論成人高校學歷教育發展的路徑轉變

摘要：由于普通高校的連年擴招、成人學歷補償教育任務的基本完成以及現代遠程教育的興起，使傳統的成人高校學歷教育面臨激烈的市場競爭，生源大幅萎縮，生存遭遇挑戰。鑒于成人高校舉步維艱的現實，文章提出實現成人高校學歷教育可持續發展的五個轉變。

關鍵詞：成人高校；學歷教育；發展；路徑

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)03-036-03

“文革”結束，百廢待興。當時，普通高校已有十年時間未正常招生，人才斷層嚴重阻礙了經濟的恢復和發展。由于短時間之內，普通高校無法完成培養人才的艱巨任務，各類成人高校應運而生。多年來，它們為各行各業培養了大批應用型高等人才，為完善我國高等教育體系，促進我國高等教育大眾化作出了歷史性貢獻。

但由于普通高校招生規模的擴大、成人學歷補償教育任務的基本完成、現代遠程教育的興起和高等教育自學考試的發展以及海外教育競爭的加劇等原因，成人高校學歷教育遭遇前所未有的挑戰，生源極度萎縮，形勢不容樂觀。同時，因監督機制不夠健全，部分成人高等教育機構單純追求經濟利益而實施“寬松化”教學的行為時有發生，成人高校學歷教育質量堪憂。

成人高校學歷教育是否已走到盡頭?中共中央、國務院印發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》為我們指明了方向?！毒V要》明確提出“大力發展非學歷繼續教育，穩步發展學歷繼續教育”。這意味著，今后十年里，我國將進一步推進成人高等教育事業的健康穩步發展。

因此，只要成人高校改革辦學體制，創新教育模式，強化成教特色，不斷提高成人高等教育的管理水平和辦學質量，滿足我國社會主義現代化建設對人才的需求，成人高校學歷教育就會在高等教育中繼續占有一席之地，在促進我國全民學習、終身學習的學習型社會的建設中發揮其應有作用。

一、實現生源定位由城鎮人口向農村人口和農民工的轉變

近年來，高等教育形式的多元化，使成人高校學歷教育面臨激烈的市場競爭。想要在逆境中求得生存，首先必須做好招生工作。而招生宣傳策劃工作的質量如何，直接影響著招生工作的成敗。如果招生對象確定得合理，將會大大提高招生宣傳工作的有效性。

由于成人高校自出現以來，其生源基本上集中在學校所在的城市和函授站(教學點)所在的縣城，因此學生中城鎮戶籍的占絕大多數。但近年來，隨著普通高校錄取率的不斷上升和普通高校學生繳費上學制度的確立，學校教育條件和家庭經濟條件相對較好的城鎮中學畢業生直接進入普通高校深造的可能性越來越大。與此同時，因我國農村教育資源遠不如城市，農村人口的文化程度普遍較低。

目前，農村人口占我國總人口的70％，而受過大專以上教育的城鎮人數是農村人數的18倍。前不久，中國科協發布的第八次中國公民科學素養調查結果也顯示，2010年城鎮勞動者具備基本科學素養的比例為4.79％，而同期農民具備基本科學素養的比例僅為1-51％。因此，農民的科學文化素質亟待提高。

另據《2010年企業新生代農民工狀況調查及對策建議》提供的數據，新生代農民工中教育水平在大專以下的占74.6％。作為現代化建設的重要力量，新生代農民工也面臨增長知識、提升技能，加強綜合素質的迫切需求，渴望通過學習掌握一些專業知識，以求在工作上有進一步的發展。

同時，隨著各地戶籍制度改革的不斷深入，新生代農民工落戶城鎮問題將受到重視。這其中學歷高、技術精、貢獻大的優秀分子會率先落戶城鎮。這將激發一大批農民工升學歷、學技術的積極性，也為成人高校學歷教育提供了大批潛在生源。

在此背景下，作為高等教育補充形式的成人高校學歷教育自然應將招生對象主要定位于廣大農村地區的未升學青年，特別是其中的進城務工青年。

二、實現管理制度由學年制向學分制的轉變

目前，成人高?；旧线€是以我國長期以來使用的學年制管理模式為主。在這種管理模式下，學生只能在規定的時間內，通過使用規定的教材、接受規定教師的授課來學習規定的科目。學年制有利于學校整齊劃一地對學生實施管理，減少了管理難度。但這種標準化的做法忽視學生個體的差異，有違“以生為本”的教育理念。

成人高校學生學習基礎相對較差，同時深受工作和家務的牽制，因而學習精力有限，學習興趣不高。這就決定了學校要更主動、細致地關心這些學生，探索適合成人學生的管理制度，提高服務質量和管理水平，寓管理于服務之中，在管理中體現服務，實現管理與服務的有機結合。

學分制是以學生完成規定的學分作為畢業要求的管理制度，它使學生擁有選擇課程和學習時間的自由，其彰顯的是以學生為本的辦學理念。這種人性化的管理制度，使那些學有余力的學生有機會提前畢業，而那些學習基礎薄弱或工學矛盾突出或家務纏身的學生可根據個人實際放慢學習進度，推遲畢業。學分制充分考慮了學生中客觀存在的不同需求，有利于各類學生的發展。實施這種制度雖然給學校增加了管理成本，但這種管理制度的轉變正是成人高等教育發展的需要。

三、實現課程設置由“普教化”向“成教化”的轉變

眾所周知，課程乃教育之本。成人高校的課程設置基本參照普通高等教育并沿用至今。這種課程設置偏重于理論教學，實踐性內容不足，并不適合于工作在生產第一線且科學文化基礎遠弱于普教生的成教學生?！捌战袒钡恼n程設置違背了“成人教育之父”諾爾斯提出的成人學習的基本原理之一，即成人喜歡以應用為中心并理解性地學習。目前，成人高等教育的不景氣與課程設置脫離成教學生實際，缺乏成教特色有很大關系。

特色是事物所表現的獨特的色彩、風格等。富有成教特色的課程應該是基于成人學生發展的需要而量身定制的課程。突破成教課程“普教化”的思維定式，根據生源特點，設置適合成教學生的課程是扭轉成人高等教育頹勢的當務之急。

成人高校在課程設置中，要充分尊重學生的主體地位，搞清楚學生想學什么和需要學什么；認真參與到社會服務體系中，使人才培養目標與行業實際需求實現對接?？梢哉埰髽I和學生參與課程的設置，以增強教學內容的實用性和針對性，充分滿足企業和學生的需求。此外，要建立定期淘汰舊課程，開設新課程的制度，對社會或市場的變化作出積極靈活的反應。文化基礎課程要確保學生學習后具備適應社會的基本素養；專業基礎理論要簡化和整合，只求為專業學習提供知識儲備；專業課程設置的出發點要側重用專業知識解釋實際現象，解決實際問題，同時要重視將職業證書考試涉及的內容列入課程中，為提高學生工作能力服務。

四、實現教學手段由單一向并用的轉變

目前，運用多媒體輔助教學在普通高等教育中已較為普遍，但成人高等教育中“一支粉筆打天下”的局面依然存在。人的生理特點決定了借助多媒體技術，綜合利用文字、圖像、色彩、聲音等多種手段進行教學，能夠使抽象的理論通俗化、形象化，更容易弓}發學生的共鳴，從而提高教學效果；也能減少教師板書的工作量，從而增加教學容量，因而具有傳統教學手段無可比擬的優勢。尤其在工程類課程授課時，利用多媒體教學技術，播放工作現場的視頻和體現工程構造的三維動畫或照片，可使學員較為直觀地理解書本上的知識，達到熟悉現場、縮短與工作崗位間距離的目的。

隨著計算機網絡應用的逐步普及，電子信箱、QQ群等網上交流工具使課后交流和答疑解惑成為可能，這也正好彌補了業余學習帶來的交流上的不便。隨著網絡技術的不斷成熟，也應在成人高等教育部分適合遠程教學的課程中嘗試進行遠程教育，以緩解工學矛盾和家學矛盾，實現時時可學、處處可學的目標。

五、實現教學模式由以教師為中心向以學生為中心的轉變

為了保證成人高校的可持續發展，必須科學地抓好教學質量。成人高校學生缺課多、學習熱情不高，原因是多方面的。既有工學矛盾、家學矛盾造成的，也與教學管理體制存在一定的不足有關，更與教學目標脫離成教學生實際、教學方式陳舊古板、教學內容枯燥有關系。正如美國心理學家弗洛姆的期望理論所揭示的，只有當目標使人感到通過一定努力可以達到時，期望值才會高，從而才有可能激發人們較大的積極性。這就提醒成人高校應當在教學模式方面作出調整和變革，要改變以教師“教”為中心的教學模式，建立以學生“學”為中心的教學模式，以學生的真實基礎為教學起點，以提高學生的能力和知識素養為主導，以學生的根本需求為依據，促進學以致用，培養能夠適應社會發展變化和崗位工作需要的人才。具體地講，成人高校在教學的各環節上都要充分考慮學生的實際，貫徹因材施教的教學理念。

1 改革課堂教學方式

要激發學生的學習興趣，教師需因生施教，在教學方式上不斷創新。如果教師對自己所從事的工作有興趣，有激情，又有高度的責任感，有時通過改變教學方式，教學效果就會明顯提高。

成人高校學生大都具有一定的實際工作經驗，他們力求用業余時間學到的知識，解決實際工作中的問題。他們的特點和學習目的決定了一定要從學生的角度出發進行教學內容和方法的選擇。

教師備課既要備教材，更要備學生，尤其在適合成人高等教育的教材缺乏的情況下，應結合學生的工作實際，引進符合崗位需求及標準的教學內容，使成人高等教育更好地滿足行業需求。教師在課堂上應更加強調教學雙方的溝通和互動，更加注重實效，而不應是單一的理論講授，即使在進行理論講授時，也要讓學生了解講授的理論內容將支撐哪些實際應用，使學生認識到學習活動的內在價值，從而提高學生學習理論知識的主動性和積極性。要通過提出問題并引導學生解決問題來激發學生的學習興趣。要重視通過案例分析、情景模擬等教學方法來模擬現實的工作環境，推行以工作過程為導向的培養方式。因為，此類教學方法具有情境性、直觀性、具體性、故事性等特點，已有一定工作經歷的成人高校學生更樂于參與其中。這就要求成人高校加強“雙師型”教師培養，讓教師走進企業，豐富實踐經驗。惟其如此，教師講課才不會空洞，生動的實際案例才會引起學生極高的學習興趣，學生才會從“要我學”變成“我要學”，從而有效地保證教學質量。

2 改革實踐教學方式

學生通過實踐教學，將所學知識運用于實際，更易于形成適合自身的知識框架體系，把知識變為能力。

成人高等教育的應用性特點決定了成人高校必須特別重視實踐教學。因此，如何從實際出發，搞好實踐教學，提高教學質量，成為成人高校面臨的重要課題。

學校應創造條件將專業理論課的教室與實驗室合二為一，由課桌和設備“各占半邊天”的新式課堂代替一塊黑板、幾十把課桌椅組成的傳統課堂，為“學中做、做中學”創造條件。這種適應學生學習規律的實踐課教學方式，融“教、學、做”為一體，大大提高了效率。

同時，學校要充分利用計算機及網絡資源，大力開展以使用實訓課程的計算機仿真軟件為重點的仿真實訓教學。用仿真系統模擬實際工作環境及其工作狀態，使學生獲得與實物操作相仿的體驗。這將大大減少昂貴的設備投入，使更多的課程安排實踐教學成為可能，也使每個學生都有機會一試身手。

與理工科人才培養模式具有明顯差異的是，文科類人才培養在校內實踐教學環節上比較欠缺。文科教學從理論到理論，培養出的學生缺乏實踐能力和應用能力。因此，建立文科類專業的實驗教學平臺應格外引起重視。文科類實驗場所應按專業所對應行業的實際工作場景進行布局，使學生迅速形成崗位的認同感。文科實驗室教學改變了以往文科單純的理論教學形式，教學實現了多元化，使文科人才培養更具生機。

3 改革課程考核方式

應積極探索適合成人學生的考核方式，著重考核學生運用所學知識解決實際問題的能力。改變單一的閉卷考試模式，穩步推行開卷、口試、論文、操作等考核方式。增加應用能力測試的內容，縮小機械記憶類試題的比重，引導學生重視動手技能與實踐能力的培養，避免死記硬背。減少終結性考試權重，增加過程性學習權重，改革學生成績的記分辦法，從主要由期終考試決定學科成績改為由學習態度、作業質量、考試成績綜合評定學科成績，引導學生重視過程性學習。

成人高校曾經創造過自己的輝煌。雖然，目前面臨著很大的困難，但只要我們認清市場需求在哪里、有多大，并在做好招生宣傳、外樹形象的同時，更注重內強素質，從滿足受教育者和用人單位的需求來研究教學內容、教學方法和管理措施，以高質量的教學和優質的服務吸引更多的學子，就一定能夠實現成人高校學歷教育的穩步發展。

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