“校企融合”模式下高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

摘要：通過(guò)對(duì)“校企融合”理論及“校企融合”的模式進(jìn)行分析，構(gòu)建了“校企融合”模式下的高職院校“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的理論框架，提出了“雙師型”教師培養(yǎng)的保障機(jī)制，為高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：校企融合；雙師型；保障機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156(2012)03—087—03

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育得到了飛躍式的發(fā)展，高職院校的規(guī)模發(fā)展到了一定的水平，但由于高職院校長(zhǎng)期的規(guī)模擴(kuò)展，對(duì)高等職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)注重不夠、研究不多、投入不足，導(dǎo)致了高職院校的內(nèi)涵建設(shè)還處于一個(gè)較低的水平，其生存和發(fā)展充滿內(nèi)憂外患。因此，高職院校唯有抓緊加快內(nèi)涵建設(shè)、重視辦學(xué)質(zhì)量，以鮮明的辦學(xué)特色、過(guò)硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重，才是高職院校發(fā)展的必然之路。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)高質(zhì)量的“雙師型”教師才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高技能的學(xué)生。社會(huì)對(duì)高職教育的要求呼喚高職院校能有更多既能進(jìn)課堂又能進(jìn)廠房、集理論與實(shí)踐一于身的“雙師型”教師的出現(xiàn)。江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)“腦子靈、懂管理、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)動(dòng)手、身心好、討人喜”高素質(zhì)技能型專門人才的專門實(shí)踐中，將培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍作為學(xué)院發(fā)展建設(shè)的骨干工程，通過(guò)與企業(yè)對(duì)接，創(chuàng)辦“校中企”、“企中?！?、“訪問(wèn)工程師”、“企業(yè)專家駐校工作站”等校企合作模式，通過(guò)與企業(yè)的緊密融合，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

二、校企融合分析

1 校企融合的理論分析

“校企融合”是高職教育與企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，是雙方全方位、深層次、多形式的合作過(guò)程，通過(guò)相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。高校作為科研人才集聚、知識(shí)生產(chǎn)集中的地方，在資金、工業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和物質(zhì)條件上相對(duì)缺乏；企業(yè)正好與高等學(xué)校技術(shù)、資金以及經(jīng)驗(yàn)上形成了互補(bǔ)。高等學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新，是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展能力、推動(dòng)高?？萍紕?chuàng)新和教師的實(shí)踐技能。通過(guò)校企合作、高職院校教師得到實(shí)踐鍛煉，并運(yùn)用實(shí)踐檢驗(yàn)高職院校的理論知識(shí)。因此，“校企融合”能夠最大限度地發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，摒棄雙方劣勢(shì)，推動(dòng)高校和企業(yè)的雙贏。因此，“校企融合”成為高職教育下一階段改革與發(fā)展中最核心的思路。

2 “校企融合”的模式

“校企融合”是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，同時(shí)通過(guò)與企業(yè)的合作，培養(yǎng)具有雙師素質(zhì)的教師。其本質(zhì)是讓學(xué)生把在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；高職院校與企業(yè)實(shí)施的“校企融合”培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的模式主要有：

(1)共建實(shí)驗(yàn)室：企業(yè)為合作學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，或?yàn)閷W(xué)校提供資金與設(shè)備支持，在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)通過(guò)共建的實(shí)驗(yàn)室對(duì)企業(yè)自身的員工進(jìn)行培訓(xùn)。

(2)校中企：由學(xué)院籌資建設(shè)，提供場(chǎng)地，引進(jìn)企業(yè)的品牌、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的合作模式。

(3)訪問(wèn)工程師：高職院校每年可以利用暑假、寒假等時(shí)間，安排教師到專業(yè)對(duì)口的合作企業(yè)，通過(guò)掛職頂崗實(shí)習(xí)、合作研發(fā)等多種形式強(qiáng)化自身的實(shí)踐技能，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專業(yè)技能，提高雙師素質(zhì)。

(4)企業(yè)專家工作室：學(xué)校專門成立一個(gè)辦公室作為企業(yè)專家駐校工作室，定期安排企業(yè)專家為全校師生做某一個(gè)方面的講座，或者帶領(lǐng)學(xué)校教師共同參與某一個(gè)項(xiàng)目的攻關(guān)，通過(guò)企業(yè)專家工作室為全校師生在技能培訓(xùn)方面提供保障。

(5)人才共建基地：學(xué)校為合作企業(yè)人才進(jìn)修、培訓(xùn)及業(yè)務(wù)交流提供條件，合作企業(yè)為教師教學(xué)、科研和實(shí)踐提供條件，特別是利用自身的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到共贏的目的。

三、“校企融合”模式下的高職“雙師型”隊(duì)伍培養(yǎng)的理論框架分析

“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的保證，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本所在?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))文件指出，要注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)。本文參考了國(guó)內(nèi)外關(guān)于“校企融合”與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐，筆者嘗試構(gòu)建了“校企融合”模式下高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的理論框架。如圖1所示：

1 與合作企業(yè)人才共建，培養(yǎng)教師實(shí)踐技能

教師到企事業(yè)單位生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高職院校專職教師雙師素質(zhì)最有效的方法，但是由于企業(yè)改制、企業(yè)自身發(fā)展等問(wèn)題，采用這種方法出現(xiàn)了一定困難，主要是企事業(yè)單位考慮自身的因素，一般不愿接受實(shí)習(xí)師生。因此，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于學(xué)校與企事業(yè)單位能否建立良好的關(guān)系和長(zhǎng)效的合作機(jī)制。因?yàn)樾Ｆ笾挥性诨セ莼ダ脑瓌t下，才會(huì)產(chǎn)生雙向互動(dòng)的效果。目前，高校仍然處于教育的主導(dǎo)地位，企業(yè)處于配合的輔助地位，因此，作為學(xué)校一方，應(yīng)積極主動(dòng)地為企業(yè)提供全面的技術(shù)、人力資源培訓(xùn)的支持，維持長(zhǎng)期合作的關(guān)系。高職院校主要采用“校中企”、“共建實(shí)驗(yàn)室”、“人才共建基地”等模式與企業(yè)進(jìn)行合作。

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校內(nèi)通過(guò)政府投入、校企共建、企業(yè)捐贈(zèng)、學(xué)院自籌等途徑，實(shí)施今世緣模式、中銳模式、移動(dòng)模式和阿里巴巴模式；同淮安市供銷合作總社、淮安市農(nóng)副產(chǎn)品行業(yè)協(xié)會(huì)等單位合作成立“淮安市農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人服務(wù)工作站”等“校企融合”的模式。學(xué)院通過(guò)這些校企融合的模式，積極選送教師到專業(yè)對(duì)口的合作企業(yè)進(jìn)行短、中期鍛煉，特別是要把剛畢業(yè)的、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的教師定期送到合作企業(yè)的相關(guān)部門，進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練，幫助他們拓寬視野，增強(qiáng)他們的科技綜合實(shí)力，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革。教師通過(guò)校企合作的實(shí)踐活動(dòng)，可以獲得大量的生產(chǎn)和科學(xué)研究方面的第一手資料，為教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為教師開展科學(xué)研究和科技開發(fā)提供了條件。學(xué)院通過(guò)這些模式的校企合作對(duì)教師進(jìn)行了“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)了教師的實(shí)踐技能。

2 向合作企業(yè)派出“訪問(wèn)工程師”，提升教師的實(shí)踐技能

提高教師的“職業(yè)素質(zhì)”和“專業(yè)技能”不能脫離生產(chǎn)實(shí)際，因此，通過(guò)校企合作機(jī)制，有計(jì)劃地選派教師到生產(chǎn)一線企業(yè)作“訪問(wèn)工程師”。教師通過(guò)到企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位見(jiàn)習(xí)性地從事半年到一年的技術(shù)性的實(shí)踐以提高其專業(yè)實(shí)踐能力，到企業(yè)實(shí)踐的目的在于：“一是熟悉企業(yè)相關(guān)崗位(工種)職責(zé)、操作規(guī)范、生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法及管理制度等具體內(nèi)容；二是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；三是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量?！?/p>

一方面，專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)作“訪問(wèn)工程師”，增強(qiáng)為企業(yè)服務(wù)的主動(dòng)性，增加對(duì)合作企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)與企業(yè)合作，極大地提高了教師的技術(shù)水平和實(shí)際操作能力，提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能水平，以便更好地教書育人；另一方面，教師還可以結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合合作企業(yè)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)科研課題，為企業(yè)的新技術(shù)開發(fā)提供技術(shù)支持和服務(wù)。向合作企業(yè)派出“訪問(wèn)工程師”，使教師的專業(yè)技能得到進(jìn)一步的鍛煉和提高，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提升教師的實(shí)踐技能。

3 駐?！捌髽I(yè)專家工作室”，增強(qiáng)教師的實(shí)踐技能

高職院校應(yīng)從企事業(yè)單位和科研機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論扎實(shí)、操作技能嫻熟，并具備教學(xué)能力的技術(shù)人員，在學(xué)校內(nèi)成立“企業(yè)專家工作室”，讓企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和兼職教師，協(xié)助學(xué)校開展實(shí)訓(xùn)工作。他們給學(xué)院帶來(lái)生產(chǎn)科研第一線的新技術(shù)、新工藝及對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求。通過(guò)駐校企業(yè)專家工作室，教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能教學(xué)水平得到了明顯提升，在校教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端，增強(qiáng)了他們自覺(jué)地按照行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

江蘇今世緣酒業(yè)有限公司在江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立“學(xué)院駐企工作站”，派出以教授級(jí)高工領(lǐng)銜的營(yíng)銷教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定；參與項(xiàng)目化課程的開發(fā)、校企合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、項(xiàng)目化具有酒類營(yíng)銷特色教材的編寫；開設(shè)講座，傳播企業(yè)文化、傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)編寫案例、開發(fā)教材等形式將企業(yè)文化融入校園文化；通過(guò)“學(xué)院駐企工作站”，及時(shí)與學(xué)院開展橫向課題研究，為企業(yè)營(yíng)銷決策提供咨詢；江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)“企業(yè)專家工作室”，讓企業(yè)專家和學(xué)院專業(yè)教師共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)了專業(yè)教師的實(shí)踐技能，同時(shí)所培養(yǎng)的學(xué)生也紛紛在國(guó)家和省級(jí)技能大賽中獲獎(jiǎng)。

四、高職“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的保障機(jī)制

1 健全教師激勵(lì)及評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校教師處在理論教學(xué)、技能教學(xué)、科研三重壓力之下，精力相對(duì)不濟(jì)，缺乏對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)提升的自覺(jué)性，導(dǎo)致他們知識(shí)與技能缺乏集成性，這對(duì)高職院校技能型人才培養(yǎng)是非常不利的。因此，高職院校對(duì)“雙師型”師資的待遇要與教師技術(shù)職務(wù)(職稱)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)或技能等級(jí)同時(shí)掛鉤，形成利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。工資待遇實(shí)行“就高不就低”政策，即工資標(biāo)準(zhǔn)按教師技術(shù)職務(wù)(職稱)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)或技能等級(jí)兩個(gè)職稱中最高職稱的工資標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算；對(duì)具有雙師職稱的教師，在職務(wù)晉升和工資待遇上應(yīng)高于同級(jí)別單職稱教師。對(duì)“雙師型”教師開展科研、教研活動(dòng)，特別是結(jié)合教學(xué)開展科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合、能帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展或帶動(dòng)校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科研項(xiàng)目，學(xué)校要優(yōu)先安排經(jīng)費(fèi)、輔助人員、實(shí)驗(yàn)室，并給以時(shí)間保證。

應(yīng)該制定符合職教特點(diǎn)的職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，這是高職教師隊(duì)伍建設(shè)中的瓶頸，尤其在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審上要體現(xiàn)高職的特殊性。一方面，要降低理論科研水平的考核比重，將技術(shù)實(shí)踐能力納入評(píng)審體系；另一方面，兼顧教師基本功原則，應(yīng)把教師技術(shù)應(yīng)用能力作為主要評(píng)審依據(jù)。教師在企業(yè)的頂崗實(shí)踐以及企業(yè)對(duì)教師實(shí)踐的評(píng)價(jià)應(yīng)該作為考核的重要部分，以此來(lái)激勵(lì)教師參加頂崗實(shí)踐的積極性。

要形成符合“雙師型”教師特色的考核評(píng)價(jià)體系。以教學(xué)為重，以“雙師”素質(zhì)為亮點(diǎn)，體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在對(duì)高職院校教師評(píng)價(jià)考核上，可以參照對(duì)比2008年第四屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)評(píng)選指標(biāo)體系(高職高專部分)的要求，對(duì)教師風(fēng)范與教學(xué)經(jīng)歷、企業(yè)經(jīng)歷與行業(yè)影響力、教學(xué)能力、技術(shù)服務(wù)能力、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等五大方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，著重加強(qiáng)教師的教學(xué)能力、技術(shù)服務(wù)能力和企業(yè)經(jīng)歷的評(píng)定。在高職“雙師型”教師評(píng)價(jià)中，應(yīng)該注意對(duì)教師為社會(huì)服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。高職院校應(yīng)該主動(dòng)服務(wù)新興行業(yè)企業(yè)，通過(guò)新產(chǎn)品試制，新技術(shù)、新工藝、新材料應(yīng)用，使企業(yè)贏得新的增長(zhǎng)點(diǎn)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，并以此作為評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)。

2 健全“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的制度建設(shè)

學(xué)校在制定“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)、具體實(shí)施計(jì)劃和管理規(guī)定時(shí)要兼顧需要和可能兩個(gè)方面，尤其是要考慮學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投人能力，避免使計(jì)劃在制訂之初就成為不切實(shí)際、無(wú)法執(zhí)行的一紙公文。江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年在“雙師”師教師隊(duì)伍建設(shè)上，制定了《教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》、《外聘兼職教師聘請(qǐng)及管理辦法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《關(guān)于加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》、《教職工崗位津貼實(shí)施辦法》、《江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)名師評(píng)選與管理辦法》、《江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)標(biāo)兵評(píng)選辦法》、《關(guān)于加快雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院中青年骨干教師選拔培養(yǎng)和管理試行辦法》、《專業(yè)帶頭人選拔培養(yǎng)和管理試行辦法》、《青年教師培養(yǎng)辦法》、《實(shí)踐指導(dǎo)教師認(rèn)定和管理辦法》、《科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》、《教師教學(xué)工作考核辦法》、《教職工進(jìn)修培訓(xùn)管理規(guī)定》、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘管理辦法》等一系列制度，通過(guò)這一系列制度明確了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)方向、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方法及措施，為“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供了良好的制度保障與監(jiān)控機(jī)制。

綜上，教育大計(jì)，教師為本；有好的教師，才有好的教育。要推動(dòng)我國(guó)職教改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展就需要培養(yǎng)出數(shù)量足、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。我們相信，只要從制度人手，建立健全、嚴(yán)格的規(guī)范與制度，使“雙師型”教師的培養(yǎng)落到實(shí)處，就一定能又好又快地培養(yǎng)出合格的“雙師型”教師，順利地完成《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，把高職教育事業(yè)不斷推向前進(jìn)。

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