試論農村區域發展專業的特色

摘要：農村區域發展本科專業雖然設置的時間不長，但各有關院校都在辦學過程中不斷總結專業建設的經驗，逐步完善人才培養模式。文章擬從廣西財經學院對該專業的辦學實踐視角，初步歸納了農村區域發展本科專業大體上具有培養目標的區域性、知識架構的綜合性、能力訓練的實踐性、教材建設的特色性和培養過程的多元性等特色。

關鍵詞：專業特色；培養目標；培養過程

中圖分類號：G725 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)09-021-02

農村區域發展本科專業是教育部1998年新增設的專業，隨著我國經濟社會向縱深推進，黨中央對“三農”問題越來越重視，從2004年至今連續9年發布的中央一號文件，都是以解決“三農”問題為主題的，從而引起了各高校對農村區域發展專業的重視，促進了農村區域發展專業在各類高等學校的快速發展。據有關資料顯示，截至2010年年底，已經有49所高校先后開設了農村區域發展本科專業，遍布24個省(自治區和直轄市)。其中非農院校就有32所，占據開設院校的65.3％，幾乎是農業類院校的兩倍。可見，農村區域發展專業過去由農業類院校壟斷的格局已經被打破。特別是近年來，農村區域發展專業更加引起了經濟管理類院校的關注，其中開設農村區域發展專業的財經類本科院校就達17所。廣西財經學院也就是從2009年在廣西才率先開始招生，根據幾年來的人才培養實踐，我們發現，農村區域發展本科專業的人才培養與其他經濟管理類本科專業人才培養有所不同，顯示出以下五個方面的專業特色。

一、培養目標的區域性

人才培養目標是專業建設的頂層設計，它必須體現區域經濟的發展要求。眾所周知，農業是國民經濟的基礎，農村是農業經營的基層組織，是農業生產的載體，而農民則是農業生產的主力軍，是農村居住的成員。由于我國土地遼闊，農業、農村、農民的基礎條件差別較大，地理環境和自然條件各異，因此，各地院校在設計農村區域發展專業人才培養目標時，應當突出地方特色。在制定農村區域發展專業人才培養目標時要考慮教育部的總體要求，但是，也沒有必要完全照搬照套，各院校可以立足于本校的教學資源優勢，根據院校所在區域的經濟社會發展需要，來確立人才培養方案，制定人才培養目標。如對于農業院校來說，農村區域發展專業的人才培養目標，可能更加注重“大農學”的人才培養；而對于林業院校，其設置的農村區域發展專業的人才培養目標則更加關注實行林改“確權”后需要的社會林業人才培養；而對于經濟管理類院校來說，其農村區域發展專業的人才培養目標則更強調根據當地經濟社會發展急需的經濟管理人才培養。

二、知識架構的綜合性

農村區域發展本科專業是培養具備農村區域發展方面的基本理論、基本知識和基本技能，畢業后能從事農業企業、農業推廣管理部門、政府及事業單位從事計劃、規劃與設計、推廣與發展、經營與管理、教學與科研等工作的高級應用型專門人才。根據這個專業培養目標，農村區域發展專業應當架構融農學、發展學、經濟學、管理學為一體，形成多科性、集合型的知識體系。農學是農村區域發展專業的基礎性學科，學生必須掌握有關“三農”方面的基礎知識，因此，應當設計農村概況、農業產業化、農業資源等方面的課程；發展學是農村區域發展專業的最終目標，是個前瞻性的學科，學生必須接受農村發展遠景方面的教育，因此應當設置農村發展概論、農村發展管理政策、農村發展規劃、農業推廣理論與實踐等方面的課程；經濟學是農村區域發展專業的理論基礎課程，它是一個積蓄性學科，學生必須了解經濟發展情況，因此，應當設置農業經濟學、農村金融學、西方經濟學等方面的課程；管理學是農村區域發展專業的技能性學科，也是頒發學士學位的核心要求，學生必須掌握基本的管理技能知識，因此，應當設置農村公共管理學、會計學基礎、管理學等方面的課程。

三、能力訓練的實踐性

廣西財經學院的農村區域發展專業，根據廣西農業和農村經濟的發展需要，人才培養模式按照學校人才培養的頂層設計要求，設計了“雙體系、三平臺、多模塊”模式，“雙體系”是指構建理論教學和實踐教學兩個教學體系；“三平臺”是指設計公共基礎課平臺、經濟管理核心課平臺和專業主干課教學平臺；“多模塊”是指安排財務會計、農村金融保險、東盟農經等多種教學模塊供學生選擇學習。特別是強化了實踐教學環節，健全以課程實踐、調查實習、科研訓練和課外實踐等環節為重點的實踐教學體系；堅持實踐教學“四年不斷線”。

為了達到專業能力訓練的要求，既要設計足夠的實驗課程體系，又要安排一定時間到農村去實踐，增強感性認識。一是在校內開足實驗課程，通過學生參與模擬實驗，強化對理論知識的理解，縮短與實際部門的差距；二是充分利用寒暑假時間安排學生帶著項目深入農村基層，開展農村社會調研活動，讓學生真正接觸農村經濟的實際工作。

四、教材建設的特色性

教材是人才培養的重要載體，它是教學內容的集合物，是學生學習專業知識的重要材料。因此，各院校應當根據農村區域發展專業的培養目標加強教材建設。對于基礎課程教材，可以采取選用的辦法，選擇國家級或省部級優秀教材使用；對于核心課程教材，盡可能使用全國農林院校聯合編寫的教材；各自院校應當重點開發實驗類和具有地方特點的教材。

五、培養過程的多元性

制定了人才培養目標，完善了人才培養方案，并不等于就可以培養出經濟社會發展需要的高質量農村區域發展管理人才，而更重要的是要強化人才培養的整個過程，切實抓好人才培養的每個環節。

1.抓好專業思想教育。由于歷史原因，考生和家長對“農”字專業都懷著忌諱的心理。為此，學校應當注重抓好學生專業思想教育這個關鍵環節。首先，要幫助學生真正理解農村區域發展的專業培養目標。只有明確了專業培養目標，才能調動學生學習專業的積極性。可以通過大量的事實，解釋農村區域發展專業是培養從事農村經濟和區域經濟發展管理方面人才的，把專業核心落腳到“管理”兩字上，使他們明確這個專業主要是學習管理農村經濟和區域經濟方面知識的。為了達到這個培養目標，要求學生畢業后具有“謀發展、懂經營、會財會、精管理”的能力。其次，幫助學生了解國家的政策導向。從宏觀層面政策來說，黨中央連續9年發布的中央一號文件都是關于“三農”工作的，表明國家對“三農”工作的高度重視；同時近年來中央出臺的強農惠農政策越來越大。從就業政策角度來講，大學生報考村官的競爭指數越來越高，一個本科畢業生想要到農村當村官，都必須經過自己努力拼搏才能實現；從農村產業發展來看，農村經濟已經跳出了傳統的單純種養方式，取而代之的是現代農業，農產品從生產到餐桌一條龍的產業化格局已經形成，產業鏈越拉越長，農村經濟工作空間不斷擴大。通過對學生進行政策教育，可以增強學生對農村區域發展專業學習的自信心。最后，可以通過組織學生參觀涉農企業，這樣不僅可以使學生懂得企業也是農業產業化的一個有機組成部分，而且還可以增加學生對農業企業的感性認識。

2.充分利用社會資源。隨著高等教育的深化改革，要求高校要培養更多更好的應用型本科人才，這就要求高校與社會實際部門加強聯合，共同培養符合經濟社會發展需要的經濟管理人才。而對于財經類院校舉辦的農村區域發展專業來說，就顯得尤為重要。因為它不像農科院校那么優越，有農業主管部門的直接支持和關懷。為此，只能通過利用社會資源進行聯合培養人才。一是開辟學術講座課程。通過開設學術講座，聘請實際工作第一線的專家學者到校給學生講授農業、農村、農民的發展趨勢和前景，使學生初步了解有關“三農”的各種信息，為學生搭建農村經濟管理的信息平臺，不斷更新和豐富學生的農村經濟管理知識。二是建立學生實習基地。選擇一些政府部門、公司、社區和農村作為農村區域發展專業的實習基地。平時安排學生帶著課題項目到基地開展社會調研活動，撰寫出有關“三農”調研報告，同時可以利用基地組建“大學生實踐平臺”、“教師社會調研平臺”、“學科專業建設平臺”，為農村區域發展專業的師生開展教學科研活動提供必要場所。

[基金項目：廣西新世紀教改工程項目“農村區域發展專業建設特色培育研究與實踐”(編號：2010JGA068)研究成果]

[李伯興：廣西財經學院，經濟研究所所長，研究員，主要從事區域經濟和財務會計研究]