關于大學生創業倫理教育路徑的初探

摘要：大學生創業倫理教育是衡量大學生創業實踐及創業文化建設的道德尺度和評價標準，是喚起大學生創業精神的根本動力，是大學生創業可持續發展的保證，根據我國大學生創業倫理教育的現狀，剖析大學生創業倫理缺失的原因，進而提出構建大學生創業倫理教育的路徑。

關鍵詞：大學生；創業倫理；教育；路徑

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)09-092-02

大學生創業倫理教育就其大體而言，是指在校大學生創業所應遵循的倫理原則及其社會意義，主要包含創業精神、創業價值觀和創業人格，其中，創業精神是其基礎和起點，創業價值觀是其重點，創業價人格是其指歸，大學生創業倫理正是這三者相互滲透、相互作用、共同構成有機聯系的整體。

一、大學生創業倫理的現狀

1.創業精神是創業主體創業的起點，并貫穿于創業的整個過程。據2011年《全國大學生創業調研報告》，有強烈創業意識或對創業有興趣的大學生占81.5％，但真正將創業意識轉變為創業實踐的比率卻不高，據不完全統計，只有1％左右，相對西方發達國家23％的大學生創業率，我國大學生的創業精神還有待提高；大學生創業的本質就是創新，只有實現了創新，才真正發揮了創業精神，在創業活動過程中，大學生創業活動仍以生存型為主導，商業創新在大學生創業項目中極度匱乏，96％的創業項目屬于生存性創業，不到4％的創業項目屬于機會型創業，創新性創業項目更是鳳毛麟角，在大學生創業過程中，還存在有創業無創造、有創造無創新，普遍缺乏創新精神。

2.社會責任在大學生創業實踐中的缺失。社會責任是創業主體的創業價值觀的集中體現，從利益相關者的角度看，創業主體的社會責任主要體現在服務社會的創業責任感、真誠合作的創業品質、嚴謹誠實的創業道德，即對合作者、員工、客戶、社會的誠信和責任度。在創業活動中奉行個人主義優先，對合作者不誠實、不守信，對員工缺乏關懷，拖欠工資的現象時有發生，創業價值觀還有待提高；大學生的校園創業活動大多屬于無照經營，缺乏商業、稅務等部門的有效監管，商品質量參差不齊，價格隨意性強，甚至出售一些假冒偽劣產品，完全忽視了誠信、質量的商業道德。

3.創業人格在大學生創業行為中的缺失。大學生創業人格在創業過程總的缺失，直接影響其創業行為，從大學生創業現實情況看，部分創業大學生在創業過程中存在著明顯的創業人格缺失，主要表現在創業者在創業準備階段創業信念空虛。小事不愿做、大事做不來，看不到創業前途，抱著無所謂的態度；在創業持續力方面創業意志薄弱。依賴感強自信心弱，只想依賴國家、學校和家庭為自己解決創業中的難題，稍有不順便抱怨其他，缺乏對創業的執著和熱情；在創業過程中團隊精神渙散。部分創業大學生在創業行為中只講索取、不講奉獻，個人主義盛行，不善于交際(創業大學生認為最難或最需要的是人際溝通占62.4％)，不能充分表達自己的思想，不能主動融入他人和社會，合作意識缺乏，甚至形成異常人格。

二、大學生創業倫理缺失的原因分析

1.社會文化失范，影響大學生創業價值觀的培養。我國正處于經濟轉軌、社會轉型、體制轉換的關鍵時期，西方經濟觀念和文化勢力大量東來，個人主義、拜金主義和樂觀主義思想在我國社會不斷地泛濫和傳播；同時，我們原來信奉無疑的思想觀念遇到了強烈的挑戰，卻未能形成一種與市場經濟相適應的強有力的能凝聚人心的價值觀念，加上認識上的失誤，注重了物質財富的生產，而忽視了文化力量的作用，因而導致了缺乏一種文化精神和價值理性來支撐和培養國民的價值觀，多元化的價值觀念導致市場上出現了某些非理性行為過熱化現象，許多企業的社會責任觀念尚未完全樹立，不能自覺履行社會責任，致使商業倫理的虛無，這對于即將邁入社會、思想活躍但價值觀尚在培養中的創業大學生，無疑有著重大的反面影響。

2.創業教育失序，缺乏大學生創業精神的喚起。創業教育目的在于讓大學生在就業的憂患意識中增長獨立意識、發展意識和競爭意識，更重要的是培育大學生的創業精神。但根據中國青少年研究中心《關于創業教育的研究報告》分析，目前我國大學生創業教育的教學內容主要包括“創業者特質教育”、“創業知識教育”和“創業技能教育”等三個維度的內容，創業教育中并沒有明確提出創業倫理教育的內容，雖然各高校在大學生創業教育中涉及大學生創業倫理教育，但存在著重技能輕倫理、重生活道德輕倫理道德、重典型樹立輕普遍教育、重課堂傳授輕實踐操作，認為大學生創業能起到立竿見影作用的就學，對于那些起到潛移默化作用但需要較長時間的就不重視，在大學生創業教育中出現了本末倒置、保葉舍根的現象，影響了大學生創業精神的喚起。

3.家庭教育失真，影響大學生創業人格的培育。基礎決定高度而家庭教育是一切教育的起點和基礎，父母是孩子的首任老師和終生老師，家庭教育對創業人格的形成起著十分重要的作用。但我國大多數家庭教育有悖于創業人格的健全發展，存在著教育目標失真、教育方法失真、教育內容失真和評價失真，即在教育目標方面還存在著學而優則仕的傳統觀念，導致子女缺乏堅定的拼搏信念；在教育方法上少民主多專制，沒有平等對話，使得子女膽小怕事、缺乏信心；在教育內容上重求知輕做人，注重的是知識與分數，卻忽視了心理和品格的養成；在評價方面注重文憑而忽略水平，一些大學生之所以存在創業人格上的缺陷除了環境的原因，在很大程度上是家庭教育的失真所造成的。

4.個人心理失衡，影響大學生創業實踐的行為。外界的影響必須通過個人的主觀能動性才能發揮作用，當代大多數大學生重視客觀存在的影響，而忽視對主觀世界的改造，部分大學生在創業行為中，以自我為中心，過分地追求自我和個人主義，團隊精神渙散，從而導致個人與集體利益的失衡；患得患失不想有所付出，不愿承擔風險和承受挫折，依賴心理過剩，面對困難只是消極等待，不愿主動獨立地思考和應對，抱著無所謂的態度對待創業；急于求成不愿付出艱苦的勞動卻渴望擁有豐厚的回報，非理性主義滋長，情緒主義盛行，不愿從基層和最艱苦的事情做起，只想投機取巧獲取短期利益，對創業缺乏長期規劃。所有這些心理上的失衡，影響了大學生創業實踐的行為。

三、大學生創業倫理教育路徑的構建

1.政府推動與社會關懷相結合，培育有利于創新創業的文化大環境。培育創新創業的文化大環境，就是要培育一套全社會能夠認同和接受的創業的價值觀念，形成共同的價值準則。創新創業的文化大環境的培育需要政府的推動和社會的關懷，政府要不斷健全和完善與創業有關的法制體系努力克服制約創業經濟發展的體制性障礙，積極謀劃體制和制度上的創新，才能形成良好的創業環境，從而支持和保護好創業者的創業實踐和創業成果，促進創業文化的發展。在全社會倡導和培育“創業有功，合法致富光榮”的文化理念，形成全社會關心創業、關注創業、鼓勵創業的社會風氣，不斷提升創業者的社會責任，促進創業的個人價值實現同社會價值實現相統一，使社會全體成員在創業時能夠平等地參與市場競爭和社會生活，能夠依靠法律和制度來維護自己的正當權益，構建有利于全社會創新創業的文化大環境，全面推動社會創新創業進程。

2.校園文化與教學實踐相結合，打造大學生創業倫理教育的大系統。大學生創業倫理教育的大系統就是在不斷充實創業倫理教育的基礎上，將創業倫理融入校園文化、課堂教學和實踐教學，滲透和傳授創業精神。若要打造創業倫理教育的大系統，首先，要建立一個適宜的校園創業文化環境系統。深深植根于大學校園的大學文化對學生起著潛移默化的巨大影響，必須將創業文化融進大學文化中去，通過有關模擬創業、創業基地以及建立創業學院等形式，讓在校大學生生活在一個有創業文化氛圍的環境中，通過耳聞目染、文化熏陶，培養其創業意識、鼓勵其創業精神、增強其創業素質、提高其創業本領。其次，開設創業倫理教育專業課程。合理安排課程內容、課程設置和教學方法，在課堂教學上要考慮將知識傳授與學生活動和經驗融合起來。再次，要將創業倫理教育融入其他課程的教學實踐。學校在課程設置上應強調不同類型知識的整合，強調基礎課、專業課、人文課程之間，理論課與實踐課之間的協調，將創業倫理教育融入其中，不斷滲透和喚起大學生的創業精神。

3.家庭教育與個人提升相結合，積極培育創業過程中所需的“大人格”。大學生“大人格”的形成需要家庭教育的正確引導和個人的積極提升。教育的本質是“立人”，家庭教育需要更新觀念，從知識本位轉向人格本位，要正確處理知識、文憑與形成良好人格的關系，正確理解評價人才的真正含義，運用正確的教育形式，促進和引導大學生良好人格的形成。大學生創業的主體永遠是自己，需要自身把外在的要求內化為自覺的行為習慣，在日常生活學習中，要學會自立，注意訓練自己，自覺地強化自己，不斷發現新的自我；在心理提升方面，要善于自控，保持樂觀向上的積極心態，消除緊張、畏懼、焦慮等消極心理；在意志信念方面，要及時自省，消除自我中心思想和求穩心態，樹立良好的創業信念，主動培養健全的創業人格，這樣持之以恒、日積月累，就會逐漸形成健全的創業人格。

[基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規劃2011年度課題：“基于情緒智力視角高校大學生創業能力培養研究”(項目號：D／2011／01／019)]

[尹志國：江蘇大學校長辦公室副主任，副研究員，主要從事創業管理、高等教育管理研究。沈輝：江蘇大學校長辦公室講師，主要從事創業管理、管理倫理研究。陳權：江蘇大學發展與對外合作辦公室副教授，主要從事心理學、高等教育管理研究]