近代中國職業指導研究的回顧與反思

摘要：伴隨著西方職業指導理論的不斷引入，近代中國職業指導由于一批先進人士的倡導和踐行，取得了迅速發展，在當時有效地緩解了就業和升學等社會突出問題。對近代職業指導進行深入研究，無疑對當今的職業指導理論與實踐活動的發展具有借鑒意義。

關鍵詞：近代中國；職業指導

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)09-023-03

職業指導是幫助人們選擇并從事一項適合自己的職業的過程。通過采用科學方法，幫助人們了解自己，培養和發展他們的生理和心理特點，幫助他們了解并獲得職業信息，學會作出職業決策，即根據社會需要和自身特點選擇職業，預備職業，獲得職業和改進職業。一般認為，近代中國的職業指導始于20世紀20年代前后。謝長法認為：“1916年清華校長周詒春邀請實業界教育家和名人到校為學生做職業演講，并對學生的職業傾向做了調查，以指導學生的擇業，標志著職業指導在中國的濫觴。”伴隨著西方職業指導理論的引入，近代中國職業指導由于一批先進人士的倡導和踐行，取得了迅速發展，在當時有效地緩解了就業和升學等社會突出問題。深入研究近代職業指導，無疑對當今的職業指導理論與實踐活動的發展具有借鑒意義。

一、近代中國職業指導研究的總體進程

(一)新中國成立以前：基礎理論研究階段

近代職業指導思想傳入我國后，我國學者對職業指導的研究逐步加強，相關的論著也相繼出版。1929年出版的何清儒著《職業指導學》，全書分20章，論述了職業指導的意義、心理測驗、職業研究、職業資格的研究、職業訓練、職業指導的組織、工作和將來等問題。1931年出版的潘文安著《職業指導ABC》，全書分10個章節，論述了職業指導的概念、范圍和價值，并介紹了歐美各國的職業指導和我國的職業指導，分析了職業指導與小學教育、小學課程、鄉村教育的關系等。1940年，沈光烈的《職業指導之理論與實際》一書問世。該書分10章，論述了職業指導的含義、演進、效用，職業指導所的組織，職業介紹，職業問題探討，性能測驗，學校指導工作，校外職業指導等。潘文安的《女子職業指導》一書，分4編論述了女子職業指導的理論、女子職業指導的基礎、女子職業指導的特殊問題和女子職業指導的實施。不難看出，新中國成立以前，對近代中國職業指導的研究尚處于基礎理論研究階段。

(二)新中國成立后至20世紀末：對史料的搜集整理有重大進展

在新中國成立以后很長的一段時間內，學界對我國近代職業指導的研究并不多見。自20世紀70年代后，對近代職業指導的研究有所增加，對近代職業指導有關史料的搜集和整理有了重大進展。1988年出版的中華職業教育社編輯的《社史資料選輯第四輯(職業指導)》，1978年出版的陳學恂主編的《中國近代教育史教學參考資料選編》，1981年出版的舒新城編寫的《中國近代教育史資料》，都有論述近代職業指導的章節。20世紀80年代，李益生的《近代職業指導的發端》一文系統論述了近代職業指導的發端及其產生的條件。李益生認為，歐美產業革命與機器大工業生產，以及與之相伴的心理科學的突破性發展、新的教育思想的產生，使得近代的職業指導首先發端于歐美各國。

(三)近十年來：研究不斷深入

2000年以來，學界對近代職業指導的研究日益深入，在近代職業指導的發端、近代教育家的職業指導思想、近代職業指導運動的發展脈絡等方面有所突破，一批學術著作與論文相繼面世。謝長法著《中國職業教育史》一書，以大量翔實的史料為依據，分別以專章篇目，客觀、深入、系統地論述了中華職業教育社對職業指導理論的探索、上海職業指導所對職業指導的推進。鄒韜奮、顧樹森、廖世承以及劉湛恩等人的職業指導思想，在該書中也有詳細論述。以博士論文《民國時期職業指導研究》(蘇州大學2009)和《民國時期中國職業指導思想研究》(湖南師范大學2010)、碩士論文《黃炎培的職業指導理論研究》(河北師范大學2007)為代表的學術論文，則把焦點主要集中在教育家的職業指導思想、教育社團與職業指導、近代職業指導的近代化和歷史進程以及對近代職業指導思想的述評上。

二、研究的主要內容

(一)職業指導思想研究

對民國時期一些教育家職業指導思想和職業指導運動的研究最為多見，且成果豐碩。比較有代表性的是對黃炎培、鄒韜奮、莊澤宣、劉湛恩、廖世承等近代教育家職業指導思想的研究。

在諸教育家職業指導思想的研究中，為數最多的當屬對黃炎培職業指導思想的研究。劉娜(2007)的碩士論文從黃炎培職業指導的理論形成、黃炎培職業指導的理論體系、黃炎培職業指導理論的評價等三個方面進行了深入探討。作者從社會背景、個人條件、開創確立等三個方面論述了黃炎培職業指導理論的形成；從職業指導的本質、功能、原則、方法等四個方面論述了黃炎培職業指導理論的體系；以史實為依據，從黃炎培對子女的職業指導，以及與中華職業教育社同人的職業指導活動，充分褒揚了黃炎培的職業指導理論對當今職業指導的啟示。此外，陳丹(2010)、胡嬌(2009)、于冉冉(2007)、曲光華(2007)、張志增(2007)、黃仁賢(1994)等人都從不同角度探討了黃炎培職業指導思想。于冉冉(2007)認為，職教社職業指導具有社會性和個性匹配這兩個特征；陳丹(2010)分析了黃炎培職業指導對當前職業教育的理論影響；胡嬌(2009)、李麗麗(2009)對黃炎培職業指導理論體系做了比較全面的分析。

莊澤宣是中國近代著名的教育家。他懷著教育救國的理想，致力于近代中國職業指導理論的引入和探索，對近代中國職業指導理論的建設和職業指導實踐活動的開展作出了重要的貢獻。對其職業指導的理論和實踐活動進行分析和研究，對目前我國職業教育的發展會有一定的啟發。謝長法(2009)以史實為依據，論述了莊澤宣對中國近代早期職業指導理論的形成和職業指導實踐所作的貢獻。莊澤宣自1922年留美回國后，在清華學校開展、領導了一系列職業指導活動：擬定《清華學生選業表》、編寫《美國學校章程簡要》、調查清華回國學生所學科目與就業之間的關系等。莊澤宣發起并領導的清華學校的職業職業指導活動，雖然在1924年因改辦大學風潮而告終，但其職業指導活動對清華學生留美選課及歸國后的擇業無疑具有積極影響。此外，作者還分析了莊澤宣倡導的職業指導理念。在莊澤宣刊登在近代職業教育重要刊物《教育與職業》上的論文中，職業指導的內涵和重要性、職業指導的途徑和方法、對大學生的職業指導等均有涉及。

謝長法(2010)的《劉湛恩的職業指導思想》一文，論述了劉湛恩與近代職業指導運動的關系：領導“一星期職業指導運動”；實踐并推進職業指導運動；積極探索職業指導理論(職業指導的含義和內容；青年必須樹立正確的擇業觀；中學職業指導至關重要；按照各業要求完善職業道德。此外，對鄒韜奮、何清儒、楊賢江、廖世承等教育家的職業指導思想也有探討。

(二)職業教育社團、職業指導機構研究

教育社團對近代職業指導的發展起著重要的推動作用，他們倡導、引介、領導近代職業指導實踐活動，對我國近代職業指導的發展產生過深遠的影響。為此，有學者以中華職業教育社、基督教青年會等教育社團為中心考察了近代中國職業指導。

作為我國近代以研究、講演、出版、職業指導、實驗和推廣為己任的全國性民間教育團體，中華職業教育社對近代職業教育的推進和發展無疑起著重要作用。謝長法(2009)、金兵(2007)、邵愛玲(1990)等從不同方面論述了中華職教社與近代職業指導運動。謝長法的《中華職業教育社與職業指導的近代化》一文，論述了中華職教社的開展的理論探討活動和職業指導實踐活動。職教社同人介紹、探討小學職業指導理論，征求實業家對于職業指導的意見，以及編輯出版職業“職業指導號”和加強職業心理研究等一系列活動，進一步深化了職業指導理論在中國的發展。而職教社有計劃、有組織地開展的職業指導實踐活動，也有力地推動了職業指導理論在中國的近代化。金兵(2007)則以中華職業教育社為中心，探討了近代中國職業指導的發展歷程和時代特征。作為近代職業指導運動主要推動力量的中華職教社，其一系列職業指導活動，反映了近代中國職業指導發展的歷程和時代特征：職業指導的主要推動力量是民間團體，而政府作為相對較少；經濟凋敝，致使失業人口增多，而中華職教社的職業指導對此卻收效甚微，除了客觀因素，其他因素是值得我們反思的；職業指導活動在當時也只是惠及少數大中城市，這種工作的地域偏差只能為少數人帶去職業指導的關懷；職業指導的高門檻將許多低文化水平的民眾拒于千里之外；等等。職業指導中的這些問題，在今天仍值得我們反思。

金兵在《基督教青年會與民國時期職業指導》一文中認為，基督教青年會的“非以役人，乃役于人”的使命和宗旨，以及為社會服務和奉獻于人的精神，是其關注青年職業指導的因素之一。金兵還論述了基督教青年會職業指導活動的發展歷程和各階段呈現出的不同特征；闡述了基督教青年會職業指導活動對近代中國社會的積極影響，認為其不但引導廣大青年正確地擇業、就業、改業，而且推動了中國近代職業指導事業不斷向前發展。

除了教育社團，職業指導機構和學校也進入了研究者的視野。金兵(2007；2010)通過考察上海職業指導所職業指導實踐活動，反思了近代職業指導工作存在的一些不足。謝長法(2011)在《中國職業教育史》一書中論述了上海職業指導開展的一系列推進活動，并給予充分肯定；金兵還考察了民國時期中等學校的職業指導活動。

(三)職業指導近代化發展研究

近代中國，職業指導在一批先進知識分子和教育家的大力倡導下，被引介到我國，極大了緩解了那時升學、就業等社會問題。早在2001年，謝長法就對近代職業指導的產生和發展、歷史背景展開過論述。他此后發表的《近代中國職業指導的歷史進程》一文，以時間為主線，系統全面地分析了從19世紀末20世紀初一直到抗戰勝利后這一期間內，近代中國職業指導發展的整個歷史進程。在近代，受到歐美發達國家職業指導工作影響的一些有識之士，開始倡導西方發達國家的職業指導思想，積極吸取西方先進的職業指導經驗，以解決當時國內升學與就業的矛盾等社會問題。有學者將近代中國職業指導思想劃分為初始形態和構成兩個階段展開論述，分析了近代職業指導與社會的發展。金兵(2010)等對近代中國職業指導思想的總體研究做了述評，指出了當前職業指導研究的主要內容和存在的不足；李興軍(2010)則評述了民國時期的學生職業指導實踐。

三、借鑒與反思

(一)借鑒汲取

對已有研究進行歸納和梳理，有助于我們更好地借鑒已有研究成果，有助于我們嘗試新的研究視角。在掌握大量資料、全面把握已有研究動態的基礎上，總結已有研究成果的精華，汲取可取的部分，以便更好地開展今后的研究。近年來，對近代職業指導的研究取得了很大的進展。對一些教育家職業指導思想的深入論述，不但豐富了當代職業指導理論，為我們當今從事職業教育其他研究提供了理論借鑒，而且對今后開展職業指導實踐活動和職業教育的全面發展與進步都提供了有力的理論支撐。學界對中華職教社等教育社團職業指導理論與實踐活動的研究，無疑對現有的教育社團和其他社會團體在倡導、參與、引領教育活動，提供了歷史的借鑒和方法的指導。

(二)拓寬視野

已有的研究視角相對集中，主要聚焦在教育家職業指導思想、教育社團與職業指導的開展這些方面。誠然，在某一時代，“一個人或一群人的偉大活動可以使歷史起很大變化，或許會影響到那一時代社會的發展”，但放寬視野、轉換研究視角也很有必要。教育是一個大系統，其組織形式和制度，因各級各類教育的不同而具有差異。因此，對那時各級各類學校的職業指導形式、職業指導與課程的設置、職業指導與不同形式的教育、女子職業指導、期刊與職業指導等內容的研究，將會是未來研究的趨勢所在。

[基金項目：中央高校基本科研業務費專項資金資助“中國近代學校章程研究”(編號：SWUl209470)]

[李銀慧：西南大學教育學部博士研究生，主要從事中國近現代教育思想史研究]