們老遠就熱情地向我問好。”李希貴說，“通過校長與學生共進午餐這樣的方式，學校不僅真實地了解了學生的信息，學校教育的效果也變得非常好，因為學生只有親近了、喜歡了、敬佩了老師，老師的言傳身教才能真正影響到學生。”

與學生交朋友，校長會了解到很多單一角度所想不到的事情，就會設身處地地站在學生的角度或立場思考問題、作出決策，從而能夠更好地踐行“以人為本”的育人理念，實現(xiàn)“辦人民滿意教育”的辦學目標。