大學外語專業翻譯教學的問題和教學策略研究

摘要：翻譯教學作為外語教學的重要組成部分，其作用越來越受到重視，因此，其暴露的問題也越來越顯著。翻譯教學的基本特點和對外語教學的重要作用，基于翻譯教學的現狀，提出翻譯教學在課程設置、內容選擇、教材選定、教學模式的實施策略，旨在對大專院校的翻譯教學提供方法和指導。

關鍵詞：翻譯教學；外語教學；實施策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—155—02

一、翻譯教學含義

傳統意義上的翻譯教學作為語言教學一部分，翻譯教學涉及大綱制定、課程設置、教材編寫、師資培訓、教學模式、翻譯測試、教學評估等，是翻譯學學科建設的重要組成部分。翻譯教學法植根于外語教學法，但具備獨特個性。

在翻譯教學法中，首先要區分“教學翻譯”和“翻譯教學”兩個概念，才能準確定位教學類型。這對概念最早由加拿大翻譯家讓·德利爾在1988年提出的，教學翻譯又稱“學校翻譯”，是為了掌握語言結構和應用技能而采用的教學方法，旨在考核外語學習的成果，附屬于外語教學；翻譯教學目的不在于學習語言，而在于培養雙語轉換和翻譯能力，歸屬于翻譯學。對于教學翻譯和翻譯教學的區別，翻譯界達成了基本的共識：教學翻譯和翻譯教學是兩個不同層次、不同性質的教學分類，分別滿足不同的功能和要求，沒有孰優孰劣之分；教師在教學活動中應明確是以外語語言能力為目的的教學翻譯，還是旨在培養專業人才的翻譯教學，這一原則的建立決定著整個翻譯教學過程中的目標、模式、思維培養、教學內容和評估標桿等。

二、翻譯教學的重要性研究

翻譯教學對于大學外語教學開展是十分必要的。對于外語專業的學科設置而言，是大學英語教學的必要手段。對于外語專業的學生而言，是針對未來大學生就業的前景的必要準備。

（一）翻譯教學是大學英語教學的必要手段

英語技能的五個方面為“聽說讀寫譯”，這種的翻譯并不僅僅是說專業英語中的翻譯能力提高，在廣度和維度上可以擴展到教學翻譯的范疇中。過去的認識翻譯是聽說讀寫的補充，在某種程度上是對翻譯作為教學手段的低估。而實際上，翻譯教學是外語專業學生高年級的必修課，是檢驗學生過去兩年中基礎知識學習程度的必要手段。

（二）翻譯教學是針對未來大學生就業的前景的必要準備

隨著國際交流的日益頻繁，知識國際化和全面化的要求逐漸升級，各個領域的對外合作要求大學生在未來的工作領域，不僅要有過硬的專業知識和技能，還應有較強的國際交流能力。要想學生更有競爭力，就業前景更好，較強的外語交流能力是必要的，在本專業中較強的翻譯水平也是很必要的，這就要求外語教學要順應這一形勢，更好地提高翻譯教學的水平是至關重要的。

三、翻譯教學的特性

（一）學科建設的發展和學科意識增強

翻譯教學的走勢依賴于翻譯學科獨立健康的發展，只有準確地定位才能保證認識、規劃和指導的開展。翻譯教學已經不再附屬于外語語言教學。從這一點上來說，翻譯教學具備了良好的生長土壤，研究者的任務是如何使其持續、穩定、健康地發展下去。

（二）翻譯理論的指導作用加強

翻譯教學是一個嚴謹系統的工程，理論研究的缺失會導致認識的偏差。對翻譯技巧的討論確實可以從感性層面得出經驗之談，但如果不抽象到理論層面，就沒有科學的指導。

（三）翻譯教學經驗交流增多

為了滿足社會對翻譯人才的需求，適應國際形勢的發展，海內外不少國家和地區建立翻譯學研究中心、設置翻譯院系，在大綱制定、課程設置、教學方法、教學測試與評估、師資培訓等方面可圈可點、成績斐然。

四、翻譯教學的問題

盡管我國的外語專業翻譯教學日益成熟和完善，不過對翻譯教學的研究和討論仍處于萌芽狀態，對于翻譯教學的探討也要逐漸深入、逐漸細化。由于翻譯教學的起步晚，面臨的困難很多。翻譯教學的不足：翻譯教學論著缺乏，課程設置的科學性有待加強，翻譯培訓的研究仍需深入，翻譯測試和評估機制未有效確立，教材研究仍顯薄弱。隨著對翻譯教學的歷史、現狀、成就、問題的逐一梳理，對翻譯教學的性質、目的、任務、方法的系統認識，中國翻譯教學研究的步伐會更堅實，道路會更寬廣。

（一）翻譯教學研究投入缺乏

對于翻譯教學的研究投入的精力和時間是很少的，相對于整個翻譯教學的研究的情況，只是在專業英語的教學和教材中有所涉獵，內容的規范性和正確性有待于進一步提高。只有針對具體的專業情況和教學內容進行的有效的翻譯教學的研究，才能對實踐有更大的指導意義，才能對學生外語水平和翻譯水平有更大的提高。

（二）翻譯師資力量嚴重匱乏

要想提高翻譯教學的質量，除了對教學本身規律的研究，還要求有高素質、高水平的教師隊伍，這些教師不僅在外語方面的基本知識要豐富，人文百科知識要豐富，還要對于所教授的各類專業的基本知識有所了解，對于國內外最新的知識動態有所熟悉，還要對較紛繁復雜各類翻譯內容有興趣。

（三）翻譯教學教材有限

翻譯教材的編寫較少，審核不嚴格，導致了本來就數量有限的翻譯教材在質量上更是差強人意。所以我國翻譯教材多為針對人文社科類的內容，體裁和題材十分有限，具體化到專業資料是很困難的。此外，對于多種形式的教學資料的開發和利用是很不夠的，教材只局限在書本，沒有形成多種教學資源的整合和全面利用，在多媒體資源、網絡資源和音像教學資源的使用上差強人意。

五、翻譯教學的實施策略

（一）翻譯教學的課程設置

翻譯教學課程設置應包括語言課程、翻譯課程、百科知識課程等三大板塊，其中語言課程旨在培養學生雙語能力，翻譯課程包括針對翻譯理論知識和技巧的內容，百科知識課程是為發揮各校優勢而設，旨在根據相關專業培養不同領域的專才。

（二）翻譯教學的內容選擇

在翻譯教學中，只泛泛地講授翻譯技巧，無論在講授范圍還是深度上都是遠遠不夠的。筆者在英語專業翻譯教學的實踐過程中，首先，講授了英漢兩種語言在語音、詞匯、句法上的對比和差異，為進一步學習翻譯理論、實踐知識打基礎。其次，結合翻譯技巧的講授，配有大量的翻譯練習，練習的選擇也應改變過去從詞、詞組到句，再到段落和篇章的安排，應從段落開始翻譯，培養學生的語篇知識。另外，對于翻譯理論的講解也是十分有必要的，理論比來源與實踐還會反過來指導實踐。在翻譯理論中講解了中國翻譯長期關注的問題，如直譯和意譯、歸化和異化、翻譯標準、可譯性和不可譯性等問題開闊學生的專業理論視野。此外，還有對于翻譯史的簡單介紹，包括中國翻譯史和西方翻譯史等。此外，還有譯文的比較和誤譯評析等方面的介紹。豐富的翻譯教學內容必然對于翻譯教學的進步帶來促進和提高。

（三）翻譯教學的教材選定

新中國成立以來翻譯教材層出不窮，根據張美芳的說法，翻譯教材的模式和內容受社會政治、經濟、外語教學大綱、教學法、學生的外語水平、翻譯理論研究成果等諸多因素的影響，隨社會的變化而變化，不可能存在一部能運用于各個時期不同需要的教材。因此，我們在研究翻譯教材時，要把視點從教材本身擴大到影響其形成的社會因素，對影響教材發展的各個因素進一步了解，有助于翻譯教材的不斷改進和發展，可以根據社會需要和各種因素去選擇和預測翻譯教材的發展方向。

（四）翻譯教學的教學模式

教學模式是按照一定指導原則，融合教學方法、教學手段和組織形式的一整套實施程序，是具體開展教學活動的指南和操作策略。翻譯教學是要提高譯者的翻譯能力，而翻譯能力的提高是一個動態積累的過程，過程教學法以其啟發學生意識、自我發現問題為特點，成功規避傳統教學法的弱點。在認清翻譯活動的本質之后，應以學生為主體開展翻譯活動，讓學生參與教學決策，安排多樣化的任務形式，欣賞學生譯作，以提高學生的翻譯能力。

[孫躍鵬：東北農業大學人文學院講師，碩士，主要從事翻譯理論與實踐、典籍翻譯研究。張新勇：東北農業大學人文學院講師，碩士，主要從事文學、翻譯文學研究]