檔案學(xué)專業(yè)本科教育考試改革設(shè)想

摘要：本科教育是專業(yè)人才輸出最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，考試是檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的一種方式，在應(yīng)試教育的背景下，考試卻成了學(xué)校評(píng)定學(xué)分的工具。現(xiàn)有的考試方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，抑制了學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念及學(xué)校管理理念出現(xiàn)了偏差，在考試方式及考試內(nèi)容上都存在著不同程度的問題，可以說，考試改革迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：本科教育；考試方式；考試內(nèi)容；改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2012)09-135-03

從全國范圍來看，檔案學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)渠道仍然以本科教育為主，學(xué)生畢業(yè)后大多就職于企事業(yè)單位。然而，本科畢業(yè)生卻需要一段較長的時(shí)間來適應(yīng)實(shí)踐工作，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因除了學(xué)生自身的適應(yīng)性，還與學(xué)校的教育息息相關(guān)。一方面，學(xué)生接受的理論知識(shí)難以應(yīng)付實(shí)踐中的突發(fā)問題；另一方面，應(yīng)試教育使得學(xué)生只為學(xué)分、順利畢業(yè)而去學(xué)習(xí)，很少真正關(guān)心所學(xué)的內(nèi)容。人才的培養(yǎng)是高等學(xué)府建校的第一要義，人才戰(zhàn)略也是國際社會(huì)的要求，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)的迫切需要，考試已不再是能否畢業(yè)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。全方位的改革考試方式及考試內(nèi)容，為國家培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型檔案專業(yè)人才，是高校不容推卸的責(zé)任。

一、考試改革思想確立

檔案學(xué)專業(yè)考試改革的思想是時(shí)代、社會(huì)、技術(shù)發(fā)展的需要，是人才培養(yǎng)的基本理念，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、自主學(xué)習(xí)型的人才是改革思想的根基。

1.培養(yǎng)復(fù)合型人才。檔案專業(yè)的復(fù)合型人才是指通曉專業(yè)理論、相關(guān)學(xué)科理論，并能靈活運(yùn)用專項(xiàng)技能及相關(guān)技能，在檔案專業(yè)領(lǐng)域出類拔萃，在相關(guān)領(lǐng)域能夠大顯身手的全能型人才。高等學(xué)校檔案學(xué)專業(yè)所開設(shè)的課程可分為專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程、實(shí)習(xí)課程、相關(guān)學(xué)科理論課程。從課程體系設(shè)置來看，已經(jīng)基本符合檔案專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，但是學(xué)習(xí)效果并不理想，理論考試以閉卷為主，技能考試以上機(jī)為主，此種考試模式培養(yǎng)下的學(xué)生還不能算是完全意義上的復(fù)合型人才。從學(xué)科交叉與知識(shí)融合角度來講，“文檔一體化、圖情檔一體化、檔案—信息一體化的趨勢愈加明顯，這種融合會(huì)促進(jìn)傳統(tǒng)檔案學(xué)理論向更廣闊的方面擴(kuò)展，也會(huì)促使檔案學(xué)專業(yè)教育向更深、更高的層次演進(jìn)和發(fā)展”。考試設(shè)置上應(yīng)注重學(xué)科間的交叉、互通，正確處理學(xué)科獨(dú)立性與學(xué)科交融性之間的關(guān)系。從技術(shù)集成角度講，單一的專業(yè)理論知識(shí)或?qū)嵺`能力測試已無法滿足集成的需要，檔案專業(yè)人才所需的技能已從單純的計(jì)算機(jī)操作轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化、虛擬技術(shù)、計(jì)算機(jī)管理等專門化管理技能。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展的技能。改革不能僅僅拘泥于形式，應(yīng)是觀念上的轉(zhuǎn)變，改革的目的不是順應(yīng)潮流而喊口號(hào)，而是要激勵(lì)并促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展的技能正是考試改革所要解決的問題之一。創(chuàng)新是一個(gè)以新思維、新創(chuàng)造、新描述為特征的抽象化概念，強(qiáng)調(diào)更新—?jiǎng)?chuàng)造一改變，以體現(xiàn)“新”為主要目的，是人主觀能動(dòng)性的一種高級(jí)表現(xiàn)形式。發(fā)展體現(xiàn)的是某一具體事或物由小變大、由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的變化，是物質(zhì)世界變化的外顯形式。技能是通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)。檔案工作創(chuàng)新發(fā)展的技能是能夠在本崗位工作中以全新的視野改變現(xiàn)有工作方式、方法，將理念升華為具有可操作性的范式的能力。創(chuàng)新發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)，許多高校為在校生設(shè)立創(chuàng)新科研項(xiàng)目及創(chuàng)業(yè)教育課程，目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的技能，但是項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)及課程考試評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，形式化現(xiàn)象普遍存在，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此項(xiàng)技能的漠視。“管理者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課程考試的目的，即直接目的是為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，間接目的是通過考試培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試和應(yīng)變能力，終極目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)”。考試是一項(xiàng)階段性檢測，是對(duì)專業(yè)技能的考核，因此，考試改革必須將創(chuàng)新發(fā)展技能考慮在內(nèi)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、求證、分析、實(shí)踐、創(chuàng)造的方法解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生信息獲取及信息處理能力的方法，是加強(qiáng)學(xué)生問交流與合作的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦的途徑。目前的考試仍以學(xué)期末閉卷考試為主，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)便是考試成績。在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)下，很多學(xué)生并不注重過程性的學(xué)習(xí)，大多采取考前突擊的戰(zhàn)略思想，功利性考試現(xiàn)象普遍存在，考試作弊的情況也時(shí)有發(fā)生，學(xué)校所采取的措施便是“狠抓、嚴(yán)懲”。考試成績并不是檢驗(yàn)學(xué)生能力最為有效的途徑，卷面的分?jǐn)?shù)僅僅是對(duì)記憶力的考核，并不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及對(duì)于綜合性知識(shí)的理解能力，同時(shí)也掩蓋了教學(xué)過程中的諸多弊端，更加阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的生活僅有短短的四年，畢業(yè)后那漫長的學(xué)習(xí)過程更能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要性，因此，在本科教育的培養(yǎng)階段必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是簡單的知識(shí)傳送。

二、考試方式改革

考試方式的轉(zhuǎn)變是考試形式的改革，傳統(tǒng)的考試方式以封閉式的試卷為主，學(xué)生已經(jīng)厭倦枯燥的考試方式，呈現(xiàn)出“厭試”的狀態(tài)，應(yīng)付考試的心態(tài)油然而生。考試方式的設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生的主體思想，學(xué)生才是考試的主體，必要時(shí)可以聽取學(xué)生的建議。因此，考試方式成為改革的關(guān)鍵因素。

1.全程考試方式。大多數(shù)高等學(xué)校的考試方式以學(xué)期末考試為主，有些學(xué)校也將期中考試劃入考試階段，注重對(duì)階段性學(xué)習(xí)效果的測驗(yàn)，測評(píng)方式以成績?yōu)橹鳎聦?shí)上，結(jié)果并不是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)整體情況最具說服力的證據(jù)，而僅僅是代表學(xué)生本學(xué)期課程合格并得到相應(yīng)學(xué)分的數(shù)值。全程考試是將考試作為一個(gè)整體的系統(tǒng)來運(yùn)作，包括平時(shí)成績、卷面成績、實(shí)踐成績、誠信成績均視為全程考試中的環(huán)節(jié)。平時(shí)成績包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、筆記、學(xué)習(xí)心得、命題小論文等；卷面成績以期中、期末卷面分值為主；實(shí)踐成績以反映學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的分值為準(zhǔn)；誠信成績是全面反映學(xué)生對(duì)待考試的認(rèn)真程度以及個(gè)人學(xué)術(shù)道德及學(xué)術(shù)修養(yǎng)的分值，是作為一名合格本科生必須具備的素質(zhì)。傳統(tǒng)的考試方式雖然也有將平時(shí)成績作為一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，但是多流于形式，不夠全面，必須加大平時(shí)成績的比例；由于大一、大二是夯實(shí)基礎(chǔ)階段，因此，實(shí)踐考試以簡單的動(dòng)手操作為主，分值比例可占小額，大三、大四以實(shí)習(xí)為主，加大實(shí)踐分?jǐn)?shù)的比例；卷面分?jǐn)?shù)和誠信分?jǐn)?shù)要體現(xiàn)在每次考試中，分?jǐn)?shù)比例可按需調(diào)整。

2.多樣化的考試方式。在社會(huì)發(fā)展及教育改革的過程中，閉卷考試的弊端已盡顯無遺，最為重要的一點(diǎn)便是學(xué)生考試的功利性，考生只注重知識(shí)的記憶、忽視知識(shí)的運(yùn)用及創(chuàng)新，考試不過是人腦復(fù)制的過程，甚至出現(xiàn)作弊的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響考生的誠信品質(zhì)。檔案學(xué)專業(yè)產(chǎn)生于實(shí)踐，并作用于實(shí)踐，實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)科的交叉融合，促使考試形式朝著多樣化的方向發(fā)展，檔案學(xué)專業(yè)考試可以借鑒語言學(xué)考試的口試、辯論會(huì)的形式，有助于鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力及思維擴(kuò)散能力；還可以借鑒理工科考試的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、小組作業(yè)的形式，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、完整項(xiàng)目的規(guī)劃能力、團(tuán)隊(duì)合作能力；也可以借鑒文學(xué)類專業(yè)的演講考試形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生信息挖掘、組織、利用的能力；還可以選用抽簽考試、現(xiàn)場答辯、網(wǎng)絡(luò)考試等方式。多樣化的考試方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將知識(shí)的獲取與共享視為學(xué)習(xí)的主要目的，避免讀死書的現(xiàn)象發(fā)生。

3.以學(xué)生為中心的考試方式。“樹立以‘學(xué)生為本’的考試?yán)砟睿褪且匾暋⒆鹬孛總€(gè)學(xué)生的特長和個(gè)性，幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢與潛能，使其意識(shí)到自我存在的意義和價(jià)值”。分析不同學(xué)生的心理素質(zhì)及目標(biāo)方向，因材施教，設(shè)置個(gè)性化的考試方式，改變傳統(tǒng)的機(jī)械性考試，這樣做雖然加重了教師的工作量，但是對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)生來講卻是一劑良藥。基于此，筆者認(rèn)為，可以設(shè)立專業(yè)考試組來減輕教師的壓力，考試組成員主要有年輕的骨干教師及本專業(yè)碩博研究生，選擇上述兩類群體作為成員的原因有兩個(gè)：(1)年輕教師及碩博研究生是檔案專業(yè)領(lǐng)域的新秀，也是未來本專業(yè)發(fā)展的主干力量，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用與熱點(diǎn)問題更具備捕捉的能力，所選擇的考試內(nèi)容更具時(shí)代性，考試方式更具吸引性，同時(shí)也是年輕教師及碩博研究生能力提升的過程。(2)年齡的相仿也使得上述兩類群體與本科生的交流更真實(shí)可靠，由他們?yōu)楸究粕O(shè)計(jì)考試方式及考試內(nèi)容，更能貼近本科生的心理。考試組的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生平時(shí)生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)測，考試方式及內(nèi)容的制定，考試成績的綜合評(píng)定及對(duì)學(xué)生階段式學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)，并草擬學(xué)生獎(jiǎng)懲名單及細(xì)則。

4.實(shí)踐部門聯(lián)合的考試方式。本科生的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分是在校園度過的，每學(xué)期18個(gè)教學(xué)周，經(jīng)過兩年半的理論課程及簡單的實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，大三的學(xué)生通常有至少為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期。檔案專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)多為學(xué)校所在省、市、高校檔案館及大中型企業(yè)單位機(jī)關(guān)檔案室，以學(xué)生上交實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位開具實(shí)習(xí)證明的方式結(jié)束實(shí)習(xí)課程。實(shí)踐報(bào)告僅能代表學(xué)生對(duì)于兩個(gè)月實(shí)習(xí)生活的體驗(yàn)，并不能反映學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的真實(shí)表現(xiàn)，學(xué)院應(yīng)組織實(shí)習(xí)鑒定小組與實(shí)習(xí)單位緊密聯(lián)系，將學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作態(tài)度、工作進(jìn)度、工作能力等表現(xiàn)情況做較為客觀的評(píng)定，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生公開表揚(yáng)并予以獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)定不合格的學(xué)生提出批評(píng)并令其繼續(xù)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是理論與知識(shí)融合的課程，也是對(duì)前兩年理論知識(shí)學(xué)習(xí)的另一種考試方式，教師與學(xué)生都應(yīng)給予高度的重視。

三、考試內(nèi)容改革

考試內(nèi)容改革是實(shí)質(zhì)性的改革，傳統(tǒng)的考試以理論知識(shí)考查為主，側(cè)重對(duì)概念性、描述性知識(shí)點(diǎn)的記憶，鑒于復(fù)合型、創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型人才的需要，傳統(tǒng)的考試內(nèi)容落后于發(fā)展的需求，因此，考試內(nèi)容的改革成為改革的核心。考試內(nèi)容的選擇是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)性的工作，必須符合人才發(fā)展的需要，以實(shí)用性為基礎(chǔ)，以考查綜合能力為目標(biāo)。

1.靈活性試題。靈活性試題是指能夠發(fā)散學(xué)生思維，敏捷而準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作答的試題，是對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)變能力培養(yǎng)的過程。檔案學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的試題以課本教授的理論知識(shí)為主，題型以名詞解釋、簡答題、論述題為主，試題庫更新頻率較慢，試題本身缺乏靈活性，學(xué)生答題過，程缺乏能動(dòng)性。試題內(nèi)容選擇是一項(xiàng)復(fù)雜性、科學(xué)性的工作，選題時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)踐，緊扣當(dāng)下熱點(diǎn)話題，及時(shí)更新試題庫，試題庫中應(yīng)分為筆試、口試兩個(gè)子庫，筆試題以基礎(chǔ)理論試題為主，同時(shí)增加選做題及案例分析題，口試題以能夠鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力的試題為主。檔案學(xué)專業(yè)有著區(qū)別于其他專業(yè)的本質(zhì)理論，對(duì)于專業(yè)學(xué)生而言，基礎(chǔ)理論必然是最為重要的知識(shí)。選做題賦予學(xué)生一定的空間，每個(gè)學(xué)生都有各自的興趣愛好及專業(yè)理論切入點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的選做范圍，是對(duì)學(xué)生特定領(lǐng)域能力的鍛煉，能夠促進(jìn)學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到自己的研究領(lǐng)域，提前敲定論文的選題。案例分析題，也是實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的需要，國際形勢的變化、國家政策的變更對(duì)檔案專業(yè)都產(chǎn)生一定的影響，通過對(duì)熱點(diǎn)問題及事實(shí)案例的分析，可以全面提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力及問題解決能力。

2.實(shí)踐能力試題。檔案學(xué)專業(yè)屬于社會(huì)科學(xué)范疇，與自然科學(xué)類學(xué)科相比實(shí)驗(yàn)課較少，檔案專業(yè)實(shí)踐能力試題分為以下三個(gè)方面：(1)實(shí)踐動(dòng)手能力試題，以文書寫作、案卷整理、數(shù)字化、軟件操作、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、編程為主的手工實(shí)驗(yàn)課考試及上機(jī)操作課考試，這類考試的試題由教師隨堂出題測試，可以在學(xué)生毫無準(zhǔn)備的情況下檢測出一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`操作的熟練程度。(2)實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用能力試題，此類試題以試題庫抽簽為主，采用開卷的形式，“開卷考試對(duì)學(xué)生來說，考查的是他們對(duì)理論理解的準(zhǔn)確性和熟練程度，除此之外，還要看其對(duì)原理的運(yùn)用，要有一定的靈活性等。要想回答得好，就要開動(dòng)腦筋思考問題，抄書和不著邊際的泛泛議論都是不能奏效的”。(3)實(shí)踐工作能力試題，這類試題是對(duì)結(jié)束實(shí)習(xí)工作學(xué)生的鑒定性總結(jié)型試題，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)單位反饋的分析基礎(chǔ)上，召集學(xué)生參加實(shí)習(xí)報(bào)告答辯會(huì)，文字僅僅是信息的傳遞，并不能完全作為思想的表達(dá)，答辯恰好能夠補(bǔ)充文字的不足，是學(xué)生實(shí)踐工作的所感所想。實(shí)踐能力試題要求學(xué)生的大腦、內(nèi)心、神經(jīng)、雙手共同作用，是補(bǔ)充理論知識(shí)考試的需要，也是復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

3.綜合性試題。綜合是一個(gè)從分散到集中的過程，綜合性的試題既是學(xué)科的綜合，也是內(nèi)容的綜合。從橫向上看，檔案學(xué)專業(yè)與圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)同屬信息管理學(xué)科，三門學(xué)科既有交叉又相互獨(dú)立，檔案學(xué)專業(yè)加入信息管理學(xué)科的時(shí)間較短，與另外兩門學(xué)科交融性比較淡，在考試內(nèi)容設(shè)計(jì)上，必須將信息管理相關(guān)理論與實(shí)踐課題列為考試范圍，從考試內(nèi)容上強(qiáng)化信息管理在檔案學(xué)專業(yè)的地位，鞏固信息管理在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。從縱向上看，除了檔案學(xué)概論、中外檔案事業(yè)史、文書學(xué)，檔案管理學(xué)、檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)、檔案文獻(xiàn)編纂學(xué)、檔案計(jì)算機(jī)管理、科技檔案管理學(xué)、企業(yè)檔案學(xué)等的考試內(nèi)容也要改變傳統(tǒng)的單學(xué)科出題方式，可以采取綜合一張卷的方式命題。另外，與檔案專業(yè)相關(guān)的歷史學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的考試內(nèi)容也要在學(xué)位考試中占有一定比例。內(nèi)容的綜合是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總體性檢驗(yàn)，論文、調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目策劃都能充分體現(xiàn)內(nèi)容的綜合，論文可以提高學(xué)生的知識(shí)組織能力，調(diào)研報(bào)告可以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，項(xiàng)目研究可以提高學(xué)生的科研能力。目前，本科生參加的社會(huì)調(diào)查、科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少，學(xué)位論文寫作大多渾水摸魚，適度地增加本科生學(xué)年論文的比例，全面提高學(xué)生的綜合能力。

考試雖然不是必須的，但卻是必要的，考試不僅能檢測學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的動(dòng)力。考試改革不僅僅體現(xiàn)在形式上的轉(zhuǎn)變，而且要從實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)真正的革新，更要從觀念上徹底改革，合理地規(guī)劃考試內(nèi)容，因地制宜地選用不同形式的考試方式，通過考試培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮考試的引導(dǎo)作用，是考試改革所要解決的問題。通過教學(xué)與考試的雙向互動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型檔案專業(yè)人才，是檔案學(xué)專業(yè)高等教育的目標(biāo)。

[基金項(xiàng)目：2011年黑龍江省教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的高等學(xué)校考試改革與實(shí)踐”階段成果]

[倪麗娟：黑龍江大學(xué)信息管理學(xué)院教授，主要從事檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究]