高職院校退役士兵教育培訓現(xiàn)狀分析

摘要：退役士兵與普通學生在學習、生活、個人價值觀與綜合素質(zhì)等諸多方面均存在顯著差異，加強退役士兵轉(zhuǎn)型期的思想教育和基礎(chǔ)知識、學習方法培訓，修訂退役士兵再入學培訓優(yōu)惠政策中不合理的地方并加大政策宣傳力度，對深化退役士兵安置改革、提升退役士兵職業(yè)技能培訓效果和就業(yè)質(zhì)量意義重大。

關(guān)鍵詞：退役士兵；高職院校；培訓

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)03-051-04

近年來，隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的推進，職業(yè)資格和就業(yè)準人制度逐步實施，用人單位對勞動者素質(zhì)的要求不斷提高，退役士兵就業(yè)形勢日益嚴峻。繼2007年廣東省在全國范圍首開退役士兵免費報讀高職院校之先河后，2011年浙江、遼寧、山西、天津等省市也開始試點招收退役士兵進入轄內(nèi)高職院校免費學習深造。廣東省作為全國第一個試點省，其經(jīng)驗值得其他省市學習借鑒。

一、調(diào)研基本情況

(一)調(diào)查內(nèi)容與方法

本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查。為方便完成退役士兵與普通學生的對比分析，筆者編寫了《廣東省高職院校退役士兵現(xiàn)狀調(diào)查問卷》和《廣東省高職院校普通學生現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。退役士兵調(diào)查問卷由三個部分構(gòu)成：第一部分是人口統(tǒng)計特征，包括年齡、入伍(學)時間、服役部隊軍種、所學專業(yè)等。第二部分是對相關(guān)政策執(zhí)行情況的評價。第三部分是學習、生活、個人價值觀與綜合素質(zhì)等方面的表現(xiàn)。普通學生與退役士兵問卷結(jié)構(gòu)完全相同，第三部分的題項設置也完全相同，只是第一部分的人口統(tǒng)計特征變量稍有差異，第二部分普通學生要評價同專業(yè)班級的退役士兵。本調(diào)查問卷所有題項的分析均借助統(tǒng)計分析軟件SPSS 18.0完成。

(二)抽樣情況

本次調(diào)研對象的總體是2008—2010級有退役士兵招收任務的廣東省內(nèi)19所高職院校的在校生。2007年是廣東省高職院校第一年招收退役士兵，退學、輟學比例較高加之隨后廣東省對政策作了重大調(diào)整，其代表性不夠，所以沒有將2007級納入調(diào)查范圍。調(diào)查中采取了分層隨機抽樣方法：首先，從廣東省19所招收了退役士兵的普通高等職業(yè)技術(shù)院校中選取有代表性的6所院校(表1)；其次，在抽中的高職院校內(nèi)部隨機抽取一定數(shù)量的退役士兵；再次，從抽中的退役士兵所在專業(yè)班級隨機抽取相同數(shù)量的普通學生參與調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷415份，收回有效問卷399份，反饋率為96．14％。抽取樣本人數(shù)的具體分布見表1。

(三)問卷信度檢驗

本次研究選擇了問卷中集中測試受訪者態(tài)度的26個變量做信度檢驗，計算得到Cronbach a系數(shù)為0.733，介于0.7與0.8之間，該問卷測試的一致性和可靠性能被接受。

二、調(diào)研結(jié)果分析

(一)退役士兵的人口統(tǒng)計特征

接受訪問的退役士兵的平均年齡為22.62歲，根據(jù)組統(tǒng)計量和獨立樣本T檢驗，同年級的退役士兵比普通學生大2.8歲。從表2可知，退役士兵主要來自陸軍(約58％)和武警(約28％)，在專業(yè)的選擇上更注重朝理工類、經(jīng)管類的方向發(fā)展。表2交叉分析的pearson卡方檢驗的P值為0.711，表明軍種與所學專業(yè)相關(guān)性并不顯著。

(二)退役士兵對相關(guān)政策的評價

退役士兵的38.2％不太了解《關(guān)于中共廣東省委辦公廳、廣東省人民政府辦公廳深化退役士兵安置改革實行職業(yè)技能培訓促進就業(yè)的實施意見》，19.6％的退役士兵不了解這一政策，了解該政策的僅占42.2％，還不到一半。很顯然，該政策的宣傳力度還非常欠缺。

對伙食補助政策的評價包括伙食補助標準、發(fā)放時間、發(fā)放方式等三個方面。37.2％的退役士兵表示對伙食補助標準不滿意；84.4％的學院集中在一學年之末發(fā)放補助，部分家庭經(jīng)濟較困難的退役士兵對此頗有微詞；70.4％的補助款打在銀行卡上，28.1％的打在飯卡上，3％的現(xiàn)金發(fā)放，這與政策規(guī)定補助款直接打在飯卡上的政策有一定出入，但有62.3％的退役士兵希望補助款打在銀行卡上，說明盡管將補助款打到銀行卡上與政策規(guī)定不一致，但退役士兵已經(jīng)認可了這種執(zhí)行方式，建議政府相關(guān)部門在后續(xù)的政策修訂中對伙食補助方式予以調(diào)整。

(三)退役士兵的學習情況

退役士兵進入高職院校后成績優(yōu)秀的僅占4.5％，31.7％為中等，35.7％為中等偏下，13.6％的為很差。總的來看，該群體比普通學生的成績要差。當前學習成績與入伍前學習成績交叉表的Pearson卡方檢驗P值小于0.05，說明當前成績與入伍前成績顯著相關(guān)。而入伍前該群體學習成績優(yōu)秀的僅6％，37.7％為中等，31.2％為中等偏下，10.6％為很差。可見退役士兵的學習基礎(chǔ)差是造成當前學習成績差的一個重要原因。對現(xiàn)在學習成績的滿意程度調(diào)查中，選擇非常不滿意的退役士兵有24.1％，大于普通學生的8％。而對學習成績不滿意原因的自評中，71％的退役士兵選擇了“基礎(chǔ)差，跟不上授課進度”，普通學生選擇該項的只占9％，這進一步證實了學習基礎(chǔ)差是導致退役士兵當前學習成績差的一個主要原因。

學習成績差除了受學習基礎(chǔ)的影響，可能還與學習方法、學習習慣有關(guān)，比如學習計劃性、合理安排時間、經(jīng)常預習或復習、善于提出問題、善于總結(jié)、能抓住重難點、懂得勞逸結(jié)合等。獨立樣本T檢驗的結(jié)果表明，在顯著性水平為0.05的前提下，退役士兵與普通學生只有“善于提出問題”這一選項無顯著差異(見表3)，其他選項都存在顯著差異。通過均值比較，可以進一步發(fā)現(xiàn)退役士兵在學習計劃性、合理安排時間、經(jīng)常預習或復習、勞逸結(jié)合方面比普通學生強，而普通學生在總結(jié)歸納、抓重難點方面比退役士兵強。

退役士兵到高職院校學習深造的目的是為了提升其未來的就業(yè)能力和質(zhì)量，這也是省政府推行該培訓項目的初衷。關(guān)于其未來發(fā)展計劃的調(diào)查顯示，34.2％的退役士兵想創(chuàng)業(yè)，而普通學生想創(chuàng)業(yè)的僅占15％；25％的普通學生想專升本，而退役士兵想專升本的僅占7.5％。可見，普通學生更注重學歷的提高，而退役士兵更看重職業(yè)發(fā)展。

(四)退役士兵的生活方式與態(tài)度

關(guān)于生活方式的調(diào)查，我們借鑒了Prentice WE編寫的《生活方式自評量表》，抽取并添加了消費支出、抽煙、喝酒、體能鍛煉、兼職、參與志愿活動等內(nèi)容。退役士兵生活費用月支出400元以下的占21.1％，高于普通學生的15.5％；月支出1000元以上的占6.5％，也高于普通學生的1％。退役士兵的消費支出差異較大，比較節(jié)約和相對奢侈的比例都大于普通學生。據(jù)獨立樣本T檢驗，退役士兵的確比普通學生更容易也更經(jīng)常透支(P值小于0.05)。另外，退役士兵與普通學生在避免抽煙、經(jīng)常喝酒、體能鍛煉方面存在顯著差異。組統(tǒng)計量的均值比較表明，抽煙、喝酒的退役士兵明顯多于普通學生，而堅持體能鍛煉的又顯著少于普通學生。在兼職和參與志愿活動方面，兩者無顯著差異。

關(guān)于生活態(tài)度，我們調(diào)查了退役士兵解決煩惱、解決矛盾、與陌生人交往的態(tài)度。選擇向?qū)I(yè)人士請教、參加文體活動、吸煙或喝酒的退役士兵比例明顯多于普通學生，而選擇找人傾訴、悶在心里的普通學生比例較高。總的來說，退役士兵傾向于選擇比較積極的解決煩惱方式，他們解決矛盾的態(tài)度更積極(74.4％的退役士兵選擇“主動接近對方，溝通并消除矛盾”，普通學生該選項的比例僅為51％)，與陌生人交往的態(tài)度也更積極(選擇非常愿意和比較愿意與陌生人交往的退役士兵占62.3％，而普通學生僅占37％)。

(五)退役士兵的個人價值觀與綜合素質(zhì)分析

周炳炎(2010)認為經(jīng)濟全球化背景下當代大學生價值觀變遷主要表現(xiàn)為價值主體個體化、價值目標功利化、價值取向多元化、價值評判標準多重化。袁勤等人(2011)也提出當代大學生價值觀取向中存在拜金主義嚴重，個人主義、功利主義表現(xiàn)明顯的問題。本文借鑒黃希庭等(1994)對價值觀的分類，將個人價值觀劃分為自我價值觀(包括自信、自控、自省)、金錢觀、享樂主義、責任感、正義感等方面。整理頻數(shù)分布表、描述統(tǒng)計分析、探索分析和獨立樣本T檢驗的結(jié)果可以得到表4。我們發(fā)現(xiàn)退役士兵在自控能力和自省能力方面與普通學生無顯著差異，其他方面均存在顯著差異。退役士兵比普通學生更自信，更注重誠信、責任，更有正義感，更樂于助人和接受挑戰(zhàn)，心胸更開闊，對待金錢的態(tài)度更端正，但該群體的享樂主義思想也更嚴重。

三、結(jié)論與對策

(一)結(jié)論

1 退役士兵對政府的相關(guān)扶持政策了解還不夠多。大多數(shù)高職院校在學年末才將補助金打到退役士兵銀行卡上，在執(zhí)行細節(jié)上還存在一些小問題。

2 學習基礎(chǔ)差是導致退役士兵當前學習成績差的主要原因。退役士兵在學習計劃性、合理安排時間、經(jīng)常預習或復習、勞逸結(jié)合方面比普通學生強，而普通學生在總結(jié)歸納、抓重難點方面比退役士兵強，雙方各有所長。但退役士兵的職業(yè)目標較普通學生明確，創(chuàng)業(yè)積極性較大。

3 抽煙、喝酒的退役士兵明顯多于普通學生，而堅持體能鍛煉的又顯著少于普通學生。退役士兵在解決煩惱、矛盾和與陌生人交往方面比普通學生態(tài)度更積極。

4 退役士兵在自控能力和自省能力方面與普通學生元顯著差異，但他們比普通學生更自信，更注重誠信、責任，更有正義感，更樂于助人和接受挑戰(zhàn)，心胸更開闊，對待金錢的態(tài)度更端正，但該群體的享樂主義思想比較嚴重，生活費透支現(xiàn)象更普遍。

從調(diào)查的結(jié)論來看，退役士兵未來的就業(yè)前景可以說喜憂參半。喜的是退役士兵綜合素質(zhì)較強，保留了一些部隊里面的優(yōu)良傳統(tǒng)，比如自信、信守承諾、樂于助人、心胸開闊、人際交往和解決問題態(tài)度積極、勇于接受挑戰(zhàn)、有創(chuàng)業(yè)意識等，這些都是用人單位比較看重的個人品質(zhì)和素質(zhì)。憂的是他們學習成績較差，職業(yè)技能不如普通學生。同時，他們丟掉了一些部隊里面的優(yōu)良傳統(tǒng)，比如放棄了堅持體能鍛煉，這意味著一直被用人單位非常看好的身體素質(zhì)可能要打折扣了。

(二)對策

廣東省推行“深化退役士兵安置改革，實行職業(yè)技能培訓，促進就業(yè)”政策并改革退役士兵職業(yè)技能培訓教育管理思路已經(jīng)滿三年。三年來退役士兵在接受教育培訓期間諸多方面表現(xiàn)的綜合調(diào)查足以幫助我們初步了解到政策的執(zhí)行效果，并形成以下政策建議：

1 根據(jù)政策的實際執(zhí)行情況，修訂原來政策中規(guī)定不合理的地方，保證令行禁止。比如，補充規(guī)定補助款發(fā)放方式可以由學校統(tǒng)一打到學生飯卡也可以打到學生銀行卡，不再硬性規(guī)定一定要打到學生飯卡上。另外，補助款發(fā)放時間建議調(diào)整為按月發(fā)放，以減輕家庭經(jīng)濟較困難的退役士兵壓力，同時避免一次性發(fā)放帶來的大手大腳消費和鋪張浪費。

2 政府應在現(xiàn)役部隊中加大退役士兵再入學相關(guān)政策的宣傳力度，讓更多的符合條件的退役士兵加人該項目中來。此前，只有廣東省推行該政策，因為擔心公平問題，一直沒有在部隊做太多宣傳，但現(xiàn)在浙江、遼寧、山西、天津等越來越多的省市也開始試點了，扶持退役士兵免費再入學、促進就業(yè)的相關(guān)政策有在全國推廣的趨勢，大范圍宣傳的時機已經(jīng)成熟。針對已經(jīng)享受該政策優(yōu)惠的士兵對該政策都不是很了解的現(xiàn)實狀況，非常有必要加大宣傳力度。

3 進一步調(diào)整培訓教育管理思路，加強剛?cè)雽W退役士兵轉(zhuǎn)型期的思想教育。2007年退役士兵是單獨集中編班的，雖有很多弊端，但便于進行統(tǒng)一思想教育和管理。2008年后退役士兵被混編到各個報考專業(yè)，由于缺乏轉(zhuǎn)型期的思想教育，加上寬松的大學環(huán)境導致退役士兵對個人的要求放松了，逐漸放棄了很多在部隊培養(yǎng)出來的優(yōu)良品質(zhì)，同時又把在部隊養(yǎng)成的一些不良習慣帶到了學校。部隊與高職院校可以采取對接的方式，加強剛?cè)雽W退役士兵的思想教育工作，合理引導退役士兵順利完成角色轉(zhuǎn)變，將部隊的優(yōu)良傳統(tǒng)帶到高職院校，在學校發(fā)揮先鋒模范作用。

4 加強退役士兵專業(yè)基礎(chǔ)知識和學習方法方面的培訓，幫助他們真正提升職業(yè)技能。退役士兵學習基礎(chǔ)較差，加上不善于歸納總結(jié)和抓不住重難點，所以上專業(yè)課比較吃力，成績比普通學生要差。這樣勢必影響退役士兵職業(yè)技能的掌握程度和就業(yè)質(zhì)量。政府可以組織高職院校對同專業(yè)大類的退役士兵統(tǒng)一做專業(yè)基礎(chǔ)知識培訓，打破各高職院校因單個專業(yè)報讀退役士兵人數(shù)太少，而無法提供統(tǒng)一培訓的怪圈。另外，高職院校也可以在各專業(yè)內(nèi)部推行“一幫一”活動，鼓勵該專業(yè)成績較好的普通學生與退役士兵組建“接對子互助小組”，在專業(yè)班級內(nèi)建立同學之間互相幫助、互相學習、共同進步的良好學習合作氛圍。

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