提煉問題 體驗快樂 追求實效

江西省自創建“以園為本教研制度建設”項目（以下簡稱園本教研項目）以來，一直堅持“聯片互動，縱深推進，以點帶面，全面提升”工作思路，秉承“有效教研，快樂成長”的教研理念，在南昌市東湖區、贛州市章貢區、吉安市教研室等三個國家級項目基地，九江市潯陽區、撫州市黎川縣等6個省級項目基地40余所幼兒園開展形式多樣的教研活動，通過多種途徑、多元策略讓教師在高效的園本教研活動中體驗收獲的幸福，享受成長的快樂。

一、在反思中提煉問題

在實踐中，各幼兒園充分認識到，基于教育實踐而開展園本教研才是具有生命力的教研，才是有益于教師專業成長的教研。發現問題、收集問題、遴選問題、確定研究問題是尋找教研突破口的捷徑，學會反思是尋找、發現和提煉問題的主要方法。因此，教師首先要學會反思、學會質疑、學會發問。

（一）多元化途徑培養問題意識

作為項目實驗園的省政府直屬機關第二保育院的教研團隊認為，強化教師的問題意識，引導教師在日常工作中多觀察、多思考，敏銳地發現問題，是進行反思和開展研究的源頭與基礎。他們在實踐中總結出培養教師問題意識的三條途徑：一是“撒網捕魚”，在日常活動中尋找問題，如：“我在教什么？孩子感興趣嗎？孩子在想什么我知道嗎？”等等；二是“定點垂釣”，定期開展專題討論會，組織教師開展區域創設中桌面與墻面如何科學利用的問題、藝術活動中教師如何進行技能指導的問題、如何開展藝術欣賞活動的問題等方面的研討；三是“筑壩圍捕”，引導教師從幼兒發展和教師專業成長兩個方面尋找問題。

（二）多元化方式呈現問題

發現問題后，創新問題呈現方式，鼓勵不同層次、不同水平的教師將自己的困惑或問題主動表達出來，使每位教師積極主動地參與到教研中。

由“問題會”變“想法會”的水煮文化。省政府直屬機關幼兒園通過問卷調查發現，在全園80后的帶班教師中，46%的教師參與教研的積極性非常高，但不知從何處入手，在園本教研活動中出現“低、少、高”聽到現象，即討論時低著頭下或討論發言時聲音低，問題提得少，唱“贊歌”的話很多，走出研討會聲音就高八度。幼兒園管理者就這一現象細致分析，并通過與年輕教師交談，發現他們在教研活動中每次都會被“問題”難倒，有想法又不敢提；怕“問題”不是“問題”，把自己的水平給問低了，領導、同事會笑話；又怕說了“問題”傷到同事的“面子”等。鑒于此，該園在教研工作上進行了調整和變化：一是營造快樂“水煮”文化，每次教研活動時讓年輕教師帶上零食邊吃邊聊，為她們創設自由、樂意、和諧的教研氛圍；二是由“問題會”變成“想法會”“點子會”，教研活動前準備一些小紙片供教師記錄，活動中不再生硬地拋出“你對本次教研活動有什么問題”“你對××老師的活動有什么意見嗎”等，而是以“在本次教研活動中你有什么想法”“看了××老師的活動你會想到什么？有什么點子可以說一說嗎？”降低設問語言難度，調劑研討氛圍，鼓勵青年教師愿意說、大膽說、開心說、真心說，研討會由過去沒有問題，到現在的想法多、點子多，提高了青年教師參與教研的積極性和主動性。

搜集問題。江西省八一保育院采取兩種措施搜集問題。一是問題風暴行動，搜集問題，建立問題庫，即以年級為單位引導教師把教學中的問題和困惑傾訴出來。教師只需提出問題，而不用提供解決方案，以消除大家的心理障礙。教師提出問題以后，由年級組長負責搜集、梳理和分類，建立問題庫。入庫原則：第一，必須是有價值的問題；第二，必須是急待解決的問題；第三，必須是有共性的問題。二是設立問題留言板。問題提出來以后，年級組長組織教師研究探討，從問題庫中提取急需解決的共性問題，以年級為單位貼在留言板上，供教師思考有效策略。這樣做，一方面每個年級提出問題的多少以及水平如何，可以進行比較和競爭，促進每個年級認真對待。另一方面能夠激勵教師的集體榮譽感，增強大家的責任心。同時，也有效地培養了教師熱愛思考的習慣。

二、在互助中體驗快樂

同伴互助是實現園本教研的一條重要途徑，為教師搭建了互相交流的平臺，展示教師個人風采，增強教師的自信。在教研活動中，教師在與同伴之間的問題答疑、經驗分享、智慧啟迪的過程中逐步解決心中的困惑與疑問，體驗到學習他人經驗、幫助他人成長、促進自我成長的快樂。

為教師搭建“競技臺”。省政府機關保育院在教研活動中嘗試月度考評活動、年度考核活動、個人才藝培訓活動，為教師提供練兵的大舞臺，鼓勵青年教師展示自己的才藝優勢，形成優勢才藝資源庫。針對全院青年教師有40﹪以上是非幼兒教育專業畢業的情況，為了幫助他們盡快地接受專業知識、技能的培訓，該院自身資源成為教研培訓一大優勢。

多元組合的師徒結對。不同年齡段的教師都有自身的專業優勢，老教師有敬業與奉獻精神及豐富的實踐經驗，年輕教師有創新能力，敢闖敢干。為加快青年教師的成長，促進青年教師思想素質和業務技能不斷提高，充分發揮老教師的示范、引領和指導作用，培養教師間的團結協作精神。南昌市保育院采取了“師徒結對”的方法來促進同伴互助：由2～3人組成協作教研小組，以“新老結對”“強弱結對”“異質結對”為原則，師徒之間實行雙向、自由選擇；協作教研小組成員隨時相互交流、共同切磋職業道德、專業技能、實踐困惑等，從而達到以老帶新、以新促老、教學相長的效果，促使全院教研隊伍素質全面發展。

運用多元互動平臺，取長補短。1.組建“智囊團”。園本教研強調教師在自我反思的同時，加強教師之間的專業交流、協調合作、共享經驗、互相學習、共同成長。省政府直屬機關保育院組建了一支由專家、保教骨干教師、年級組長、教研組長和青年教師組成的智囊團，通過視頻案例分析、課例分析、活動現場指導、一課“三研”、師徒幫扶等形式，引導青年教師圍繞教育教學典型問題開展研究，提高園本教研的效果，同時體驗到同伴互助、共同成長的快樂。2.成立“快樂俱樂部”。贛州市章貢區保育院根據教師的興趣和特長，成立了快樂俱樂部，藝術團、健身隊、繪畫組、戲劇社等小型團體應運而生，教師在各自擅長的舞臺上盡情地表達自我、快樂成長。此外，新余市城北幼兒園為教師創建網絡教研平臺，教師通過QQ、園內共享平臺等非正式教研活動加強交流。

三、在過程中追求實效

教師作為教研活動的主體，其在教研活動中的投入狀態、參與程度是決定教研活動是否有效的關鍵因素。因此，營造寬松、愉悅的教研氛圍，創新教研方式是激活教師參與教研的積極性和潛能的主要途徑。

（一）營造輕松氛圍，促進教師主動參與教研活動

快樂游戲，快樂教研。為了使教師放松心情，參與教研，在教研活動前開展“快樂十分鐘”活動，即抽出10分鐘大家一起做做游戲，放松心情，消除教師的疲憊狀態。

快樂沙龍。贛州市章貢區保育院定期舉行“快樂沙龍”綜合主題活動，教師以個人或小組的形式來創意、策劃和主持，通過各種參與式的游戲、表演，增強教師間的團隊合作和凝聚力。

（二）創新教研方式，提升教師參與教研的實效

推行“自薦式教研”。為了給更多教師參與對外公開教學或參賽的機會，南昌市保育院采取“自我推薦”的方式，通過活動告知、自愿申請、演練比拼、觀摩和評析、擇優選派的選拔過程，極大調動了教師參與的積極性和主動性。

開展“邀請式教研”。根據實際情況，教師預約、邀請聽課教師進班觀摩自己的教學；結束后，聽課教師以互相學習、平等交流的方式將意見反饋給上課教師。如此，教師掌握了主動權，聽課之前全方位備課，聽課之后平等的交流、尊重的話語、恰當的鼓勵和建議激勵他們更加努力地工作，如果有些自我感覺教學效果不理想還可以再次邀請聽課。如果聽課中存在普遍性問題，將進一步組織研討培訓，促進教師共同發展。贛州市章貢區保育院大膽嘗試“邀請式教研”，從調動學習熱情、增強自信心方面來說，“主動出擊”的邀請式教研最大限度地提升了教師的已有經驗和發展潛力。

創新教研記錄方式。為了引領教師參與到教研活動的全過程中來，發揮教師參與教研活動的主體意識，變教研組長一人記錄為每位教師都參與記錄，但記錄的重點各有不同。教研活動前，教研組長把討論主題告訴教師，要求教師充分思考，并記錄下自己對問題的看法，做到教研活動前心中有數；教研活動中，在教研記錄表中的“收獲與體會”一欄，教師記錄下參與教研活動的獲得與感想，并提出自己今后的“活動設想”。

構建快樂教研機制。贛州市章貢區保育院從教師的精神層面和實際需要出發，在“以教師發展為本”的理念指導下，提出“快樂教研”，積極構建以“體驗、分享、創造、成功”為目標的關注教師成長的快樂教研模式；力求通過探索新型教研管理方式，營造自主、快樂、高效的學習氛圍，激發教師的學習動力、鍛煉教師的學習毅力、培養教師的學習能力，實現教師全面快速發展。第一步，通過自薦式教學、邀請式教學法、快樂教學幾種形式，充分尊重教師在教研中的主體地位，凸顯“我的成長我做主”的理念。第二步，通過快樂互助組、快樂對話、情境研究、快樂問答等互動研討活動，發揮教師的創造才能和教育智慧。第三步，通過快樂十分鐘、快樂俱樂部、快樂沙龍等活動激發教師參與教研活動的主動性，教師在輕松、民主、平等、開放的自由對話中體驗教研的快樂，體驗收獲的喜悅、體驗成長的幸福！

（作者單位：江西省教育廳教學教材研究室）