中文繼續教育面臨的挑戰及對策

摘要：近年來，我國各大高校均開設了中文繼續教育專業。面對生源素質不高，以及由于市場需求萎縮和就業政策調查導致的就業難度的加大，有關學校只有強調中文繼續教育的精英性，理性定位人才培養目標，科學規劃學科專業與課程設置，方能解決這些問題以及未來面臨的各種挑戰。

關鍵詞：中文專業；繼續教育；挑戰；對策

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156(2012)03—041—02

當前，全社會均在“創新教育”的口號下生存。作為基礎教育的中文教育已經在擺脫傳統的那種應試教育方面邁出了可喜的一步，發展成為創新教育的一種特殊的教育形式。近年來，由于國家以及社會對繼續教育的高度重視，我國的繼續教育呈現了空前的發展狀態。然而，中文繼續教育仍存在一定的問題，面臨巨大的挑戰。

一、當前中文繼續教育所面臨的挑戰

中文繼續教育之所以能夠發展迅速，是因為當前社會對中文繼續教育人才的大量需求，以及國家的高度重視。然而，在取得快速發展的同時，中文繼續教育也存在著許多問題以及來自各個方面的挑戰。

1 中文繼續教育專業的生源素質問題

目前，生源的素質問題已經成為中文繼續教育所面臨的最為突出的挑戰之一。這一問題已經形成了惡性循環。中文繼續教育與其他繼續教育一樣，生源均是來自各地的成人。這些人是在應試教育的環境之中成長起來的。高考語文標準化試題的指揮棒，使其長期在四個選項之中進行選擇，并在題海中不斷地進行訓練、練習，形成了一種思維定式。這一思維定式嚴重阻礙了對這些學生進行創新性思維的培養，而且也在極大程度上阻礙了他們的創造力。如果這些學生在接受繼續教育的過程中，仍然沿用高中的這一套學習模式，那么可以這樣說，他們畢業之時，也是其肄業之日。這種培養模式下所培養出的中文專業的畢業生并非為社會所需要的，這極不利于中文繼續教育學生自身的發展。如果讓他們走上工作崗位，那么接著又會有很多人駕輕就熟地重復他們，使應試教育不斷地重復著。這種循環是令人擔憂的，也是讓人十分畏懼的。

應試教育的一個較大的弊端，就是對學生學習風氣的影響。這也是當前中文繼續教育所面臨的一大挑戰。對于繼續教育的學生而言，由于他們大部分都是成人，心智較為發達，而且他們對學習的看法有別于其他類別的學生。筆者根據實際情況的調查發現，目前中文繼續教育專業的學生，很多人有厭學的心理，也有相當多的學生在學習上缺乏主動性，在學習的時候十分呆板和機械、程式。標準化的語文練習，模式化的考場作文訓練，使得他們視野狹窄，思維僵化，缺乏個性，更缺乏創造性。然而筆者認為，最為惡劣的影響則是對學生心靈的影響，對學生的操行、品德和思想觀念的影響。不少學生生活的熱情被破壞，誠實的品格被破壞。多年來，不論教師還是家長，努力把他們導入“兩耳不聞窗外事，一心只想考試題”的生活軌道中，已經習慣成自然。所以，當我們從他們身上發現很多人缺乏社會關懷，缺乏對科學真理、人類正義等重大問題的關懷時，又怎么能只是簡單地責怪他們呢?顯而易見，當前我國中文繼續教育的生源存在明顯的素質問題。究其根本原因，筆者認為還是在于應試教育模式。

2 中文繼續教育專業的畢業生就業所面臨的社會挑戰

(1)中文繼續教育專業的畢業生總量在上升，但市場需求量卻在萎縮。我國的高等教育近年來得到了快速發展。招生規模的擴大，使得高校畢業生的數量呈現逐年升高的趨勢。一組數據顯示了近年來我國大學擴招的事實；2008年，我國大學畢業生人數為560萬，到2009年增長到了590萬，而在2010年這個數字仍然在飆升，人數達到了630萬。與擴招情況相反的是，原來一直是接收大學畢業生主渠道的政府機關和國有企事業單位，由于持續的機構改革和人員精減，近年來對大學畢業生的需求量大大減少。中文繼續教育專業的畢業生作為高校畢業生的一部分，也面臨著相同的情況，就業形勢十分嚴峻。

(2)就業政策一定程度的調整，導致就業難度逐年加大。近年來，我國的經濟及社會取得了較快的進步與發展。為了適應這一大好的發展局勢，我國大學畢業生就業政策發生了根本性的變化，即從原來的“統包統分”，到“統分與自助擇業相結合”，最后到現在的“雙向選擇”。近年來，對于中文繼續教育專業的畢業生的就業政策也進行了較大的放寬。很多省份現在已經完全取消了師范與非師范的界限，畢業生全部進入市場的“雙向選擇”進程之中。這就使得可以回到戶籍所在地的中文師范生也被卷入市場之中，與非師范類畢業生一同競爭職業崗位。而且近年來，中小學教育體制進行了較為深刻的改革，教師所競聘的崗位的要求也是很嚴格的，這就大大增加了中文繼續教育學生的就業難度，從而最終降低了中文繼續教育畢業里的就業率。

二、中文繼續教育應對挑戰的對策

當前，中文繼續教育形勢比較嚴峻。只有采取強有力的措施及對策，方能很好地解決中文繼續教育所面臨的各種挑戰。具體而言，主要包括如下兩個方面的對策。

1 強調中文繼續教育的精英性

以往的高等教育都是精英教育。而目前，由于高校招生規模的逐年擴大，大學精英教育也一去不復返。我們都知道，教育乃是一個國家的立國之本。如果一個國家的教育存在問題，那么，這個國家的師范教育一定存在問題。中文繼續教育作為師范教育的一種比較特殊的形式，它的發展會在很大程度上影響一個國家甚至一個民族的命運和發展前途。而目前，我國教育發展的根本動態以及今后的發展趨勢是“教育普及化”、“教育大眾化”以及“教育產業化”。在這樣的發展趨勢下，教育就成為一種急功近利的犧牲品。中文繼續教育更是如此由于中文繼續教育其實與師范教育相類似，這就決定了中文繼續教育應該如同師范教育那樣進行精英化教育。只有這樣，其培養的學生的能力和素質才會在很大程度上有所提高。

強調中文繼續教育的精英性，這就對中文繼續教育提出了更高的要求。高校應該注重自身的辦學水平，并積極學習其他學校先進的辦學模式，全面提升高校以及中文教育專業在全國的位置。此外，還應該進行教學改革、管理體制改革，吸引優秀的專家學者到中文專業進行講座或是任教，全面提升其辦學水平以及繼續教育學生的業務能力。為此，國家要真正改善教師的待遇，全面提升教師的社會地位。要讓教師成為最吸引人的職業之一，只有這樣，才能讓最優秀的人才去當教師。強調師范教育的精英性，就是要營造一個良好的社會環境，同時，提升師范教育對社會的影響力，讓社會與高等師范院校之間形成良性互動。

2 理性定位人才培養目標，科學規劃學科專業與課程設置

如何加強和改進中文專業建設，高校應該首先有一個科學的定位。要注重學術型、研究型中文人才的培養。不能所有的高校都整齊劃一，爭相效仿高層次高校，應當實事求是。層次比較高的院校，在培養學術型、研究型人才的基礎上可適’當增加一些應用類課程。層次較低的院校則更要注重對應用型人才的培養。基于如上闡述可以得知，當前中文繼續教育應該準確地定位人才培養目標，而且在專業設置方面應該科學化、合理化以及規范化，從而使中文繼續教育學生在實際的學習過程中能夠更好地去進行學習，并獲得比較重要的知識。

三、結語

綜上所述可以得知，當前時期下我國中文繼續教育面臨著嚴峻的挑戰，而且還存在著一定的問題，這些問題嚴重阻礙了我國中文繼續教育的快速發展。因此，當前時期下就應該注重采取各種強有力的措施，方能解決這些問題以及面臨的挑戰。

參考文獻：

[1]黃媛媛，等，關于教師教育能力問題的研究綜述[J]，科教導刊，2010，(19)：35—36

[2]尹振球，高師中文教育面臨的挑戰及其對策[J]，廊坊師范學院學報，2005，(2)：78—80

[3]史成明，中文專業畢業生就業難的深層歸因和策略[J]，黑龍江高教研究，2009，(4)：20—21

[4]鄭群，高師院校教育實習問題分析及改革實踐[J]，牡丹江教育學院學報，2005，(2)：56

[5]李向輝，終身教育視野下教師職業發展問題及對策[J]，繼續教育研究，2011，(5)：48—50

[6]劉元根，季凌云，程小華，師范院校教育實習改革探索[J]，孝感學院學報，2004，(5)：12—13

[7]李人亮，宋立權，試論教育實習總體結構的完善[J]，中國音樂教育，2004，(8)：46—47，

[8]肖靈，高師院校中文專業教育實習改革的思考[J]，教育與職業，2009，(12)：58—59