耕耘在桃李園中的孺子牛

他扎根貧困山區從事教育26年，將一所破舊四合院變成一所占地面積46畝的花園式學校，從一名普通的農村教師成長為全國第三批學習實踐科學發展觀先進典型、全國先進工作者、省優秀黨務工作者；他是學生心中的“校長叔叔”，是教師眼中的“一家之長”，如今，他又成為江西省唯一來自基層教育一線參加十八大的教師代表，要把師生以及基層群眾的心愿帶到北京去……他就是江西省蘆溪縣源南學校校長龔德凌。

近日，記者懷著一份敬意來到源南學校，走近這位黨的十八大代表、山村學校校長龔德凌。

扎根山區 傾心育桃李

龔德凌，1968年出生在蘆溪鎮更田村一戶普通農民家中。那時正值“文革”時期，兄弟姐妹7人，家里窮得經常連番薯稀飯都吃不飽。讀書費用壓力大，報答父母之心成為他學習的動力。初中畢業時，他以優異的成績考入萍鄉師范學校，也是村子里第一個通過考試走出山鄉的人，為此村里還特意燃放鞭炮祝賀。1987年，他畢業分配在蘆溪鎮山下學校工作。1989年，為積極響應支援山區教育，他激情滿懷地主動要求到源南鄉任教。他認為自己出身寒苦之家，很多苦都吃過，越是艱苦的地方，越需要熱血青年去奮斗。那時的源南中學校舍破舊，住房很少，很多教師因為這里條件差，而想方設法往外調。他們幾十個老師白天擠在一間土磚房里辦公，晚上三個大男人擠在一張床上睡覺。聽著別人如雷的鼾聲，龔德凌怎么也睡不著，只能推醒同床訂立君子協議“輪流睡覺”。不睡覺時，他便點上煤油燈備課改作業。說起那段艱難的日子，龔德凌說：“我出身貧寒，什么樣的苦沒吃過，這點苦算什么？只要能和孩子們在一起，我心里就暖乎乎的。”

1998年9月，龔德凌發現有個叫曾金華（化名）的學生，開學兩天了還沒到校，他立即和班主任劉老師冒著大雨趕到他家，發現曾金華家那間土磚房已破舊不堪，外面下大雨，里面下小雨。50多歲的父親愁眉苦臉蹲在灶門前吸旱煙，小金華則打著赤腳呆呆地望著老師，一言不發。揭開鍋蓋，只見幾只紅薯。原來他家已無米下鍋，更不要說拿錢供孩子讀書了。龔德凌看到這些，心中一陣難過，就對小金華父親說：“家里有什么困難，要及時跟我們講，學費的事我來想辦法，先讓孩子上學吧！”就這樣，小金華以后幾年來近千元的學雜費，龔德凌全都扛了起來。

家住學校后山的女孩李娜（化名）是養父從紅薯地里撿回來的孩子，養父是個老實巴交的農民，40多歲也沒能結婚，家里還有一個近80歲的老母親，一家三口擠在一間破爛的瓦房里。8年前，爺爺在一場突如其來的車禍中去世，禍不單行的是，李娜養父在煤礦上班時被煤塊砸到了腳，不能下床，使得本來就貧困的家庭更是雪上加霜。為了搶救爺爺和治療養父的傷，給這個苦難的家庭留下了近十萬元的債務。面對經濟拮據的家境，李娜準備輟學回家了。在得知李娜的家庭情況后，龔德凌就上門家訪，當即減免了她的學雜費，并承諾由自己墊付她在學校讀完初中的全部生活費。之后，龔德凌發動全校師生捐款捐物，聯系萍鄉市慈濟公益協會為李娜籌集到讀高中、大學的所有費用，同時還通過多方努力，籌得善款3萬元修繕了李娜家原本破敗不堪的住房。

有人感嘆曾金華、李娜他們是幸運的，然而幸運的又何止他們兩個？源南鄉是省級貧困鄉，外出務工的家長越來越多，“留守兒童”成了學校教育的一大難題，全校910名學生中就有184名留守兒童。“不讓一個學生因貧困而失學，不讓一個留守兒童感覺到孤單，是我校教育均衡發展的目標。”龔德凌對記者說道。為此，一方面，龔德凌號召全校教職工開展“做一日學生家長”活動，了解學生家庭情況和學習情況，讓貧困住宿生生活補助真正落實到困難學生身上，爭取社會各界力量為貧困生捐款捐物。截止到目前，已累計收到捐款2萬多元。另一方面，龔德凌在學校成立“留守兒童之家”，設置親情QQ增強留守兒童與父母的親情聯系，實施關愛留守兒童“九個一”工程，即每學期建好一份留守兒童檔案、每位教師至少幫扶一名留守兒童、創設一個留守兒童之家、建立一條留守兒童熱線、每周與留守兒童一次交流、每學期家訪一次留守兒童、開展一次關愛留守兒童主題活動、給每位留守兒童送一次溫暖、寫好一篇關愛留守兒童總結。同時還實施了心理關愛工程，要求教師與留守兒童結成幫扶對子，為近200名留守兒童找到自己的“代理父母”。此外，學校還設立了心理援助中心，配備了兼職心理健康教師，定期為留守兒童開展心理健康調查。

“作為一名教育工作者，就要用自己的整個身心去愛每個學生。”這就是龔德凌的教育理念。他以實際行動踐行著自己的人生追求，腳踏實地，扎根農村教育事業，也不知是何時開始，“校長叔叔”這個稱號在學生中傳播開來。學生劉娜（化名）說：“他讓我們感覺很親切，像一位叔叔一樣。”同樣說起龔德凌的滿腔愛心育桃李，源南鄉龍泉村民李建明豎起大拇指，贊不絕口：“龔校長是一位愛生如子的好老師，孩子放在他這里讀書，我們一百個放心。”

科學管理 熱血鑄輝煌

熟悉龔德凌的人都喜歡說這樣一句話：“他是一個務實的校長。”龔德凌當了16年校長，把一所由破舊四合院組成的學校能變成如今占地46畝、各種設施完備、環境優美的花園式學校就雄辯地證明了此言不虛。近年來，源南學校在市、縣各項抽考中成績均名列前茅，連續多年名列全縣中小學生運動會、藝術節團體總分前茅。師生在縣以上各項比賽中獲個人獎近300人次，其中國家級榮譽5項。科學的管理和良好的氛圍也吸引許多人才來到源南學校任教。

龔德凌常說：“一所學校如果沒有發展，就沒有生命力。”為了謀求學校的發展，他和學校班子成員一道，明確提出學校“以人為本，全面發展，力創特色，追求卓越”的辦學理念，決心把源南辦成“全國農村義務教育名校”。

為改變學校的落后面貌，龔德凌多方奔走，用他的誠心和耐心爭取到社會各界的支持，學校先后建設并完善了教學樓、學生宿舍等，并對整個校園進行綠化、美化。那時，源南學校還沒有籃球架，沒有一塊像樣的籃球場，龔德凌就帶領班子成員、黨員教師自己動手做，在炎炎烈日下，買鋼材，請電焊工，按照圖紙比劃著，用不到兩天的時間，建起了一塊像模像樣的籃球場。鄉黨委政府對學校工作非常重視，決定征地10畝，擴大校園面積。為了使征地順利進行，龔德凌又和學校班子成員、教師一道，不分晝夜走家串戶，磨破嘴皮，最后取得農戶支持，順利地征到了地。為了進一步美化、綠化校園，硬化學校路面，龔德凌通過鄉人大會爭取并多次請示報告鄉黨委、鄉政府，獲得資金200余萬對學校進行全面改造。2012年又多方籌集資金200余萬鋪設了一個漂亮的塑膠跑道，并對學校所有房子重新裝修加固。經過多年的努力，如今的源南學校已由原來的面積不足3畝，發展到了今天的近50畝，學校面貌煥然一新，各項設施齊全，已儼然成了一所“花園式”校園，為學校的長遠發展、為學生的健康成長奠定了堅實的基礎。

“一所學校要出成績，就必須狠抓學校管理。”龔德凌深知這個道理。自從當了校長后，他就把學校當成了自己的家，把教書當作了最大的事業。他立足實際，積極探索，突破傳統的管理方法，大膽實行“支部行政—業務科室—教師—學生”層級管理法，走出了一條“抓管理，促教學”的新路子，使學校管理邁上了一個新臺階。他從完善學校各項規章制度入手，推出“班子成員掛駐學校”“黨員聯系班級教師”“教師結對留守兒童”制度，充分調動班子成員、黨員干部、全體教師的積極性，形成凝聚力；推行教師崗位輪換制、“五四三”教師評價制、學生綜合素質測評制等，使之形成較為健全、科學的制度體系。同時，龔德凌還從提高師資水平和教學管理水平入手，狠抓教研教改和師資培訓，要求教師做到“五講、四一、三熱愛”，即講師德、講熱情、講能力、講創新、講奉獻；有一個明確的目標、上好一節精品課、教好一班學生、寫好一篇教研論文；熱愛學校集體、熱愛本職工作、熱愛關心學生。

龔德凌不僅是源南學校的校長，更是源南鄉所有村級小學、幼兒園的校長和園長。2007年8月源南鄉將原來的源南中學和源南小學合并成一所九年一貫制學校——源南學校，下轄6所村級小學和教學點，以及8所幼兒園，其中最遠的一所村小離源南學校有20多公里山路，騎摩托車來回也要近兩個小時。為了促進全鄉基礎教育均衡協調發展，龔德凌創造性地將黨建工作同學校的發展需要結合起來，充分發揮黨員的先鋒作用，建立了“五線三培兩聯”制度（簡稱為“五三二”服務管理機制），即充分調動“總務處、教務處、政教處、團委和工會”五線的滲透作用，讓黨建工作延伸到每一個角落，不留盲點；“三培”即指把骨干教師培養成黨員，把黨員培養成骨干教師，把黨員骨干教師培養成名師；“兩聯”即是黨員領導干部聯系一所下屬學校和一個班級，黨員老師聯系一個班級和五名留守兒童。通過“五三二”服務管理，培養了一大批優秀黨員教師，同時又讓優秀黨員教師駐校駐組駐班駐寢室、走分校解難題，帶動其他分校的教育教學，實現了各村小分校與源南學校總校的又好又快、全面均衡發展，“五三二”服務管理機制也因此榮獲全省教育系統優秀工作制度榮譽稱號。龔德凌任校長以來，沒有辦過重點班，沒有讓一個差生從學校流走。“讓每一個學生都能受到公平的教育”，這是龔德凌26年執著的教育工作理念。

對于素質教育，龔德凌總是對身旁的同事說：“作為一個農村學校，沒有特色就沒有發展，學校要科學發展，絕對不能讓我們的學生輸在素質教育的起跑線上。”他充分挖掘山里孩子的優勢，在體育、勞動教育、美術等方面下苦功夫，并注重從學生中挖掘特長生，先后建立計算機、音樂、美術等10多個興趣小組，讓學生在校園里自由發揮，為他們營造出自主發展、生動活潑的成長氛圍。近年來，在各種競賽活動中，源南學校師生在全國、省、市和縣比賽中獲個人獎220余人次；團體總分連續5年高居全縣中小學生運動會、藝術節榜首……學校實現了“學校有品位、教師有能力、學生高素質”的辦學目標，成為蘆溪素質教育的一匹“黑馬”。

以“德”處事 正直之楷模

“古人云，德乃立身之本。在我的名字中，恰恰有一個德字，這個德字，時時催我自省，不能辱沒斯文，激勵我力爭做一個品德高尚的人。”龔德凌對記者說。

從1997年擔任學校校長那一天開始，龔德凌力求自己處處為人表率，讓自己的言行成為一種標桿，對自己的要求是近于苛刻的。只要不出差，他每天總是第一個到學校，最后一個離開；校園衛生沒搞好，指出不足，他一定親自帶學生做到盡善盡美；盡管妻子下崗，父母年邁多病，但一年365天，他起碼有三分之二以上的時間“泡”在學校里。學校困難，他從來“不打車辦公事”；騎著自己的摩托車辦公事，從來“不報銷油費”；工作加班加點，從來“不講報酬”；學校辦成了“花園式”示范性學校，而自己的辦公室連臺空調都沒有。有人對他說：“你這個校長既要管學校的工作，又要管那么多村小，干脆放掉教學工作，做個全職校長多好，自己也輕松些。”可龔德凌回答道：“我是以校為家，以教為業，怎么放得下？”

26年的超負荷工作，讓他落下了腰肌勞損、腰椎間盤突出、頸椎突出等職業病，可他沒有請過一次病假，即使父親六十、七十大壽喜慶之日他仍然堅守工作崗位。因為工作，因為事業，他經受了常人無法想象的精神壓力：親友的誤解，同行的責難，他全然不顧，依舊矢志不渝地履行著自己的職責。榮譽面前，他總是先人后己，一味謙讓，高風亮節。

青年教師是學校可持續發展的中堅力量，對于他們龔德凌總是呵護有加，耐心地幫助，細心地關懷。江西師范大學畢業的李娟剛來到學校時，龔德凌親自安排她的食宿，使她切身感受到了濃濃的尊師重教之情。而更讓她感動的是，龔德凌來聽她的課，進門必定先說一句“李老師，我是來向你學習的”。聽完課他也不忙著走，而是與她一起討論上課時存在的問題，找出改進的辦法。“龔校長講得很實在，對我的教學很有好處。”2008年李娟考入上海外國語大學攻讀脫產研究生，但在研究生畢業后，受龔校長人格魅力的影響，她毅然放棄了大城市待遇優厚的工作，決定回到源南鄉源南學校當老師。李娟說：“是龔校長身上獨特的人格魅力和淳樸的鄉村孩子吸引我回到這里的。”學校團支部書記康露對記者坦率地說：“10年前我大學畢業分配到這里，一看這里的條件心里就涼了半截，工作沒熱情，總是安不下心來教書。那時龔校長經常找我聊天，我發現在他身上讓我感觸最大的特點就是‘奉獻’，是他的言傳身教讓我安心并且努力地工作。”2004年正月初一，有兩位老師騎摩托車不慎摔入溝中，摔得人事不知。龔德凌連夜奔赴醫院，徹夜守護在病床前，像侍候自己的親人一樣侍候這兩位同事；教師彭元彬突發心臟病，經醫生診斷要到南昌動手術，需醫藥費五萬元，龔德凌得知情況后，馬上帶領學校班子成員前往探視，并發動全體師生踴躍捐款，奔走鄉政府、縣總工會、教育局等單位幫他籌齊了所需的醫藥費用。正是有了這種“用心去關愛每個學生、去關心每位教師”的精神，近幾年來，全校沒有一個老師申請調離，反而許多周邊鄉鎮的優秀教師和大學畢業生也紛紛慕名前來。

關于師德，龔德凌一直在強調：“教師要以自己的言行影響周圍的學生，學生在成長過程中除了要學好科學文化知識外，更應該學會怎樣做人、做事。如果我們教師每天的一言一行都能用道德的標準來要求自己，那么，學生也會用同樣的道德來規范自己的行為，學生們就會成為德、智、體全面發展的人，成為一個有道德、有修養的人。”在學生劉娜的眼里，龔校長是個愛撿垃圾的校長。她經常看到龔校長在校園巡查，一發現地上有果皮紙屑，馬上撿起來放進垃圾箱。在學校鼓號隊訓練時，龔校長都會全程陪同，連周末也不例外。

是的，任教26年來，龔德凌以其獨特的人格魅力，鑄就了一個正氣與正直的楷模形象，并且影響著周圍的每一個人。

新的使命 為農村教育事業而奔走

“普通的我只是憑著這顆癡心、愛心、赤心、公心，做著一份普通而又神圣的工作，我沒有奢求。播下一粒種子，我只想收獲一片綠色。”龔德凌常常對身邊的人說。如今他已經擁有全國第三批科學發展觀先進典型、全國先進工作者、中共十八大代表等許多榮譽稱號。“當選十八大代表，既感到光榮和神圣，同時也感到壓力與責任，我將切實履行好黨代表的職責與義務。”龔德凌對記者說道。因此，從得知自己當選十八大代表的那一天起，龔德凌就開始思考著，如何履行一位黨代表的職責，行使好群眾賦予自己的權力，要把自己長期以來關注、研究農村教育事業發展的成果帶到北京去，提交給黨的十八大。

扎根山區從教26年，龔德凌切身感受到我國農村基礎教育取得的巨大變化，但也同樣了解我國農村基礎教育存在著哪些問題。“雖然黨的代表會議現在還沒有遞交提案的制度，但我還是希望把師生的心愿帶到北京去，為促進農村教育事業的發展貢獻自己的力量。”龔德凌說。整整一個暑假，他除了抓緊時間學習黨章和政治理論知識，還頂著炎炎烈日找老師座談、訪問學生家長、走訪政府職能部門，騎著自己的摩托車，足跡遍及全縣鄉村，有時甚至騎摩托車一個多小時到鄰縣走訪教育名人，還通過打電話咨詢前任基層教育工作的黨代表。

通過走訪，他發現鄉村教師福利待遇、城鄉區域發展不均衡、素質教育有走形式化的不良傾向，是廣大教師、群眾和學生反映最強烈的問題。龔德凌說：“我從教26年，是中學高級教師，每月工資只有兩千五六百，在我們學校，很多老師從教十幾年，工資只有一千七八百。教師工資待遇問題是制約農村教育發展、吸引教師人才到農村學校任教的關鍵因素。”2012年教師節前夕，在家收看全國教師工作暨“兩基”工作總結表彰大會的龔德凌，當聽到溫家寶總理提出“建立健全中小學教師工資保障機制，將農村中小學教職工工資全額納入財政預算”，讓他著實高興了好幾天。

這就是龔德凌，滿懷著對黨的無限忠誠、對教育事業的無比熱愛，更加“俯首甘為孺子牛，不用揚鞭自奮蹄”。