高職生自我防御機制相關問題論略

摘要：總應激量與不成熟、中間型防御機制呈顯著正相關。不成熟防御機制與社會支持呈顯著負相關。成熟防御機制與自我和諧總分為顯著負相關，不成熟、中間型防御機制與自我和諧總分為顯著正相關。自我和諧總分、總應激量對不成熟防御機制有正向預測作用，自我和諧總分對中間型防御機制有正向預測作用，對成熟防御機制有負向預測作用。

關鍵詞：高職生；防御機制；生活事件；社會支持；自我和諧

中圖分類號：CA0—012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)03-143-02

自我防御機制是由西格蒙德·弗洛伊德率先提出的，后由他的女兒安娜·弗洛伊德對之進行了系統的研究。自我防御機制是個體面臨外界的威脅或刺激情境時，為保護自我，減輕內心的焦慮和不安，保持內心平衡，在潛意識中采用的應對方式。生活事件是指人們在日常生活中遇到的各種各樣的社會生活的變故，是給人們帶來心理壓力，能夠影響人們心理健康的應激源。社會支持是人們可以感受到的來自外界的精神或物質方面的支持和幫助，獲得適度的社會支持有利于人們保持心理的健康。自我和諧是羅杰斯人格理論中的概念，指自我內部的平衡與協調，可以作為評估心理健康狀況的一個指標…。研究高職生自我防御機制與生活事件、社會支持、自我和諧的關系，對于如何引導高職生使用成熟的防御機制來應對生活中的挫折和壓力，提高心理健康的水平，具有現實的指導意義。

一、對象與方法

(一)對象與方法

選取河南省兩所高職院校大一到大三的學生，以班級為單位進行施測，共發放問卷700份，回收632份。其中，大一280人，大二230人，大三190人；男性498人，女性202人。年齡為18—25歲，平均21歲。數據統計與處理采用SPSS13.0進行，主要進行相關和回歸分析。

(二)工具

1 青少年生活事件量表(ASLEC)

該量表由劉賢臣等編制，是一項自評問卷，包含青少年時期常見的負性生活事件，由被測試者根據事件發生后的心理感受進行評定。量表為五級評分，對個體近一年的情況進行評定。該量表適合青少年尤其適用于對中學生和大學生負性生活事件出現頻度和應激強度的評定，經證實該量表具有較好的信度和效度，能夠較真實地評估效果，對被試的心理健康情況反映良好。

2 社會支持評定量表(SSRS)

肖水源于1986年編制，該量表共有十個條目，包括客觀支持(3條)、主觀支持(4條)和對社會支持的利用度(3條)三個維度，用于測量個體的社會支持度。從反饋回來的意見看，該問卷的設計基本合理，條目易于理解，無歧義，具有較好的信度和效度。

3 自我和諧量表(SCOS)

由王登峰編制，測試者可通過被測者對35道題的自陳報告，檢測被測者自我與經驗之間存在的差距，并借此推斷被測者出現心理障礙的可能原因及可能的發展趨勢。測驗從三個方面測查被測者的“不和諧”認知：自我與經驗的不和諧、自我體驗的靈活性和自我觀念的刻板性。量表的信度、效度較高，適用于14歲以上的正常成人。

4 防御方式問卷(DSQ)

1983年由加拿大學者Bnod編制，為被試自評的問卷，在1986年和1989年經過了兩次修訂。我國的路敦躍博士在1990年對此量表進行了翻譯和修訂。很多學者使用了該量表，經檢驗信效度良好。該量表包含88個題目24個項目4個因子，包括成熟防御機制、不成熟防御機制、中間防御機制和掩飾因子。該量表具有廣泛的使用范圍，各個職業和文化階層，各個年齡階段，無論是正常人還是精神病人，皆可使用。但目前在國內外該量表還沒有常模。

二、結果

(一)高職生生活事件、社會支持、自我和諧與自我防御機制的相關

相關分析結果如下：

除喪失、受懲罰外，生活事件總分及生活事件各維度均與不成熟防御機制呈顯著正相關(P值均<0.01)。除其他外，生活事件總分及生活事件各維度均與中間型防御機制呈顯著正相關。生活事件總分及生活事件各維度均與成熟防御機制無顯著相關關系。

不成熟防御機制與對支持的利用度、社會支持總分為顯著負相關。社會支持各維度、社會支持總分與中間型防御機制、成熟型防御機制相關不顯著。不成熟防御機制與自我的不和諧、自我的刻板性、自我和諧總分均為顯著正相關(P值<0.01)。成熟防御機制與自我和諧總分呈顯著負相關(P值<0.05)。除靈活性以外，自我和諧總分及各維度與中間型防御機制呈顯著正相關。

(二)高職生自我和諧、社會支持、生活事件對防御機制的回歸分析

以自我和諧總分、社會支持總分、生活事件總分(總應激量)為自變量，分別以成熟防御機制、中間型防御機制、不成熟防御機制為因變量，進行逐步回歸分析。以不成熟防御機制為因變量，進入回歸方程的顯著變量有自我和諧總分和生活事件總分(總應激量)；以中間型防御機制和成熟防御機制為因變量，只有自我和諧總分為顯著變量進入了回歸方程(見表1)。

三、討論

研究結果表明，生活事件總分(總應激量)與不成熟防御機制、中間型防御機制呈顯著正相關。這與以往的研究結論是一致的，即一個人遭遇的負性事件越多，就越容易導致自我的心理失調，更傾向于采用不成熟防御機制和中間型防御機制來應對。另外，生活事件中的人際關系、學習壓力、健康適應等因子均與不成熟防御機制、中間型防御機制呈顯著正相關，這表明大學生尤其在面臨人際關系、學習壓力、健康適應方面的困擾時更易選擇逃避。

研究結果表明，不成熟防御機制與社會支持為顯著負相關關系。這說明良好的社會支持可以在一定程度上減少個體使用不成熟防御機制的幾率。不成熟防御機制與對支持的利用度為顯著負相關關系。說明相對于主觀和客觀支持來說，對支持的利用度方面是高職生更應該注意把握的方面。

研究結果表明，成熟防御機制與自我和諧總分為顯著負相關關系，不成熟防御機制、中間型防御機制與自我和諧總分為顯著正相關。中間型防御機制、不成熟防御機制與自我與經驗的不和諧、自我的刻板性呈顯著正相關。說明自我越和諧的人較多采用成熟型防御機制應對壓力和挫折，自我越不和諧的人較多采用中間型防御機制和不成熟防御機制來應對壓力和挫折。

研究結果表明：自我和諧總分、生活事件總分對不成熟防御機制存在正向的預測作用。說明高職生的總應激量和自我和諧狀況可以預測其不成熟防御機制的使用情況。這與以往的結論基本一致。當一個人遭遇很多的負性生活事件，而自我又不能使經驗與現實協調起來，就會產生焦慮和沖突，作為一種挫折反應和應激策略，自我防御機制就會自覺不自覺地啟動，來幫助個體減緩焦慮，獲得內心的平衡，從而適應環境。自我和諧對中間型防御機制存在正向的預測作用。這是因為中間型防御機制使用消極的成分較多，雖然可以暫時緩解心理的壓力，保持相對的平衡，但并不能解決實際的問題，而且過分地使用只會使當事人離現實越來越遠，阻礙個人的成長，很難真正達到自我平衡與協調。自我和諧對成熟防御機制存在負向的預測作用。說明自我越不和諧的高職生采用成熟防御機制的幾率越小。因此，高職院校要探索一條學校教育和家庭教育在思想以及方法上和諧一致的互動機制，使學校教育和家庭教育和諧統一起來，引導高職生客觀地認識自己，同時要處理好自我與他人的關系，勇敢地面對生活中的挫折與失敗，善于利用自己的社會資源，以保持自我平衡與協調，更好地適應環境。

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