思想政治教育國家特色專業建設略析

摘要：特色的凝煉和把握是國家特色專業建設的難點。民族地區師范院校思想政治教育專業在建設國家特色專業過程中，只有緊扣思想政治教育專業的馬克思主義學科性質，牢牢把握“師范”性的培養方向，緊密結合服務民族地區地方經濟社會發展的需求，才能在全國眾多的同類專業中脫穎而出。

關鍵詞：民族地區；思想政治教育；專業特色

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156(2012)03—138—03

思想政治教育是我國高校普遍開辦的一個專業。據統計，我國目前已有二百多所院校開辦思想政治教育專業。概括起來看，可分為三種情況：一是綜合性大學辦的思想政治教育專業；二是師范類院校辦的思想政治教育專業；三是理工科院校、職業技術學院等其他院校辦的思想政治教育專業。顯然，不同類型學校的思想政治教育專業，其專業人才培養目標和要求、課程體系、教材體系、教學方式等，既有一些共同點，也存在很大的差異，如綜合性大學的思想政治教育專業主要培養黨政機關、企事業單位、社會團體的思想政治專門工作人才。民族地區師范院校的思想政治教育專業在打造國家特色專業的過程中，只有結合地區實際，形成和凸顯自己的專業特色，才能在全國眾多的思想政治教育專業中脫穎而出。筆者以為，民族地區的思想政治教育國家特色專業建設應凸顯三大特色，即馬克思主義的專業性質、“師范”性的培養方向、民族地區地方經濟社會發展的需求特色。

一、明確人才培養目標。突出學科專業特色

明確人才培養目標，實質在于搞清楚該專業到底要培養什么樣的人才。絕大多數高校的思想政治教育專業在定位人才培養目標時都認為，思想政治教育專業是一個口徑寬、適應面廣的專業，學生畢業以后可以從事中學思想政治課教學，黨政機關、企事業單位、社會團體的思想政治工作和管理工作，社會工作或其他工作等。但是無論如何，本專業的人才培養必須體現本專業的性質和學科的基本要求。

2005年5月11日，中宣部和教育部聯合下發了《關于加強和改進高等學校哲學社會科學學科體系和教材體系建設的意見》，提出設立馬克思主義理論一級學科。而思想政治教育又作為馬克思主義理論一級學科中的一個二級專業，必須體現馬克思主義理論學科專業的性質要求。例如，《武漢大學思想政治教育本科人才培養方案(2010版)》明確規定：“本專業學生主要學習政治學和思想政治教育的基本理論和基本知識，受到思想政治教育專業技能與方法的基本訓練，掌握從事思想政治工作的基本能力。畢業生應獲得以下六個方面的理論知識和能力：一是掌握思想政治教育的基本理論、基本知識；二是掌握馬克思主義的基本原理和科學分析方法；三是具有從事馬克思主義理論與思想政治教育教學和思想政治工作的基本能力；四是了解黨和國家的有關方針、政策和法規；五是了解思想政治教育學科專業的理論前沿、發展動態；六是掌握文獻檢索和資料查詢的基本方法，具有一定的科研能力和實際工作能力。”作為省屬師范大學的福建師范大學，其思想政治教育專業的專業培養目標及規格要求是：“本專業培養具有馬克思主義素養、有良好的政治素質、道德素質，具備哲學、法學、政治學、管理學和教育學等多學科基本理論知識、能在中等以上學校從事馬克思主義理論與思想政治教育學科的教學、科研，以及能在黨政機關、企事業單位從事思想政治工作的高級專門人才。本專業學生主要學習和掌握馬克思主義理論和思想政治教育等方面的基本理論和基本知識，受到教學技能和科研寫作等方面的基本技能的訓練，具備從事思想政治教育學科的教學與科研以及思想政治工作的能力。”由此可見，無論綜合性大學還是師范大學，都強調思想政治教育人才培養的馬克思主義學科方向和特色。

2008年，廣西師范大學思想政治教育專業被批準為國家特色專業建設點。擁有五十多年專業建設歷史的廣西師范大學思想政治教育專業，其國家特色專業人才培養的目標是：“馬克思主義基本理論扎實、思想政治素質與人文素質好、知識廣博、師范技能扎實、實踐能力強、具有創新精神和創新能力的復合型專業人才。”強調本專業培養的學生必須具有扎實的馬克思主義理論和思想政治教育理論基礎，具有較高的政治覺悟和道德修養，具備一定的政治敏銳性和鑒別力，具備意識形態教育和宣傳能力。

二、服務經濟社會發展，突出地方特色

培養什么樣的專業人才?專業人才服務社會的職業領域和崗位是什么?這是專業定位問題，也是專業建設的重大問題，又是追求專業特色的基礎。國家實施“質量工程”，進行國家特色專業建設的目的和要求就是，要適應國家經濟、科技、社會發展對高素質人才的需求，引導不同類型高校根據自己的辦學定位，發揮已有的專業優勢，辦出專業特色，推進高校專業建設與人才培養緊密結合國家經濟和社會發展需要，為同類型高校相關專業建設與改革起到示范和帶動作用。人才培養必須與經濟、社會發展相適應，這既是全面建設小康社會對高等教育的要求，也是高校如何更好地為經濟建設和社會發展服務的必然選擇，同時還是促進畢業生充分就業，提高學校可持續發展能力的內在要求。如果社會不認可，大學培養出來的人才不能滿足社會的需求，那么，特色專業建設和發展的動力就無從談起。

2003年，教育部頒布了《普通高中新課程方案(實驗)》。新課程改革提出，教育要“以人為本”。要改革教育和培養人才的模式，全面實施素質教育，促進學生全面而有個性地發展。新課改對中學思想政治教師和思想政治教育人才的培養提出了新的、更高的要求。2012年秋，廣西將正式全面啟動新課改。然而，與發達地區相比，“民族地區的新課程改革具有一定的受動性，這是由于其地域與自然條件、歷史文化與社會經濟因素共同制約的結果。我國民族地區多分布在邊疆地帶，大部分地區自然環境惡劣、交通不便、經濟相對落后，這無疑會影響相關課改實踐的嘗試，也影響新課程改革所需的硬件更新。因此，民族地區新課程改革在很大程度上具有一定的依賴性，需要國家加大資金投入，適度傾斜課改政策，也需要教育先進地區的幫助與合作。但是民族地區的教育群體既要立足現實，又要勇于超越，充分發揮主體性”。

民族地區復雜的地域條件、獨特的民族文化、特有的民族心理等，都是影響新課程改革的重要因素。民族文化如風俗、語言等對課程內容的影響，民族關系對師生學習共同體形成的影響，民族心理對學生學習心態與目的的影響等，這些都是影響新課程改革成效的關鍵性因素。廣西作為少數民族自治省區，現有十二個世居的少數民族。民族地區本身擁有自己燦爛的本土文化，其中許多優秀的民族文化資源都能為當前新課程改革服務，需要我們努力去挖掘，最終實現民族傳統文化與素質教育的全面協調和可持續發展。這就要求民族地區思想政治教育國家特色專業培養出來的人才，要適應廣西乃至整個西部地區中學政治課新課程改革的需要，成為引領廣西基礎教育改革的主力軍。因此，國家特色專業建設必須反映民族地區新課改的要求和特色。在國家特色專業建設過程中，要從育人理念、課程體系設置、教學手段與方法、教材建設等方面，實現新課程改革與民族文化相結合，努力開發多樣化的地方課程和教材，以滿足民族地區新課程改革的迫切需要，滿足民族地區經濟與社會發展的需要。

三、明確學校辦學定位，突出學校辦學特色

特色不同于特點。特色代表的是事物的特長和優勢，即質的優越性。學校的辦學歷史和辦學特色與專業建設的特色是緊密聯系的。例如，武漢大學思想政治教育專業人才培養目標定位是：“本專業培養政治學和思想政治教育理論方面基礎扎實、政治堅定、知識面寬、綜合素質高，具有創新精神和實踐能力的復合型高級專門人才，畢業生能夠在黨政軍群機關、企業、學校、科研機構等單位從事教學科研和思想政治工作。”北京師范大學思想政治教育本科專業人才培養方案規定的基本培養目標是：“培養人格健全、知行合一、德才兼備的現代型普適性人才。在此前提下，按照學生的專業興趣把他們培養成有一定學術水準的思想政治教育專業人才。”其培養要求是：“要求學生實現自主學習，全面提升學生的職業競爭力。要求學生具有較強的理論思維能力和社會實踐活動能力。要求學生有良好的人文素養和科學素養，有強烈的現實關懷精神。要求學生有健康的體魄和健全的人格，有積極開放、樂觀向上的人生理企”。

從思想政治教育專業人才培養目標看，這兩所重點大學都不強調師范性，而是強調普適性。原因在于，武漢大學是國家“985”和“211”的綜合性重點大學，辦學傳統和辦學定位決定了其思想政治教育專業建設目標和特色不在于培養師資。北京師范大學雖然是師范大學的老大哥，然而，它目前正在朝綜合性大學努力，爭取打造成為“綜合性、有特色、研究型世界知名高水平大學”。因此，其思想政治教育專業本科人才的培養也逐步趨于強調學術型的綜合性人才。而廣西師范大學作為省屬師范大學，主要承擔著廣西中學師資的培養任務，是廣西基礎教育人才培養的主陣地，因此，“師范性”培養方向是廣西師范大學思想政治教育國家特色專業建設的內涵和優勢。

廣西師范大學創辦于1932年，原名廣西省立師范專科學校，曾六次更名，八次遷址，四度調整。1936年與廣西大學合并；1941年，重建廣西師范專科學校，1942年更名為省立桂林師范學院，1943年升格為國立桂林師范學院，開始獨立舉辦本科教育。抗戰時期，與西南師范學院、昆明師范學院一起，成為抗日大后方著名的三所高等師范院校，并被譽為“西南民主堡壘”。1946年遷址南寧并改名為國立南寧師范學院；1950年遷回桂林，再次與廣西大學合并；1953年全國院系調整，廣西大學奉命撤銷，在原廣西大學文教學院、理學院的基礎上組建廣西師范學院；1983年更名為廣西師范大學。從1943年到1978年，是廣西唯一一所培養本科學歷教師人才的高校。

在近八十年的辦學歷史中，學校始終秉承“尊師重道、敬業樂群”的校訓精神，努力培養各類師資和社會所需人才。學校在長期的辦學實踐中有科學合理、清晰明確的辦學定位。早在建校之初，第一任校長、著名教育家楊東莼就指出，學校是為了適應廣西的社會結構和經濟狀況而創辦的，是建設廣西的柱石，主要培養鄉村教師和新型知識青年。1953年，全國高校院系調整后，新組建的廣西師范學院以培養中學師資為目標定位。1983年更名為廣西師范大學后，學校堅持培養中等學校師資、服務基礎教育的辦學方向。“九五”時期，學校的定位是“建設成為廣西中等教育師資培養培訓重要基地和廣西教育科學研究中心”。“十五”時期，學校的定位是“建設成為培養廣西教育師資和各類專門人才的重要基地，成為廣西教育科學研究中心和現代化教育技術中心”。2008年，學校在迎接教育部本科教學評估中，在總結七十多年辦學實踐和分析未來發展趨勢的基礎上，進一步明確了發展定位和中長期總體目標——“立足廣西，面向全國，放眼世界，培養具有創新精神的高級專門人才，努力成為廣西經濟建設和社會發展的人才庫、文化庫和智力庫，逐步建成西部一流、國內知名、國外有一定影響、以教師教育為特色的教學研究型地方綜合性大學。”

因此，廣西師范大學思想政治教育專業在建設國家特色專業過程中，突出強調學生必須掌握和形成中學思想政治課教師應有的基本知識、能力和品格，獲得教師從業資格。首先，在課程設置上突出師范性。要根據中學政治教育發展的趨勢，按照新課程標準要求謀劃課程設置，使學生所學知識體系與中學思想政治課教學緊密對接。其次，突出教學實踐環節，強化“教師職業技能”訓練，著力培養學生中學政治課教學實踐能力，使學生走出校門就能自信地走向講臺，成為一名合格的中學政治教師。最后，要將專業學習與職業意識培養相結合，開展職前職業意識教育，向學生灌輸教師職業理念。總之，要從辦學理念、指導思想、教學過程、教學管理、質量監控、師生行為、校園文化等各個方面，滲透以“師范”為中心的特質，充分體現本專業的師范教育的鮮明特色。