英國會(huì)計(jì)終身教育的特色及其啟示

摘要：英國是第一個(gè)建立在現(xiàn)代意義上的會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體的國家，英國的會(huì)計(jì)教育底蘊(yùn)深厚，被公認(rèn)為會(huì)計(jì)教育強(qiáng)國之一，而終身教育是會(huì)計(jì)教育的基本思想。在終身教育的引導(dǎo)下，英國會(huì)計(jì)教育在其發(fā)展的過程中形成了自己的特色，而我國會(huì)計(jì)教育發(fā)展相對(duì)較晚，因此，總結(jié)分析英國會(huì)計(jì)終身教育的特色將給我國會(huì)計(jì)教育提供有益的啟示。

關(guān)鍵詞：英國；會(huì)計(jì)終身教育；特色；啟示

中圖分類號(hào)：G40-059.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2012)09-177-02

英國是第一個(gè)建立在現(xiàn)代意義上的會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體的國家，最早的職業(yè)會(huì)計(jì)師也出身于英國。同時(shí)，英國也是世界上會(huì)計(jì)教育發(fā)展水平較高的國家之一，并已完全融入了終身教育的理念，英國會(huì)計(jì)教育不只是年輕人學(xué)習(xí)專業(yè)的開始，而是終身教育的典范，因此，英國的會(huì)計(jì)教育應(yīng)是真正意義上的會(huì)計(jì)終身教育。

一、英國會(huì)計(jì)終身教育概況

在英國的會(huì)計(jì)教育中，教師不但承擔(dān)了教學(xué)責(zé)任，而且充當(dāng)了一個(gè)管理和引導(dǎo)的角色。教師會(huì)在教學(xué)過程中管理和引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和思考有關(guān)的知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、理解和判斷能力。并且，學(xué)生還需要利用課余時(shí)間來進(jìn)行閱讀、查找資料以完成項(xiàng)目和論文，從而很好地獲得了知識(shí)的積累和能力的提高。

與國內(nèi)大學(xué)多招收年輕的應(yīng)屆學(xué)生不同，英國會(huì)計(jì)教育將終身學(xué)習(xí)作為基本的教育理念。在英國大學(xué)的課堂中，既有年輕的、沒有接觸過會(huì)計(jì)方面的應(yīng)屆畢業(yè)生，也會(huì)見到有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)的中年甚至老年學(xué)生。據(jù)此，在終身教育理念已經(jīng)被全世界人們普遍接受的背景下，筆者在這里將英國的會(huì)計(jì)教育稱之為會(huì)計(jì)終身教育似乎更顯其本來面貌和時(shí)代特色。而終身教育的觀點(diǎn)認(rèn)為，為了使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的迅速變化和日趨復(fù)雜的社會(huì)工作，會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)在學(xué)習(xí)期間集中掌握基礎(chǔ)性和工具性的知識(shí)，如對(duì)各個(gè)與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的軟件、程序，并掌握繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)的技能。因此，在任何一個(gè)會(huì)計(jì)教育環(huán)節(jié)，都能體現(xiàn)出素質(zhì)和能力培養(yǎng)的思想精髓。

二、英國會(huì)計(jì)終身教育的特色

英國會(huì)計(jì)教育是以終身教育為基本理念，注重以能力為本位，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)與提升，英國終身會(huì)計(jì)教育實(shí)質(zhì)上是一種著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀念，其在課程設(shè)置、教學(xué)與考核方式的選擇以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等方面，都彰顯了會(huì)計(jì)終身教育的特色。

(一)課程設(shè)置與就業(yè)需求掛鉤

會(huì)計(jì)是一門很靈活的專業(yè)，其課程設(shè)置與時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)。會(huì)計(jì)與市場(chǎng)和金融管理緊密相連，在英國大力發(fā)展金融業(yè)的時(shí)代背景下，很多英國大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程增加了金融工具、金融市場(chǎng)和市場(chǎng)或人力資源管理方面的課程，這讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握更多相關(guān)金融方面的知識(shí)，從而增強(qiáng)離校后的生存與競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，很多英國大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與ACCA(英國特許會(huì)計(jì)師)掛鉤，并隨考試科目和內(nèi)容的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)學(xué)生成為注冊(cè)會(huì)計(jì)師后，仍然需要接受繼續(xù)教育，這樣不僅使注冊(cè)會(huì)計(jì)師能迅速地適應(yīng)不同崗位，還能不斷提高其工作能力與工作素質(zhì)。

(二)教學(xué)方式的多樣性

相較于國內(nèi)本科四年、研究生三年的學(xué)制，英國的學(xué)制較短，本科為三年，研究生為一年，但要在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)掌握，學(xué)生并不會(huì)因能短時(shí)間畢業(yè)而感到輕松。與國內(nèi)會(huì)計(jì)教學(xué)相對(duì)比較單一的教學(xué)模式相比，英國的會(huì)計(jì)教學(xué)方式由講座、輔導(dǎo)和研討三部分組成。講座由每一門’教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，并根據(jù)學(xué)科內(nèi)容制定每一專題的進(jìn)度與規(guī)劃。在每一周有限的講座時(shí)間內(nèi)，教師要對(duì)每一專題進(jìn)行大量的知識(shí)教授，而60％-70％的資料和具體內(nèi)容要求學(xué)生自己在課余時(shí)間閱讀和查找。因大多課程都沒有固定課本和教材，教師在講座的同時(shí)，學(xué)生為了更好地掌握知識(shí)，就需要自學(xué)大量的網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志和圖書館的資源。每一節(jié)輔導(dǎo)課一般由助教輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在輔導(dǎo)課上遇到的問題或論文指導(dǎo)需要就都可以去求教助教，而助教也會(huì)對(duì)已完成的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)述。研討課則以課堂討論為主，其在市場(chǎng)、管理的課上比較常見，一般先由教師給出研討主題，接著學(xué)生在課余時(shí)間查找與分析資料，然后學(xué)生在課上提出自己的觀點(diǎn)與想法，并與教師、同學(xué)研究和討論。這樣，不但能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而且也能使學(xué)生系統(tǒng)地運(yùn)用知識(shí)、提高深入研究與分析問題以及溝通交往的能力。

(三)考核方式的綜合性

英國大學(xué)會(huì)計(jì)課程考核非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)，考核結(jié)果由平時(shí)、期末考試成績(jī)綜合決定，而不是單純依靠一次考試。平時(shí)成績(jī)主要由平時(shí)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)或演講等構(gòu)成，占總成績(jī)的比例約為30％-50％。作業(yè)和演講由個(gè)人或小組完成，充分體現(xiàn)出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立工作能力。而期末考試的比重約占總成績(jī)的比例為50％-70％，大多采取閉卷考試的形式進(jìn)行，一般為五選三或六選三題型，有時(shí)第一道為必答題。試題多為綜合性的主觀題，一般除了會(huì)計(jì)分錄沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，即便是會(huì)計(jì)核算也要求相關(guān)的分析和決策。每道題都需要大量的論述支持，而考試時(shí)間一般為兩小時(shí)，這就要求學(xué)生必須有較強(qiáng)的邏輯性，思路清晰，同時(shí)要求必須在平時(shí)多加閱讀和積累專業(yè)知識(shí)并加以靈活運(yùn)用，也需要在考前針對(duì)教師的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)。

(四)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的廣泛性

英國高校都有自己的網(wǎng)站，學(xué)生通過注冊(cè)成為學(xué)校的一員以后，便可通過學(xué)校網(wǎng)站獲得很多幫助。Harvard systern是英國高校普遍采用的參考體系，用于論文參考文獻(xiàn)引用和防抄襲的監(jiān)管。學(xué)生在論文中引用的書籍和期刊內(nèi)容都能在Harvard system里顯示出來，幫助學(xué)生更好地完善參考文獻(xiàn)。重要的是，任何對(duì)書籍、期刊或網(wǎng)頁上內(nèi)容的抄襲都會(huì)被檢測(cè)并標(biāo)注出來。學(xué)生必須通過Turnltln提交一份與紙質(zhì)論文沒有區(qū)別的電子版論文，學(xué)院會(huì)根據(jù)掃描結(jié)果，其論文與書籍、期刊、網(wǎng)頁以及其他同學(xué)的論文的相似度，判定學(xué)生成績(jī)是否真實(shí)有效。

三、對(duì)我國會(huì)計(jì)教育的啟示

(一)結(jié)合社會(huì)需求，調(diào)整更新相關(guān)課程

隨著中外合作辦學(xué)的不斷深入，我國高校時(shí)常都會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱進(jìn)行修訂，課程安排和結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理。但會(huì)計(jì)專業(yè)教師即便對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)主干課進(jìn)行改革，也主要關(guān)注課程學(xué)時(shí)、門數(shù)，并未有實(shí)質(zhì)性的改變。而對(duì)課程內(nèi)容交叉重復(fù)、銜接等問題的解決卻不甚理想。

因此，我國會(huì)計(jì)教育的課程設(shè)置應(yīng)積極借鑒英國的做法，突破以前的課程體系設(shè)置思維，并且根據(jù)社會(huì)與學(xué)生就業(yè)的需要，全面改革會(huì)計(jì)課程體系，讓其他類別以及相近學(xué)科的教師也參與到會(huì)計(jì)課程的設(shè)置當(dāng)中來，同時(shí)整合會(huì)計(jì)課程，加強(qiáng)各個(gè)課程的銜接與溝通，從而在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率與效果。另外，尤其要注意結(jié)合社會(huì)需求和變化及時(shí)地更新、調(diào)整相關(guān)課程。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用靈活多樣的教學(xué)方式

隨著我國與外國的交流日漸增多，靈活多樣的教學(xué)方式逐漸出現(xiàn)在會(huì)計(jì)教育教學(xué)中，但仍可見有部分教師不太注重結(jié)合實(shí)際案例分析、解決問題；同時(shí)，以教師為中心的教學(xué)方式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；而固定的會(huì)計(jì)課程教材，局限了學(xué)生的視野，結(jié)果造成學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力不足，知識(shí)面狹窄，也很難談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

因此，我們應(yīng)根據(jù)我國學(xué)生的特點(diǎn)和會(huì)計(jì)教育的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)英國會(huì)計(jì)終身教育的特色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用靈活多樣的教學(xué)方式。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心，采用互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)，并根據(jù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)引入討論、演講等方式，同時(shí)應(yīng)注重把我講解知識(shí)的技巧和講授理解知識(shí)要點(diǎn)的思路；其次，教師要注意激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，要求學(xué)生通過大量相關(guān)參考資料的查閱、分析，培養(yǎng)其自學(xué)能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造性思維能力。

(三)加大平時(shí)考核力度，改革現(xiàn)有的會(huì)計(jì)考核方式

我國的考試模式一般側(cè)重一次性考試，而忽視平時(shí)考核。“一考定乾坤”的現(xiàn)象依然占據(jù)著主導(dǎo)。因此，可以借鑒英國會(huì)計(jì)教育考核的做法，進(jìn)一步加大平時(shí)考試力度，平時(shí)考核與期中、期末考試有機(jī)結(jié)合。

(四)提高現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施使用效率，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著國家加大對(duì)高等教育的投入，當(dāng)前我國高校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到了極大的改善，電腦普及程度也逐年增加，并且各個(gè)高校都在積極探索如何更好地建設(shè)校園網(wǎng)為教學(xué)服務(wù)，但目前形成實(shí)際效果的學(xué)校并不多。這方面，可借鑒英國大學(xué)的做法，開發(fā)多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件，為教與學(xué)雙方提供更為便利快捷的交流工具與平臺(tái)。

[韋林杉：格林多大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，主要研究方向?yàn)樯虡I(yè)會(huì)計(jì)]