從高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀反思高職院校職業(yè)道德教育

摘要：高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的”高技能人才的重任。同時(shí)，我們也看到，高職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，其中一個(gè)重要方面是職業(yè)道德的部分缺失。企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需要高校畢業(yè)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)更呼喚高素質(zhì)、高職業(yè)道德水平的人才。文章首先分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題，然后闡明了職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，指出了現(xiàn)階段職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)道德教育；現(xiàn)狀分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2012）10—109—02

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）是一所面向全國(guó)招生的國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，主要培養(yǎng)鐵路、公路及基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)急需的高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生以工程類(lèi)單位為主要就業(yè)方向。隨著大批學(xué)生的就業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生走向工作崗位之后，職業(yè)道德教育方面存在部分缺失，這不得不讓我們開(kāi)始反思職業(yè)道德教育的重要性。筆者利用課余時(shí)間對(duì)我院畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)研，從學(xué)生就業(yè)中存在的主要問(wèn)題，在某種程度上體現(xiàn)了我們職業(yè)道德教育缺乏應(yīng)有的力度。

一、學(xué)生就業(yè)中存在的主要問(wèn)題

（一）沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃對(duì)于一個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展有著重要影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏明確的定位，在招聘和面試中存在一定的盲目性，有很多學(xué)生在被面試單位錄取后卻選擇自動(dòng)放棄，或者錄用后在企業(yè)短暫工作一段時(shí)間后選擇跳槽，這種行為一方面給學(xué)校相關(guān)就業(yè)部門(mén)造成壓力，在一定程度上影響我院在企業(yè)中的信譽(yù)度，另一方面也會(huì)對(duì)學(xué)生本人產(chǎn)生影響，給用人單位留下不誠(chéng)信的印象。

（二）學(xué)生缺乏良好的就業(yè)心態(tài)

很多學(xué)生以“有保障的收入、安定的住處、固定的休息時(shí)間”為參照標(biāo)準(zhǔn)尋找工作。這種就業(yè)心態(tài)使得很多學(xué)生失去了較好的工作機(jī)會(huì)。尤其是像我院工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生很多都是走向一些工程施工單位，從一線做起，有些單位甚至是在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，與學(xué)生的理想工作環(huán)境產(chǎn)生很大偏差。部分學(xué)生走上工作崗位之后不能踏實(shí)工作，頻繁跳槽，而在經(jīng)受一定的社會(huì)磨煉和打擊后才能端正自己的態(tài)度。

（三）學(xué)生不能平衡理想和現(xiàn)實(shí)的差距，過(guò)于理想化，缺乏吃苦耐勞精神

學(xué)生往往把工作想象得很理想，在理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時(shí)難以平衡，很多學(xué)生會(huì)選擇放棄，所以部分學(xué)生在就業(yè)初期難以適應(yīng)工作，不能吃苦耐勞、堅(jiān)持工作，而往往能堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生都會(huì)有好的待遇和發(fā)展機(jī)遇。

（四）對(duì)于面試重視程度不夠，缺乏面試技巧

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不夠重視面試。一方面與學(xué)校的教育有關(guān)，我院開(kāi)設(shè)的課程當(dāng)中職業(yè)教育只是作為思想政治教育課程當(dāng)中的一小部分，使得學(xué)生很難有機(jī)會(huì)接觸到職業(yè)方面的專(zhuān)門(mén)教育；另一方面是學(xué)生本人缺乏應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備，缺乏自主學(xué)習(xí)，在面試時(shí)準(zhǔn)備不充分從而錯(cuò)失良機(jī)。

二、高職院校職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題

高職學(xué)生在就業(yè)中存在的一些主要問(wèn)題，從某種程度上反映了高職院校職業(yè)道德教育存在的不足，我們應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀教育、培育學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)生的敬業(yè)意識(shí)等方面反思高職院校職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題。

（一）教育觀念存在偏差，導(dǎo)致職業(yè)道德教育效果不明顯

目前，在我們的課堂教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)“職業(yè)道德”的理解存在片面性，往往把職業(yè)道德僅僅視為一種規(guī)范，這種簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)忽視了個(gè)人在面臨道德問(wèn)題時(shí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在德育過(guò)程中，我們習(xí)慣于向?qū)W生傳授道德知識(shí)和行為規(guī)范而忽略了對(duì)道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養(yǎng)。這種形式的職業(yè)道德教育收效甚微，以至于有些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感到“好壞難分”，甚至遇到一些現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)無(wú)所適從。還有一種現(xiàn)象是學(xué)生能夠清晰分辨道德現(xiàn)象的好壞，但在利益的誘惑面前，往往難以做出正確的選擇。這種“知”與“行”的不統(tǒng)一，與職業(yè)道德教育觀念的落后有很大關(guān)系。

（二）以教師教授為主的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生職業(yè)道德教育的主體性

職業(yè)道德課大多是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的，以教師講授為主，比較注重職業(yè)道德知識(shí)的灌輸和教師言傳身教的榜樣作用，很少組織學(xué)生進(jìn)行討論，課堂上學(xué)生的參與程度并不高。這種授課形式有利于職業(yè)道德知識(shí)體系的傳授，學(xué)生較容易掌握課程的內(nèi)容，但職業(yè)道德教育內(nèi)化的效果不夠理想。以我院為例，據(jù)了解，大部分職業(yè)道德教育課程的教學(xué)中的一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生參與程度不高，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生上課睡覺(jué)、看課外書(shū)、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象。由于教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生的主體地位也未得到充分體現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，參與班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)也表現(xiàn)得不積極。學(xué)生職業(yè)道德主體性的喪失，使當(dāng)前高職院校的職業(yè)道德教育陷于被動(dòng)境地。

（三）缺乏與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，影響了職業(yè)道德教育的針對(duì)性和層次性

職業(yè)道德教育可細(xì)分為兩個(gè)層次：一是一般職業(yè)道德教育，即作為社會(huì)從業(yè)人員所應(yīng)具備的共同職業(yè)道德要求；二是行業(yè)職業(yè)道德教育，在不同的行業(yè)有不同的道德要求，行業(yè)規(guī)范往往是從事該行業(yè)的人員所應(yīng)必備的職業(yè)道德。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育一般都局限于“一般職業(yè)道德”教育，對(duì)“行業(yè)職業(yè)道德”教育很少涉及，我院就是一個(gè)實(shí)例。其主要表現(xiàn)：第一，教師對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)缺乏重視，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間存在的問(wèn)題不能認(rèn)真看待；學(xué)生自身對(duì)于職業(yè)道德教育缺乏認(rèn)識(shí)，不重視在實(shí)習(xí)期間自身職業(yè)道德的提高和養(yǎng)成。第二，對(duì)行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和要求不了解。調(diào)查結(jié)果顯示，59%的學(xué)生對(duì)本行業(yè)職業(yè)道德方面的知識(shí)和內(nèi)容不了解，并有69%的學(xué)生希望通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)了解和學(xué)習(xí)職業(yè)道德方面的知識(shí)和內(nèi)容。第三，與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系較少。在學(xué)生考察、接觸有關(guān)行業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際方面，很少安排相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解將來(lái)所從事職業(yè)的道德規(guī)范和具體要求。

（四）教學(xué)內(nèi)容滯后，影響了職業(yè)道德教育的時(shí)效性

教學(xué)內(nèi)容的滯后性主要表現(xiàn)為教材內(nèi)容過(guò)于概念化、理論化，案例較為陳舊；教材體系結(jié)構(gòu)比較固定、死板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；教材更新周期太長(zhǎng)，或者是“換湯不換藥”，不能及時(shí)反映社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題和體現(xiàn)企業(yè)對(duì)職業(yè)道德的要求與評(píng)價(jià)，也缺少世界各國(guó)職業(yè)道德教育的優(yōu)秀成果及經(jīng)驗(yàn)。

（五）師資力量薄弱，影響了職業(yè)道德教育的正常實(shí)施

目前，職業(yè)道德教育師資隊(duì)伍狀況與加強(qiáng)職業(yè)道德工作要求不相適應(yīng)。一是政治教師兼任多課，教師隊(duì)伍構(gòu)成不夠?qū)＃欢窍啾绕渌麑W(xué)科來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德教師參加企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，造成課堂講授滯后于社會(huì)實(shí)際；三是缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育問(wèn)題的深入研究；四是在職業(yè)道德教育中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)施教面太小；五是教師的教育觀念比較陳舊，“師道尊嚴(yán)”、“唯我獨(dú)尊”觀念仍然存在，對(duì)學(xué)生缺少民主、平等和尊重。

此外，職業(yè)道德課的單獨(dú)開(kāi)設(shè)本來(lái)是為了體現(xiàn)學(xué)校對(duì)職業(yè)道德教育的重視，但事與愿違的是，客觀上卻造成了這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，即認(rèn)為職業(yè)道德教育僅僅是職業(yè)道德課任課教師的職責(zé)，而其他各科教師和學(xué)校的管理、教輔等各類(lèi)人員卻似乎都被排在了職業(yè)道德教育工作者隊(duì)伍之外，人們普遍缺乏開(kāi)展職業(yè)道德教育的全員性意識(shí)。事實(shí)上，職業(yè)道德教育不僅需要其他各門(mén)課程教學(xué)的緊密配合，更需要學(xué)校環(huán)境和整個(gè)社會(huì)環(huán)境的熏陶。從這個(gè)意義上說(shuō)，職業(yè)學(xué)校所有的教師都應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)道德教育工作者和職業(yè)道德的垂范者。

高職院校職業(yè)道德教育是每一位教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題，它關(guān)系到高素質(zhì)、高技能型人才的培養(yǎng)，應(yīng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓。我們必須正視高職院校職業(yè)道德教育中存在的問(wèn)題，并想辦法解決才能更好地為國(guó)家輸送高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才。

[周燕紅：陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士，主要從事職業(yè)教育研究]