高職農村畢業生有效就業的現實考量

摘要：受學生主觀思想愿望和社會客觀現實條件等綜合因素的影響，當前高職農村畢業生普遍存在就業方向選擇的“錯位”現象，由此產生了“就業失當”問題，這直接導致他們中的大部分人在城市化進程中面臨被邊緣化的困境。以新農村建設為視角，關注新農村建設過程中的人才需求和高職農村畢業生的科學就業出路，并使二者產生聯動效應，互促互進，進而探索一條高職農村畢業生有效就業的可行性路徑。

關鍵詞：社會主義新農村；高職農村畢業生；有效就業

中圖分類號：G725 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156(2012)03—024—03

在當前嚴峻的就業形勢下，很多高職農村畢業生面臨兩難的抉擇：一方面，他們渴望在城市就業，成為真正的“城市人”；另一方面，限于學歷、戶籍等方面的影響，他們難以在城市立足，甚至逐步被邊緣化。這一問題也促使我們去重新考量高職農村畢業生的有效就業及可持續發展問題。

一、城市夢想：高職農村畢業生的美好愿景和不懈追求

改革開放三十多年來，我國的經濟發展取得了舉世矚目的成就。但經濟的發展難以掩蓋城鄉差距依然很大的現實，走出農村，走向城市依然是大多數農民的渴望和追求，農民工數量的急劇增加就是最好的證明。反映在高等教育這一問題上，隨著大眾化教育的推行，越來越多的農村籍學生獲得了接受高等教育的機會，但限于教育資源分布不均，再加上“空有學歷，不如有一技傍身”等思想的影響，近年來，農村籍學生在國內重點大學的比例開始呈下降趨勢，但卻成為高職高專院校的生力軍。據統計，在一些本科院校特別是在清華、北大等名校，農村籍學生已不足三成，相反，在部分高職院校，農村籍學生則超過七成。針對農村籍學生畢業后的就業取向，我們通過小樣本抽樣的方式進行了抽樣調研，結果如圖1所示。

通過調研我們發現，絕大多數的農村籍學生渴望畢業后留在城市工作，分別占到了76.28％和62.30％；只有極少數的學生愿意回到農村參加新農村建設，僅占10.25％和14.20％。由此可見，無論是名牌大學還是高職院校的學生，他們都有著共同的目標：把大學作為敲門磚，叩開城市的門檻，成為名副其實的“城市人”。究其原因，主要體現在兩個層面：從認識層面來講，一方面，傳統觀念慣性化的影響。一直以來，受到傳統小農意識的滲透性影響，農村學生背負著父輩的期望和城市美好生活的向往，把留在城市工作，去除“農村人”的身份作為他們求學的主要目標，認為成為“城市人”不僅是個人的成功，更是家庭的榮耀。另一方面，思想認識理想化的影響。相對城市學生，農村學生的開放性不足，他們的思想和認識更加淳樸，他們更加渴望施展才能的最好的發展平臺，在很大程度上有理想化的成分。從現實層面來講，當前我國城鄉差距依然存在，特別是一些偏遠農村發展嚴重滯后，巨大的發展差距和拮據的生活狀況讓一些學生望而卻步。相反，城市的繁華景象和眾多的發展機會吸引著越來越多的大學畢業生為之奮斗，即使住進“膠囊公寓”，成為“蟻族”的一員，他們也心甘情愿。這不僅反映了高職畢業生不太理性的就業觀，更重要的是，這種現象從一個側面折射出由于城鄉差距而帶來的社會問題已根深蒂固，難以在短時間內得以解決。

二、邊緣困境：高職農村畢業生就業中存在的選擇錯位

在社會轉型期，勞動力市場并非一個純粹的經濟領域，夾雜著社會認知、人際關系等社會因素的影響，高職畢業生面臨著巨大的競爭壓力。第一，高職畢業生與普通高校畢業生相比，其競爭壓力主要表現在兩個方面：一方面，高職學生“社會評價不高”。雖然最近幾年來，我國高職教育取得了跨越式的發展，但我國高職教育產生的時間還比較短，相比普通高等學校，其社會影響無論是知名度還是美譽度都仍需進一步拓展，社會對高職院校的整體認可程度還不高，高職畢業生從一開始就面臨著一定程度的“就業歧視”。另一方面，高職學生“競爭能力不足”。有關專家指出，當前企業對大學畢業生的素質要求主要包括八大標準：立異能力、學習能力、自信自立、自律、積極樂觀、執著追求、責任感、合作開放。由于生源質量、學制較短等，除了立異能力基本持平，普通高校畢業生的其他素質都要略高于高職畢業生。第二，高職農村畢業生與城市畢業生相比，其競爭壓力主要表現在“資本存量短缺”。一方面，高職農村學生很難獲得充裕的社會資本，加上土生土長的農村環境，使得高職農村學生的家庭社會資本與親屬的社會資本具有同質性結構，缺少異質性。高職農村學生通過家族內部成員的交換而獲取豐富的社會資本的概率較低。另一方面，高職農村學生承載著家庭復興的希望，在這樣的情形下，他們往往簡單地認為學習成績好才是最好的體現方式。因此，他們中的絕大多數會埋頭苦讀而無暇他顧，這部分學生是高職院?！捌穼W兼優”的主體，但同時也致使他們容易喪失構建關系網絡的機會，導致其社會資本增量乏力。

正是基于以上幾個方面的原因，高職農村畢業生在面臨就業競爭時往往表現出更多的就業恐懼、就業迷茫等心理狀態，這也進一步加大了他們的就業競爭壓力，使他們在城市中逐步被邊緣化。主要表現在以下三個方面：

(一)難以愉快地工作

過于追求在城市中立足，很多農村畢業生在求職過程中往往放低身價和要求，不是以全力擇業而是以盡快就業為目標，這就導致了很多畢業生在走上工作崗位后感到明顯的人崗不適，并萌生離開或者跳槽的想法。據統計，有46.5％的高職農村畢業生在工作三至五年內存在留或走的心理掙扎，難以愉快地工作。

(二)難以出色地發展

雖然高職院校培養目標是高素質技能型專門人才，但出于學制、學習態度、學習氛圍等方面的影響，這一目標很難在所有高職學生身上得以實現，高職畢業生大多是“半成品”，他們無論是綜合素質還是專業技能在與普通高校畢業生進行競爭時，都處于相對的劣勢。再加上當前社會在一定程度上的偏見和學歷上的不足，高職學生這一群體在整體上難以出色地發展。

(三)難以健康體面地生活

高職農村畢業生工作的起點大多是企業操作工，在城市中屬于低收人群體，他們微薄的收人甚至很難獲取自身最起碼的生活資料，根本談不上發展資料問題。這部分人也很難從本來就不富裕的家庭獲得更多的支持和幫助，他們的生活質量相對較低，難以健康體面地生活。

綜上所述，高職農村畢業生是當前城市建設的生力軍，他們有著農民天生的淳樸和勤勞，有著對美好城市生活的向往和追求，但在巨大的生存壓力下，他們中的大部分人卻顯得與城市格格不入，逐步在城市化進程中被“邊緣化”。在理想和現實的巨大反差下，回歸農村，參加新農村建設不失為一種可行的就業途徑。

三、新型農民：高職農村畢業生可持續發展的現實選擇

當前我國正處于社會主義新農村建設的關鍵時期，需要大量的智力支持，特別是需要一大批高素質技能型人才。在這項龐大的工程中，高職農村畢業生大有可為。首先，新農村建設為高職農村畢業生提供了廣闊的舞臺。高職農村畢業生生在農村，長在農村，他們首先是一個“農民”，對農村有著更深厚的感情和更強烈的建設意愿。針對這一問題，我們進行了專項調研。結果顯示，從2007年以來，高職農村畢業生就業地首選農村的比例逐年上升，2011年突破20％。其次，高職農村畢業生具有成為“新型農民”的素質要求。作為大學生，與普通農民相比有著自身的優勢，主要表現在：是“理論武裝的人”，具有豐富的理論知識；是“技能傍身的人”，具有某一領域的專業技能；是“思想解放的人”，敢于打破傳統謀求新路；是“敢于創新的人”，具有創業的勇氣和決心。

高職農村畢業生具備成為“新型農民”的可行性，但是真正在新農村建設中有效就業，還要創造一定的就業條件和環境，這不僅要求高職畢業生轉變就業觀念，還需要政府、高職院校、農村等各個方面的關注和支持。

(一)高職畢業生應及時轉變就業觀念，增強投身新農村建設的主動意識

面對嚴峻的就業形勢，高職畢業生須及時調整自我認知，以科學發展觀為指導，以更加成熟和理性的心態面對就業，從自身可持續發展的視角考量就業，摒棄“非城市不嫁”、“金子只在城市閃光”等錯誤思想，從內心深處真正樹立“從基層做起，在基層創業”的人生價值觀，從農村中來，到農村中去，增強主動投身社會主義新農村建設的使命感和責任感，發揮智力優勢，在建設社會主義新農村中實現自己的人生價值。

(二)政府應健全促進高職畢業生農村就業的政策，提供必要的就業條件

近年來，國家為引導和鼓勵大學生到基層就業，先后出臺了一系列的優惠政策。比如“西部計劃”、“大學生村官計劃”、“三支一扶”(大學生在畢業后到農村基層從事支農、支教、支醫和扶貧工作等)。規定在基層工作滿三年的大學生，可以在同等條件下優先錄用為公務員、研究生，甚至提拔干部。這些都體現了黨和國家對大學生就業問題的關心和關注。然而，到農村工作還不同于一般的基層工作。參加新農村建設，就意味著真正涉及農村的方方面面，甚至要扎根農業一線生產，可以說工作難度更大，環境更加艱苦。為此，筆者認為，政府還需要在兩個方面下足工夫：一是加大社會主義新農村宣傳力度，讓廣大高職畢業生更加了解社會主義新農村，切實認識到，發揮自己的智力優勢為家鄉作貢獻是時代和國家賦予的神圣使命，并且認識到新農村建設中同樣蘊藏著很多的機會去實現他們的價值和理想，增強他們參與新農村建設的主動意識。二是制定并貫徹落實有利于大學生成長和發展的更加具體有效的配套政策和措施。比如，進一步加大新農村建設投入，盡量縮小就業的城鄉待遇差別；在行政、貸款等方面給予必要的政策支持，為他們開展工作大開方便之門；提供一定的進修、培訓和提拔機會，提高他們工作的熱情和積極性。

(三)高職院校應加強對高職畢業生的就業指導，提供優質的就業服務

在某種程度上來講，高職院校在高職農村畢業生就業中起著主導作用，學校的宣傳導向和職業規劃直接影響到畢業生的就業選擇。這就要求高職院校，一是要大力做好就業宣傳工作，使高職農村畢業生能全方位地了解國家的各項方針政策，了解新農村就業的新環境，積極主動地投身到新農村建設中去。二是開展畢業生職業規劃和就業教育，幫助高職農村畢業生認清當前的就業形勢，客觀地評價自己，冷靜地進行擇業，尤其是要幫助他們樹立“從基層做起”、“在艱苦環境中磨礪成才”的就業成才觀。三是加強學生核心能力的培養，適應新農村建設中“有文化、懂技術、會經營”新型農民的要求，著力培養學生適應環境的能力、艱苦奮斗的能力、組織協調的能力和實踐動手的能力，縮短從“學校人”到“社會人”的陣痛期，以更加全面的素質為新農村建設服務。

(四)農村應建立起比較完善的用人機制，提供良好的就業環境

事業要發展，人才是關鍵。在新農村建設的大好形勢下，農村的各級村民委員會要與時俱進，在充分利用好國家提供的各項優惠政策和扶持資金的同時，建立起完善的選人用人機制，不僅要吸引人才，而且要選對人才、用好人才、留住人才。這就要求各級村民委員會要解放思想，廢除不適宜新農村發展的陳規陋習，拋棄一些地方的“外來人”、“搶班奪權”等陳腐的觀念，根據新農村建設實際，吸引更多的高職農村畢業生參加新農村建設。并且想方設法從各方面為他們開展工作提供支持和幫助，營造合理使用人才、長久留住人才的良好氛圍。比如，可以安排大學生擔任村黨支部書記、村主任等重要職務，其他黨支部成員要蹲下身子，放下架子，主動支持和配合他們開展工作，形成合力，不斷提升農村基層自治水平；對于在農村自主創業的大學生，村民委員會要在土地出租、基礎建設、環境整治等方面提供幫助，為他們創造良好的創業環境，通過大學生創業致富帶動村民共同致富。

總之，在當前嚴峻的就業形勢下，高職農村畢業生積極響應國家號召，參與新農村建設，既可以為新農村發展提供必要的智力支持，同時也可以在一定程度上破解高職農村畢業生的就業瓶頸，在建設家鄉的同時更好地實現自身的理想和價值。

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