四川廣播電視大學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)向型“一核多元互動(dòng)”成人教學(xué)模式芻議

摘要：文章首先概述了四川電大成人高等教育教學(xué)模式改革的背景，進(jìn)而提出了電大成人高等教育教學(xué)模式的概念，隨后分析了電大成人高等教育教學(xué)模式改革的理論依據(jù)，最后，結(jié)合四川電大系統(tǒng)辦學(xué)的實(shí)際情況，提出了以努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)導(dǎo)向型“一核多元互動(dòng)”成人高等教育教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：四川電大；教學(xué)模式改革；學(xué)習(xí)導(dǎo)向型；一核多元互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2012)09-131-04

一、四川廣播電視大學(xué)成人高等教育教學(xué)模式改革的背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出“辦好開(kāi)放大學(xué)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，這在教育界乃至全社會(huì)引起強(qiáng)烈關(guān)注。國(guó)務(wù)院已決定在部分地區(qū)和學(xué)校開(kāi)展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)，其中確定在五個(gè)省市(北京市、上海市、江蘇省、廣東省、云南省)和中央電大開(kāi)展試點(diǎn)，探索開(kāi)放大學(xué)建設(shè)模式。

《四川省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也提出了要“辦好開(kāi)放大學(xué)”的目標(biāo)，同時(shí)明確指出，高等教育應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)目標(biāo)效果方面深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

可以說(shuō)，目前全國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)在迎來(lái)新的歷史性發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?！白儎t通，通則久”已經(jīng)成為全系統(tǒng)的普遍共識(shí)。在全國(guó)電大系統(tǒng)大發(fā)展、大變革的宏闊背景之下，積極探索和創(chuàng)建適應(yīng)四川省情的成人高等教育教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)成為未來(lái)四川開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

二、電大成人高等教育教學(xué)模式的含義

教學(xué)模式是反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的、為保持某種教學(xué)任務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。結(jié)合我國(guó)廣播電視大學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)際情況，可將電大成人高等教育教學(xué)模式理解為在一定的成人高等教育思想、成人高等教育理論和成人學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，充分利用電大豐富的教學(xué)資源和完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，于電大特殊的教學(xué)環(huán)境中凝練和總結(jié)出來(lái)的關(guān)于電大教學(xué)活動(dòng)中各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。四川廣播電視大學(xué)的成人高等教育教學(xué)模式既要具有一般高等教育教學(xué)模式的普遍特征，更要符合四川省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，體現(xiàn)出鮮明的西部地域特點(diǎn)和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育特色。

三、電大成人高等教育教學(xué)模式改革的理論依據(jù)

(一)教育基本理論

教育基本理論主要包括終身教育理論和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論。

1.終身教育理論的思想內(nèi)容包括時(shí)空的整體性、教育對(duì)象的全體性、教育目的的發(fā)展性、教育形式的多樣性。不同年齡階段以及不同職業(yè)背景下的不同的人，有著不同的學(xué)習(xí)需求，這就需要多樣性的教育形式來(lái)滿(mǎn)足他們的教育需求。這就要求終身教育在教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法形式的選擇、教學(xué)時(shí)間的安排等方面，都應(yīng)該是靈活多樣的。

2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在信息化、學(xué)習(xí)化的現(xiàn)代社會(huì)，借助衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)三大通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展的一種新型教育形式，在這種教育形式下的學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的，以多媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教育和通信聯(lián)系。它是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的最佳途徑。

(二)成人發(fā)展理論

成人發(fā)展理論認(rèn)為，發(fā)展是包括成人在內(nèi)的所有人共同的人生任務(wù)，成人既面臨發(fā)展的需要，也具有發(fā)展的可能；隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在知識(shí)社會(huì)中，學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)成人發(fā)展的有效手段。引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)，促進(jìn)成人發(fā)展是成人高等教育的根本所在，也是成人高等教育轉(zhuǎn)型的基本價(jià)值追求。電大建校伊始，即是一所特色鮮明的、獨(dú)立設(shè)置的成人高校，努力探索成人發(fā)展理論，完善成人學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)成人學(xué)員實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

(三)學(xué)習(xí)心理理論

學(xué)習(xí)心理理論主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論等三種。

，

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是通過(guò)教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)習(xí)者，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，即社會(huì)性背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。

2.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的再組織?？腕w刺激只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中才能引起對(duì)刺激的行為反應(yīng)，學(xué)習(xí)才能發(fā)生；學(xué)習(xí)過(guò)程是信息加工過(guò)程，應(yīng)建立學(xué)習(xí)過(guò)程的計(jì)算機(jī)模型，用計(jì)算機(jī)模型來(lái)解釋和理解人的學(xué)習(xí)行為；學(xué)習(xí)是憑智力與理解，決非盲目的嘗試，認(rèn)識(shí)事物首先要認(rèn)識(shí)整體。

3.人本主義學(xué)習(xí)理論則主張，學(xué)習(xí)是個(gè)人自主發(fā)起的，使個(gè)人整體投入其中，并產(chǎn)生全面變化的活動(dòng)。其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的情感因素，并試圖將情感和認(rèn)知因素在學(xué)習(xí)中結(jié)合起來(lái)。

(四)成人高等教育轉(zhuǎn)型理論

該理論認(rèn)為：若以?xún)r(jià)值取向?yàn)橐罁?jù)可將對(duì)我國(guó)成人高等教育的“型”劃分為學(xué)歷導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)導(dǎo)向等三種。傳統(tǒng)學(xué)歷導(dǎo)向的成人高等教育以學(xué)歷文憑的追求為主，注重教育的、外爍的個(gè)體作用，既忽視了教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用，也與教育的真正育人功能相悖。單一職業(yè)導(dǎo)向的成人高等教育重視教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，但對(duì)教育的育人功能和其他社會(huì)功能的重視不夠，也不符合成人高等教育的本真。學(xué)習(xí)導(dǎo)向則是成人高等教育未來(lái)的發(fā)展方向，以引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)，促進(jìn)成人發(fā)展為中心，兼顧個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家的利益，融育人功能和社會(huì)功能于一體，實(shí)現(xiàn)成人高等教育的持續(xù)健康發(fā)展。我國(guó)成人高等教育轉(zhuǎn)型應(yīng)把向?qū)W習(xí)型的轉(zhuǎn)變作為轉(zhuǎn)型的方向和最終理想追求，把向職業(yè)型的轉(zhuǎn)變作為轉(zhuǎn)型的必經(jīng)階段和當(dāng)前的重點(diǎn)，經(jīng)職業(yè)導(dǎo)向型這一中介和過(guò)渡，最終向?qū)W習(xí)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變。

四、學(xué)習(xí)導(dǎo)向型“一核多元互動(dòng)”成人高等教育教學(xué)新模式

在全國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)大力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、努力創(chuàng)建開(kāi)放大學(xué)的歷史新時(shí)期，四川電大從上述成人高等教育教學(xué)模式改革的理論依據(jù)出發(fā)，深入分析四川省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，結(jié)合電大系統(tǒng)分級(jí)辦學(xué)特色，在總結(jié)多年成人高等教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，提出了以努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)導(dǎo)向型“一核多元互動(dòng)”成人高等教育教學(xué)新模式。在該模式下，學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)成為核心，一二線(xiàn)教師、電大虛擬校園網(wǎng)絡(luò)、電大實(shí)體校園網(wǎng)絡(luò)及學(xué)生群體組成多元，核心與多元之間通過(guò)各種教學(xué)資源展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)而完成教學(xué)過(guò)程，其具體內(nèi)容如下：

(一)學(xué)習(xí)導(dǎo)向是新教學(xué)模式的教育指導(dǎo)思想

黨的十六大向全國(guó)人民發(fā)出了“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的號(hào)召。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是當(dāng)今的一個(gè)世界性潮流。1968年，美國(guó)學(xué)者哈欽斯首先提出學(xué)習(xí)型社會(huì)的概念；隨后于20世紀(jì)的70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“向?qū)W習(xí)化社會(huì)前進(jìn)”的目標(biāo)；接著，1994年和1997年分別在羅馬和渥太華召開(kāi)了兩次終身學(xué)習(xí)會(huì)議，提出“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)生存概念”的思想。只有終身學(xué)習(xí)的理念普遍為人們所接受并付諸實(shí)踐，才能使學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)想正在引領(lǐng)人類(lèi)進(jìn)入一個(gè)“學(xué)習(xí)社會(huì)化，社會(huì)學(xué)習(xí)化”的時(shí)代。

在這樣一種大的社會(huì)背景之下，按照前述成人高等教育轉(zhuǎn)型理論，我國(guó)的成人高等教育將是在由學(xué)歷導(dǎo)向向職業(yè)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變還沒(méi)有完成的情況下，又要同時(shí)啟動(dòng)和疊加向?qū)W習(xí)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，兼具向職業(yè)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型的雙重任務(wù)。因此，成人高等教育的轉(zhuǎn)型將十分艱巨，也需要經(jīng)歷一個(gè)比較長(zhǎng)期的過(guò)程。

由于學(xué)習(xí)導(dǎo)向的成人高等教育已經(jīng)內(nèi)在地包含終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深入契合國(guó)家創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略意圖和精神實(shí)質(zhì)，故而，學(xué)習(xí)導(dǎo)向應(yīng)該成為成人高等教育在新的歷史條件下浴火重生，實(shí)現(xiàn)涅槃和再次振興的戰(zhàn)略性選擇。電大系統(tǒng)目前正在創(chuàng)建開(kāi)放大學(xué)，這既是一種戰(zhàn)略機(jī)遇，實(shí)質(zhì)上也是一次深刻的轉(zhuǎn)型變革。四川電大教育在我國(guó)的成人高等教育體系中占有重要的地位，其在充分應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方面積累了豐富的歷史和現(xiàn)實(shí)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)通過(guò)教育行政主管部門(mén)的評(píng)估，并在社會(huì)上形成了良好的辦學(xué)聲譽(yù)，受到社會(huì)各方面的普遍關(guān)注。四川電大成人學(xué)歷教學(xué)模式如若率先實(shí)現(xiàn)向職業(yè)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型的雙重任務(wù)，并最終實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)導(dǎo)向的戰(zhàn)略性變革，將會(huì)對(duì)全省成人高等教育的整體轉(zhuǎn)型起到良好的示范作用，大力推進(jìn)全省成人高等教育的改革和發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而有利于促進(jìn)全省全民學(xué)習(xí)型社會(huì)的早日實(shí)現(xiàn)。

(二)新教學(xué)模式的核心是學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

以人本主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，本教學(xué)模式中充分注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，故本教學(xué)模式中所謂“一核”是指本教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和歸宿均指向?qū)W員自主化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前成人學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是取得文憑居第一位，提高社會(huì)地位居第二位，學(xué)習(xí)新知識(shí)居第三位。用學(xué)員的話(huà)講：“現(xiàn)在已人到中年，工作、生活等各方面都很理想，只是缺少文憑。”這與創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)型社會(huì)的初衷相悖，意味著新教學(xué)模式下的成人高等教育教學(xué)必須著眼于社會(huì)對(duì)學(xué)員的多元化需求，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為指歸，在電大教師(包括一線(xiàn)的面授助學(xué)教師和二線(xiàn)的遠(yuǎn)程導(dǎo)學(xué)教師)的悉心指導(dǎo)之下，結(jié)合學(xué)員自身已有知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，以學(xué)員為主體，在入學(xué)初期進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，制定學(xué)員在電大學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，然后通過(guò)利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)員的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)員的個(gè)性化自主發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。

目前，四川廣播電視大學(xué)的成人學(xué)歷教學(xué)計(jì)劃正在進(jìn)行學(xué)分制下的模塊化改造，2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系由理論課程體系和實(shí)踐課程體系組成。理論課程體系按4個(gè)模塊來(lái)制定，包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課；實(shí)踐課程體系包括課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。改革后的教學(xué)計(jì)劃較傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃貫徹課程設(shè)置精干的原則，在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的前提下，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和探究式學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了指導(dǎo)性，更加明確專(zhuān)業(yè)內(nèi)各門(mén)課程之間內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系和先后順序，對(duì)學(xué)生而言在選課自主權(quán)方面具有更大的彈性。學(xué)生可結(jié)合個(gè)人實(shí)際(自身已有知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)和興趣愛(ài)好)，在面授助學(xué)教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，以指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃為藍(lán)本，形成個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而根據(jù)個(gè)人的作息時(shí)間、學(xué)習(xí)條件等情況，選擇相應(yīng)教學(xué)媒體(視頻、音頻、CAI、網(wǎng)絡(luò)課件形成的媒體組合)，完成相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)(網(wǎng)絡(luò)、面授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)與討論、課程設(shè)計(jì)或大作業(yè))，修讀相關(guān)課程，修完各模塊相應(yīng)的最低學(xué)分并達(dá)到畢業(yè)要求的最低總學(xué)分后申請(qǐng)畢業(yè)。

(三)新教學(xué)模式的多元要素圍繞學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)存在著緊密互動(dòng)關(guān)系

1.電大教師。學(xué)員不是天生就會(huì)自主學(xué)習(xí)的，學(xué)員的自學(xué)能力、自治能力、對(duì)信息資源的選擇能力和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制能力都需要在課程導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是課程導(dǎo)師對(duì)學(xué)員持續(xù)關(guān)心、指導(dǎo)和支持幫助的結(jié)果。因而教師群體在新教學(xué)模式中居主導(dǎo)地位，新教學(xué)模式中的電大教師由負(fù)責(zé)面授助學(xué)的一線(xiàn)教師和負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程導(dǎo)學(xué)的二線(xiàn)教師組成。其中一線(xiàn)教師主要是遍及全省各地的教學(xué)點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)課程教師組成，主要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程的面授教學(xué)工作；二線(xiàn)教師主要是由省電大相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程責(zé)任教師和地市州電大的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師組成，主要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施方案、期末考試命題與閱卷，畢業(yè)作業(yè)與論文指導(dǎo)、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)教學(xué)資源建設(shè)與課程論壇輔導(dǎo)答疑等工作。

考慮到部分基層電大師資力量比較薄弱的情況，并有利于電大系統(tǒng)師資力量的整合工作，四川廣播電視大學(xué)推出了“導(dǎo)師制”和“送教制”兩項(xiàng)新舉措，并對(duì)這兩項(xiàng)新舉措的實(shí)施方案進(jìn)行了修改和完善。導(dǎo)師制在四川電大直屬學(xué)院校內(nèi)班試行以來(lái)，取得了良好的效果。為配合這一舉措，四川電大下發(fā)了《關(guān)于“四川電大課程導(dǎo)師制試行方案”的通知》，正式在全省電大系統(tǒng)實(shí)施。“送教制”即巡回授教，由省校和各分校的教師共同組成巡回授教課程組，承擔(dān)以下巡回授教與教學(xué)檢查相結(jié)合：集中輔導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精講或期末總復(fù)習(xí)串講；面授答疑，重點(diǎn)解決小專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的各種困難；電話(huà)或網(wǎng)上答疑；與學(xué)生和當(dāng)?shù)亟處熥?、交流，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)能力；基層師資的培訓(xùn)；完成巡教總結(jié)等任務(wù)。

同時(shí)四川電大還成立了包含有市級(jí)電大課程骨干教師參加的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”、“民法學(xué)”、“大學(xué)英語(yǔ)”等十二門(mén)課程的課程組，目前已初見(jiàn)成效。上述諸項(xiàng)措施的實(shí)施，既可以實(shí)現(xiàn)全省電大教師資源的共享，也能滿(mǎn)足電大學(xué)生成人在職學(xué)習(xí)的要求。對(duì)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，省校和各分校充分協(xié)商，共同解決，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。全省電大教師隊(duì)伍的不斷壯大與完善更有利于新教學(xué)模式中教師主體地位的落實(shí)和師生雙向互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而為新教學(xué)模式的施行提供良好的師資保證。

2.各級(jí)電大校園組成的四川電大實(shí)體校園網(wǎng)絡(luò)。目前，四川電大系統(tǒng)是由省校、地市電大(行業(yè)電大)與各縣級(jí)工作站組成，雖然各級(jí)電大人、財(cái)、物實(shí)行分級(jí)管理，但上級(jí)電大對(duì)下級(jí)電大仍然存在著業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系，由此構(gòu)成從省校至縣站，遍及全省城鄉(xiāng)、規(guī)模龐大的實(shí)體辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，這一方面使得莘莘學(xué)子可以方便快捷地接受電大學(xué)歷教育，同時(shí)龐大的電大辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)也能迅速地接受各地學(xué)員的教學(xué)信息反饋，及時(shí)解決新教學(xué)模式中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

3.由天網(wǎng)、地網(wǎng)和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)組成的四川電大虛擬校園網(wǎng)絡(luò)。首先，通過(guò)多年建設(shè)，省電大和地市級(jí)電大均已建立校園網(wǎng)絡(luò)并實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。在家庭與個(gè)人互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，內(nèi)容漸趨豐富、功能愈加完善的各級(jí)電大校園網(wǎng)已經(jīng)日益成為電大學(xué)生的網(wǎng)上精神校園。目前，四川電大正在抓緊建設(shè)信息處理能力強(qiáng)大，教學(xué)功能完善的電大成人學(xué)歷教育網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)建設(shè)完畢后，將面向?qū)W生提供豐富的教學(xué)資源信息，包括各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)資源(如專(zhuān)業(yè)與課程責(zé)任教師信息，課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)實(shí)施方案，課程重點(diǎn)難點(diǎn)提示、期末復(fù)習(xí)輔導(dǎo)等)與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流功能(如課程BBS論壇，實(shí)時(shí)教學(xué)交流)等。同時(shí)電大系統(tǒng)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)如衛(wèi)星傳輸網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)等依然存在，這些傳統(tǒng)功能尤其是在四川省互聯(lián)網(wǎng)普及程度還不高的廣大盆周山區(qū)及三州偏遠(yuǎn)民族地區(qū)仍然發(fā)揮著重要作用。

從某種程度上講，由天網(wǎng)、地網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的電大虛擬網(wǎng)絡(luò)能有效彌補(bǔ)基層電大校園面積狹小帶來(lái)的缺憾，縮短電大與學(xué)員之間的心理距離，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，有利于加強(qiáng)電大校園文化的建設(shè)，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)電大學(xué)員的校園歸屬感。

4.其他學(xué)生組成的群體。電大的傳統(tǒng)教學(xué)模式中以組班面授教學(xué)為主要形式，然而由于電大學(xué)員工學(xué)矛盾突出、地域分布極廣、作息時(shí)間極不統(tǒng)一等因素的影響，學(xué)生群體作用有限，組班面授教學(xué)將會(huì)遇到越來(lái)越大的困難。而在新的教學(xué)模式中，通過(guò)實(shí)時(shí)通信軟件如QQ、MSN等建立學(xué)生群，在群內(nèi)發(fā)布與共享教學(xué)資源信息，開(kāi)展學(xué)習(xí)互助交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)等均成為容易實(shí)現(xiàn)的功能?，F(xiàn)在的學(xué)員普遍擁有自己的QQ號(hào)碼，也有越來(lái)越多的學(xué)員擁有上網(wǎng)條件，在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由電大學(xué)生所組成的群體將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，因而學(xué)生群體也成為新教學(xué)模式中的重要一元。

當(dāng)然，以上四元之間也同時(shí)存在著互動(dòng)關(guān)系，眾所周知，電大校園無(wú)疑對(duì)電大教師有著巨大影響，它們是電大教師工作、學(xué)習(xí)甚至是生活的主要場(chǎng)所；但毋庸置疑的是，電大教師對(duì)電大校園亦存在重要的反作用，電大教師工作熱情的進(jìn)發(fā)會(huì)令電大校園面目煥然一新，使得校園整個(gè)系統(tǒng)有條不紊地高速運(yùn)轉(zhuǎn)。電大教師與電大虛擬校園的關(guān)系也有類(lèi)似之處等。

(四)新教學(xué)模式的多元要素通過(guò)中介——教學(xué)資源為學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)資源是狹義的，一般被視為教育者力圖向受教育者傳授的教育內(nèi)容，然而依照前述認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者被認(rèn)為是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常積極主動(dòng)的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的再組織；而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是通過(guò)教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)習(xí)者，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，即社會(huì)性背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。在新教學(xué)模式的語(yǔ)境之下，教學(xué)資源可被視為前文所述及的電大教師、電大實(shí)體校園網(wǎng)絡(luò)、電大虛擬校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生群體與電大學(xué)員之間進(jìn)行互動(dòng)的媒介。這種媒介既包括傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，也包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)，還包括現(xiàn)代社會(huì)中與社會(huì)組織(學(xué)校)和社會(huì)成員(教師和其他學(xué)員等)進(jìn)行交流的技巧與藝術(shù)等。一言以蔽之，在新教學(xué)模式之下，電大學(xué)員的學(xué)習(xí)其實(shí)是在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，在這個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)習(xí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。一方面，多元要素通過(guò)教學(xué)資源作用于學(xué)生，經(jīng)由學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)(包括學(xué)生的自我設(shè)計(jì)、自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展)，進(jìn)行意義的重新建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)期發(fā)展目標(biāo)；另一方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)多元要素進(jìn)行信息反饋，這樣可以促進(jìn)多元要素的改革與完善，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)員之間的共同發(fā)展與進(jìn)步。

[基金項(xiàng)目：四川省2009—2012年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目(第一批)“四川電大成人高等教育教學(xué)模式和管理方法的改革與實(shí)踐”(編號(hào)：P09579)研究成果]

[雷達(dá)：四川廣播電視大學(xué)教學(xué)處講師，碩士，博士研究生，主要從事中外教育史、文化遺產(chǎn)研究。張景韶：四川廣播電視大學(xué)教學(xué)處副教授，學(xué)士，主要從事管理學(xué)和遠(yuǎn)程教育管理研究]