中俄教師繼續(xù)教育比較論析

摘要：教師繼續(xù)教育關(guān)系到教師知識(shí)的更新，影響到教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化、知識(shí)全球化的背景下，以國際化的視野審視我國教師繼續(xù)教育具有重要意義。俄羅斯是世界教育強(qiáng)國，教師教育的繼續(xù)性、連續(xù)性和整體性，得到世界的認(rèn)可，具有成功的教師繼續(xù)教育體系，尤其是在歐洲一體化的背景下，俄羅斯調(diào)整、完善了教師繼續(xù)教育體系，在教師繼續(xù)教育的思想、機(jī)構(gòu)、時(shí)間、法律等方面值得我們借鑒。我國教師繼續(xù)教育，要以全球的視野、全球的知識(shí)造就具有跨文化能力和技能的教師，提升我國教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的水平。文章對俄羅斯教師繼續(xù)教育進(jìn)行述評，對我國教師繼續(xù)教育進(jìn)行調(diào)查，從俄羅斯教師繼續(xù)教育尋找啟示，對我國教師繼續(xù)教育提出建議。

關(guān)鍵詞：中國；俄羅斯；教師；繼續(xù)教育

中圖分類號：C40-059.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)09-182-03

聯(lián)合國教科文組織把繼續(xù)教育定義為已脫離正規(guī)教育，參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育，既包括繼續(xù)接受某個(gè)階段的正規(guī)教育，也包括在特別領(lǐng)域里的探索更新和補(bǔ)充知識(shí)技能的活動(dòng)。我國的《教育大辭典》將繼續(xù)教育表述為“繼續(xù)教育是對已獲得一定學(xué)歷教育和專業(yè)技術(shù)職稱的在職人員進(jìn)行的教育活動(dòng)，為學(xué)歷教育的延伸和發(fā)展，使受教育者不斷更新知識(shí)和提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)發(fā)展和技術(shù)不斷進(jìn)步的需要”。繼續(xù)教育是更新知識(shí)緊跟時(shí)代、激發(fā)創(chuàng)造力、提高創(chuàng)新力、調(diào)動(dòng)個(gè)體職業(yè)主動(dòng)性和能動(dòng)性所必須的、有效的、積極的措施之一。作為教師，是傳播知識(shí)的使者，創(chuàng)新知識(shí)的行著，保存知識(shí)的善者，更應(yīng)該站在知識(shí)的前沿，掌握知識(shí)的動(dòng)態(tài)，傳授經(jīng)典與時(shí)代相結(jié)合的知識(shí)，這就要求教師接受終身的繼續(xù)教育教育。同時(shí)，教師終身繼續(xù)教育也是實(shí)現(xiàn)人才興國、科技強(qiáng)國的基礎(chǔ)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的保證。俄羅斯形成的不間斷教師教育體系，保證了俄羅斯教師教育的繼續(xù)性、連續(xù)性和整體性，這對我國教師繼續(xù)教育具有重要的啟示。

一、俄羅斯教師的繼續(xù)教育

1991年12月25日，蘇聯(lián)解體，俄羅斯獨(dú)立。俄羅斯幾乎完全沿襲了蘇聯(lián)的教育體制，但蘇聯(lián)的教育體制在很多方面不能滿足俄羅斯經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的需要，尤其是不能滿足經(jīng)濟(jì)、信息、科技逐漸全球化、國際化的需要。俄羅斯于1998年開始，對其沿襲蘇聯(lián)的教育體制進(jìn)行了相繼的改革和調(diào)整，到目前為止，俄羅斯的教育新體制基本完善。無論俄羅斯教育體制怎么改革，俄羅斯始終把教師培養(yǎng)作為高等教育的特殊任務(wù)，建立健全了教師教育的再培養(yǎng)體系，保證了俄羅斯教師教育的繼續(xù)性、連續(xù)性和整體性。

(一)教師教育發(fā)展總是被置于優(yōu)先發(fā)展的地位

在俄羅斯，教師教育發(fā)展總是被置于優(yōu)先發(fā)展的地位，形成了教育者的職業(yè)個(gè)性，使他能獨(dú)立地、有創(chuàng)建地、有社會(huì)責(zé)任地完成職業(yè)任務(wù)，清楚地意識(shí)到教育活動(dòng)的個(gè)體性與社會(huì)性意義，并為活動(dòng)的結(jié)果承擔(dān)責(zé)任，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和社會(huì)的發(fā)展；規(guī)定了社會(huì)和國家所有干部領(lǐng)域內(nèi)干部的質(zhì)量。因此，進(jìn)入俄羅斯教育行業(yè)，成為一名正式教師之后，都要參加脫產(chǎn)進(jìn)修課程的學(xué)習(xí)。

(二)教師繼續(xù)教育的時(shí)間和內(nèi)容

在俄羅斯，師范大學(xué)教師可以每5年到大學(xué)或科學(xué)研究機(jī)構(gòu)接受一次職業(yè)再培訓(xùn)，深入研究高校的教育學(xué)和教育心理學(xué)，熟悉自己學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，進(jìn)行自己所選課題的科學(xué)研究。

(三)教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和形式

地方和中央體系的“教師工作者進(jìn)修和再培訓(xùn)學(xué)院(中心)”類似中等學(xué)校教師的繼續(xù)教育，給教師定期進(jìn)行課程計(jì)劃(脫產(chǎn)學(xué)習(xí)3個(gè)月)包括相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r、教育學(xué)和心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法(包括公共課)，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解教育創(chuàng)新、新的教科書和教學(xué)資料等。

師范大學(xué)、綜合大學(xué)、城市教學(xué)法研究室和聯(lián)合會(huì)定期為教師組織講座、討論和答疑，舉辦國際會(huì)議和教育講演會(huì)，使教師了解新的教學(xué)法，借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，吸引教師參加教研室的科學(xué)研究和副博士學(xué)位論文的寫作等。

開展“年度教師”全俄競賽，促使教學(xué)方法革新、職業(yè)創(chuàng)新，傳播杰出教師、教師能手的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對全俄教師進(jìn)行啟迪、帶動(dòng)、示范。

遠(yuǎn)程教育形式也被廣泛應(yīng)用于教師繼續(xù)教育，有關(guān)科學(xué)教學(xué)法、教材、科普讀物、教育科學(xué)期刊等采用網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行傳播，使邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師、教育工作者得到有關(guān)科學(xué)、專業(yè)、教育理論、教學(xué)實(shí)踐等新信息。

二、中國教師的繼續(xù)教育

筆者對某綜合大學(xué)教師3年來繼續(xù)教育情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷346張，收回291張。

(一)繼續(xù)教育形式

參加國外進(jìn)修多為中青年教師，參加國內(nèi)進(jìn)修多為訪問學(xué)者，短期培訓(xùn)多為政府舉辦，攻讀學(xué)位多為攻讀博士學(xué)位，多數(shù)教師把參加學(xué)術(shù)會(huì)議視為繼續(xù)教育的主要形式，沒有參加任何形式繼續(xù)教育者多為55歲以上教師。我國教師繼續(xù)教育缺乏法律保證、經(jīng)費(fèi)保證，繼續(xù)教育形式單純，多數(shù)為參加學(xué)術(shù)會(huì)議，而且是本單位承辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)(見表1)。

(二)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)

教師參加繼續(xù)教育主要是社會(huì)團(tuán)體的學(xué)術(shù)組織和本單位承辦的學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座，缺乏完整的、系統(tǒng)的教師繼續(xù)教育體系，沒有教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)、教師、課程、考評體系。教師參加繼續(xù)教育多為隨機(jī)性或單位領(lǐng)導(dǎo)意志，缺乏主動(dòng)性和強(qiáng)制性(見表2)。

(三)參加繼續(xù)教育的次數(shù)

許多教師認(rèn)為課時(shí)多，教學(xué)任務(wù)中，沒有時(shí)間參加繼續(xù)教育。教師參加繼續(xù)教育缺乏政策導(dǎo)向，沒有制度約束(見表3)。

(四)繼續(xù)教育效果

多數(shù)教師對繼續(xù)教育效果滿意。教師參加繼續(xù)教育缺乏評價(jià)體系，有的是寫一篇心得體會(huì)，甚至是從網(wǎng)上下載一篇論文或?qū)W習(xí)小結(jié)了事(見表4)。

(五)接受繼續(xù)教育的意愿

接受繼續(xù)教育的意愿問卷調(diào)查結(jié)果見表5。有調(diào)查顯示，97％的在職教師愿意接受繼續(xù)教育，87％的在職教師表示希望近期就接受繼續(xù)教育，與本調(diào)查結(jié)果基本相符。

三、中俄教師繼續(xù)教育比較及建議

(一)教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)

我國教師繼續(xù)教育缺乏專門機(jī)構(gòu)，俄羅斯則有政府設(shè)置的專門機(jī)構(gòu)。

(二)教師繼續(xù)教育的政策

我國教師繼續(xù)教育缺乏強(qiáng)制性，沒有法律約束，缺乏政策導(dǎo)向；俄羅斯教師繼續(xù)教育雖然也沒有強(qiáng)制性，但有要求，尤其是師范大學(xué)的教師有明確的間隔時(shí)間要求。建議我國對教師繼續(xù)教育實(shí)行學(xué)分制，要求不同職稱、不同級別學(xué)校的教師在一個(gè)聘期內(nèi)(3年)必須達(dá)到一定的繼續(xù)教育學(xué)分，學(xué)分可將脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、發(fā)表論文、出版著作、獲得科研項(xiàng)目等按不同級別劃分為不同的學(xué)分。

(三)教師繼續(xù)教育內(nèi)容

教師繼續(xù)教育內(nèi)容，要有時(shí)代特征、人文知識(shí)、人文精神、現(xiàn)代教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)論流派、實(shí)用的教學(xué)模式、教育技術(shù)、教研論文寫作、批判性的思維、專業(yè)知識(shí)等。教師繼續(xù)教育，既要關(guān)注教師教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平、科學(xué)知識(shí)、科研能力，也要關(guān)注教師的政治思想、道德素養(yǎng)，更重要的是要有社會(huì)責(zé)任。俄羅斯教師繼續(xù)教育內(nèi)容部分值得我們借鑒。

(四)教師繼續(xù)教育方法與形式

教師繼續(xù)教育要以能力建設(shè)為核心，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn)，有計(jì)劃、分領(lǐng)域、分類別、分層次，不斷提高專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，提高專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力。教育方法要符合繼續(xù)教育的特點(diǎn)，生動(dòng)、活潑，注重跨文化教育，注重技能教育；教學(xué)形式要多樣、新穎；教學(xué)手段要現(xiàn)代化。

(五)優(yōu)化教師繼續(xù)教育課程體系

教師繼續(xù)教育應(yīng)以“學(xué)習(xí)型課程”為取向，著眼于教師的專業(yè)成長；以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主，以專業(yè)發(fā)展、專業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)為主要任務(wù)；增加方法論或教育技術(shù)課程，提高教師的教學(xué)能力；重視科研課程的補(bǔ)充，以求在繼續(xù)教育中進(jìn)一步提高廣大教師的科研能力。

(六)構(gòu)建教師繼續(xù)教育特色模式

校本模式、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)模式、科研中心模式、網(wǎng)絡(luò)模式、沙龍模式等都可借鑒和創(chuàng)新。教師繼續(xù)教育應(yīng)在學(xué)習(xí)化社會(huì)終身教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教師現(xiàn)代化的要求，立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，采取學(xué)歷進(jìn)修與專業(yè)培訓(xùn)、短期培訓(xùn)與長期進(jìn)修、校本培訓(xùn)與高校合作、遠(yuǎn)程教育與校企合作、國內(nèi)訪學(xué)與國外培養(yǎng)相結(jié)合等多種模式。俄羅斯的年度教師全俄競賽值得參考。

(七)構(gòu)建教師繼續(xù)教育評價(jià)體系

客觀、科學(xué)、規(guī)范、實(shí)用的教師繼續(xù)教育評價(jià)體系是教師繼續(xù)教育的保證，是檢驗(yàn)教師繼續(xù)教育效果的標(biāo)尺，是提高教師繼續(xù)教育質(zhì)量的路徑，因此，必須構(gòu)建國家教師繼續(xù)教育評價(jià)體系。

(八)以人為本，開創(chuàng)教師繼續(xù)教育新時(shí)代

21世紀(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為“不應(yīng)像過去那樣，只是從教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響的角度，而應(yīng)以一種更加開闊的眼光，即以促進(jìn)人的發(fā)展的眼光來確定教育的意義”。教師繼續(xù)教育要從“以人為本”的理念出發(fā)，在尊重人、理解人、關(guān)心人、愛護(hù)人、幫助人、造就人這一視點(diǎn)上，展開教師繼續(xù)教育的全新視野；從教育的本來意義上，追溯教師繼續(xù)教育的真正目的，從信息時(shí)代的發(fā)展要求上，構(gòu)建教師繼續(xù)教育工作的新內(nèi)涵。以人為本，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀要求，是充分調(diào)動(dòng)教師繼續(xù)教育積極性需要。

(九)教師繼續(xù)教育要實(shí)行“終身制”

在知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)在時(shí)刻更新，教師繼續(xù)教育要實(shí)行“終身制”，教到老學(xué)到老，確保傳授知識(shí)的先進(jìn)性。

(十)構(gòu)建中國特色社會(huì)主義的教師繼續(xù)教育思想

有效的教師繼續(xù)教育，需要正確的教師繼續(xù)教育思想作指導(dǎo)，探討中國特色社會(huì)主義的教師繼續(xù)教育思想對于創(chuàng)新符合我國國情、切合我國實(shí)際的教師繼續(xù)教育具有重要意義。

[李宇輝：河南大學(xué)國際教育學(xué)院副教授，碩士，主要從事中俄比較、俄語教學(xué)、俄國文學(xué)研究]