構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校三部曲

20世紀(jì)80年代，美國(guó)麻省理工學(xué)院的彼得·圣吉提出了學(xué)習(xí)型組織的管理學(xué)思想。圣吉認(rèn)為，未來真正出色的組織，將是那些能夠設(shè)法使組織的全體成員全心投入，并有能力不斷學(xué)習(xí)的組織——學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)是提高個(gè)人素質(zhì)的基本手段，是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)因。當(dāng)今，人類正在步入一個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)正逐步成為國(guó)民生活的重心，學(xué)校更是面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校是教育改革的必然趨勢(shì)。為了促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，我們始終堅(jiān)持以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校為發(fā)展目標(biāo)，經(jīng)過多年的實(shí)踐，我校在構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校方面形成了“找準(zhǔn)主題——搭建平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)出特色”三個(gè)層面螺旋上升的模式，成功奏響構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的三部曲。

一、以“提高教師理論業(yè)務(wù)素質(zhì)”為主題，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

一方面，教育的發(fā)展形勢(shì)要求我們必須樹立新的教育觀念，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力。另一方面，學(xué)校的發(fā)展取決于教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)是教師成就工作的源泉。因此，創(chuàng)造一切條件組織教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，成為我們的首要工作。

——加強(qiáng)對(duì)教師理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高廣大教師的理論素養(yǎng)和水平。我們采用集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，充分利用現(xiàn)代教育媒體組織教師學(xué)習(xí)一些與學(xué)校研究課題相關(guān)的現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)課改前沿理論，促進(jìn)教師更深入地把握課程改革的內(nèi)涵。通過對(duì)現(xiàn)代教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和討論，從整體上提高全體教師的理論素養(yǎng)和教科研水平，為深化教育教學(xué)的科學(xué)研究奠定一定的理論基礎(chǔ)。我們不斷創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，提供上網(wǎng)便利，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)閱覽，學(xué)校每年還給教師訂購多種教學(xué)理論書籍和刊物，及時(shí)了解教育科研的新動(dòng)態(tài)。

——提升教師信息化水平及信息化素養(yǎng)。組織學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校骨干教師、45周歲以下的教師進(jìn)行培訓(xùn)并參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，使他們掌握網(wǎng)上信息處理、文檔上傳、郵件收發(fā)的操作要領(lǐng)，以提高學(xué)校教師應(yīng)用信息技術(shù)提高辦公現(xiàn)代化水平，適應(yīng)教育信息化的需要。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)需求開展課件制作基本方法培訓(xùn)。

——以“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的方式，加速教師的學(xué)習(xí)積累。教師都有對(duì)學(xué)習(xí)的渴望以及對(duì)著名教育家的崇敬，內(nèi)心充滿著對(duì)教育專家的折服，期望著能親眼目睹名師的教學(xué)風(fēng)范。學(xué)校盡可能聘請(qǐng)專家來學(xué)校辦講座，增強(qiáng)教師與專家的互動(dòng)與交流；讓更多的青年教師走出去，參加各級(jí)各類培訓(xùn)研討活動(dòng)，擴(kuò)大眼界，通過學(xué)習(xí)把更多的先進(jìn)理念、教學(xué)方法、研究成果帶回來，加以融合、內(nèi)化、吸收，使全體教師的理論水平與業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到普遍提高；親臨全國(guó)優(yōu)秀教師講課現(xiàn)場(chǎng)聆聽觀摩，感受名師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，感悟優(yōu)秀教師的人生經(jīng)歷，升華教師的職業(yè)情感。

二、以“將教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐行為”為主題，搭建教育科研平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平

“學(xué)”是為了“習(xí)”，教師只有通過教學(xué)實(shí)踐與研究之“習(xí)”，對(duì)教學(xué)研究中遇到的問題有所思考探究，才能內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，從而有所總結(jié)發(fā)現(xiàn)。對(duì)于每一位教師來說，如何將教育理論轉(zhuǎn)化為自覺的教育教學(xué)行為，是成長(zhǎng)的難點(diǎn)、亮點(diǎn)和關(guān)鍵。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)磨煉、逐步內(nèi)化，從而在教學(xué)行為中自覺地體現(xiàn)出來。為了解決這個(gè)問題，我校以課題為突破口，搭建研究平臺(tái)，讓教師在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升教學(xué)能力，從而達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的最終目的。

學(xué)校先后承擔(dān)了《新課程理念下，信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)證研究》等多個(gè)省級(jí)研究課題。在課題研究的引領(lǐng)下，教師們逐步轉(zhuǎn)變觀念，積極圍繞課題要求上好研究課，把教學(xué)中的專題研究與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，大大提高了學(xué)校教科研工作的針對(duì)性與實(shí)效性。為了使課題研究更加規(guī)范，學(xué)校建立了科學(xué)合理的教科研活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，制定了課題管理辦法。教師通過參與課題研究更新了教育理念、提高了教學(xué)水平、增長(zhǎng)了管理能力，教育科研為學(xué)校教師搭建了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)，為學(xué)校的發(fā)展注入了生命活力。幾年來。我校一直開展以論壇、專題網(wǎng)站、博客為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式探索，取得了豐碩的成果。

三、以“提升學(xué)校文化內(nèi)涵”為主題，搭建校本課程平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展

我校地處經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，學(xué)生來源于城鄉(xiāng)接合部的經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)及工業(yè)園區(qū)企業(yè)。為了提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校品位，學(xué)校集多方智慧確立了校園文化建設(shè)系統(tǒng)。我們深知，文化建設(shè)不僅僅體現(xiàn)在構(gòu)思和規(guī)劃上，更要滲透到素質(zhì)教育的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。文化內(nèi)涵是一所學(xué)校的靈魂所在，學(xué)校只有不斷積淀文化內(nèi)涵，才能提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)。

根據(jù)學(xué)校大部分教師的特長(zhǎng)與興趣愛好和學(xué)校的發(fā)展脈絡(luò)，我校確定“以現(xiàn)代教育技術(shù)為引領(lǐng)，著力打造棋苑書香智慧樂園”的辦學(xué)特色，將圍棋教學(xué)作為學(xué)校特色來抓，開設(shè)圍棋教學(xué)課程。我們確立了“以棋輔德、以棋益智、以棋會(huì)友、以棋養(yǎng)性”的宗旨，堅(jiān)持每年開展一屆圍棋系列活動(dòng)。這項(xiàng)課程的開設(shè)深受學(xué)生的喜愛，三年多來取得了很好的成效。教師們認(rèn)真鉆研積極探討，從尋找教材到編寫教材，充分享受了創(chuàng)造性勞動(dòng)帶來的成功喜悅。目前學(xué)校已經(jīng)有了一套教師自己編寫的圍棋校本教材。與此同時(shí)我校依托《12歲以前的語文》校本教材，開展誦讀經(jīng)典活動(dòng)，提出了“熱愛書籍，享受閱讀”的口號(hào)，制訂了“書香校園”行動(dòng)計(jì)劃，以教師、學(xué)生、家庭三個(gè)讀書系列開展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在信息化急劇發(fā)展的今天感受和傳承中華民族的經(jīng)典文化，陶冶心靈，成就智慧人生。

（作者單位：江西省贛州市黃金實(shí)驗(yàn)小學(xué)）