高校遠程教育課件資源開發問題分析及解決途徑

摘要：目前，遠程教育課件資源開發存在諸多問題，例如，課件重復開發、質量參差不齊、實踐技能課件比例較小、重開發輕管理等。對我國68所試點高校遠程教育現狀進行調查、分析、比較，找出問題原因、概述課件開發基本原則，提出解決問題的方法和途徑，以促進遠程教育課件資源的合理開發、管理和利用。

關鍵詞：遠程教育；課件資源；問題分析；解決途徑

中圖分類號：G727 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—066—02

一、遠程教育課件資源開發的主要問題

1.遠程教育試點高校各自為戰，專業設置、課件開發重復。在68所遠程教育試點高校中計算機科學與技術、行政管理、工商管理、會計學、法學、金融學、土木工程、人力資源管理等專業開課率達到50%以上，特別是會計學專業開課率高達92%以上。專業設置相同，致使校際間課件資源重復開發，浪費大量的人力、物力、財力。

2.課件資源開發數量大，質量參差不齊，精品課件數量較少，社會認知度不高。在累計開發的18000多門遠程教育課件中，精品課程比例不足20%。

3.課件資源開發以學歷教育課程為主，非學歷教育課件資源較少，滿足社會需求的崗位技能課件資源更少。68所遠程教育試點高校中僅有不到10%的高校開發了非學歷培訓課件。

4.重視課程內容本身的開發，忽視與之配套的助學資源開發和過程監控，教學交流不暢通，教學質量得不到充分保證。

5.在課件開發中，理論課件比重大，實驗、實習、實操課程課件是鳳毛麟角，實踐環節很難達到教學要求。通過對部分遠程教育實踐環節課件開發狀況和學習中心實踐環節實施情況進行調查，幾近空白。

二、遠程教育課件資源開發問題的原因

1.政策層面：教育行政部門對遠程教育課件資源開發監管力度不夠；缺乏相應課件資源評價標準和評估體系。

2.社會層面：社會機構對遠程教育認識不足，參與遠程教育課件資源開發的積極性不高；受傳統教育方式的影響，人們慣性思維于直面授課方式，而對遠程課件授課方式接受程度較低，影響課件開發的積極性。

3.高校層面：資金投不足；課件資源開發師資力量不足，缺乏專職遠程教育教育師資隊伍；逐利思想、校本位思想嚴重；校際合作較少；高校自身缺少自律。

4.教師層面：課件資源開發以教師個體為主導。教學能力水平、遠程教學經驗、運用教育技術手段等方面存在個體差異。

三、遠程教育課件資源開發的基本原則

1.遠程教育課件資源開發與社會需求相結合。社會經濟發展、科技進步、知識更新日新月異，遠程教育課件資源開發應結合社會發展需求動向，適應社會發展需要。

2.遠程教育課件資源開發與學習者需要求相結合。了解學生想學什么，必須學什么、有什么樣的興趣特點，目前學習基礎如何等，提供學習者靈活、個性化、積極參與的課件資源和愉悅的學習環境。

3.遠程教育課件資源開發與教師內涵相結合。教材是一種課件資源，教師是更重要的課件資源。把教師的知識、技能、情感、價值觀以及教學經驗等有機融入課件開發中，賦予課件以靈性，達到課件質量的最優化。

4.遠程教育課件資源開發與現代技術相結合。首先，遠程教育課件資源開發應充分利用網絡平臺提供的網絡技術手段，保證開放性的知識傳輸。其次，遠程教育課件資源開發應體現科學技術含量，通過運用新技術，使課件資源更新穎、靈活和實用，學習者在接受課程知識的同時，感受到新技術帶來的日新月異。

四、遠程教育課件資源開發問題的解決途徑

1.創建國家、地區、高校不同層面相結合的立體遠程教育體系。（1）建設統一的國家公共遠程教育服務平臺，提供學歷基礎課程模塊、精品課程模塊、公共知識模塊、國民基本素質模塊、社會公共文化模塊等，形成具有良好社會效益和龐大服務功能的公共遠程教育服務平臺，向全社會提供教育服務，滿足不同層次、不同類別的學習需求。消除地區間閉鎖或差異，達到全民共享基礎教育資源和教育成果。（2）建立地區遠程教育服務平臺。由地方政府投資，地方教育行政部門統籌規劃，依托城域網創建大型遠程教育服務平臺，承擔區域內相應層次的教育資源的開發和整合工作，打破行業間、企業間、高校間壁壘，形成地區化的教育資源中心，體現本地區經濟發展特色，實現區域內教育資源共享。（3）高校遠程教育主要由高等學校依托校園網建立遠程教育服務平臺。學校自行開發課件資源，實現媒體數據傳輸、實時播放等，充分發揮高校教育資源，豐富學生學習方式，體現學校的辦學優勢。建立高校間課件資源開放、學習成果互認、積累和轉換，避免課件資源互不兼容、互不共享、重復開發的局面，推進與實施高校間課件資源共享。

2.建立課件開發團隊和課件資源儲備。（1）組成包括課程主講、程序設計、計算機操作、教學指導等人員在內的遠程教育課件資源開發團隊。建立遠程教育教師認證制度。教師要突破傳統教學的局限性，引入前沿的教學思維、教學手段和課程體系，利用現代教育技術媒體容量大、轉換快的特點，最大限度地運用現代技術手段，減少資金投入，最大可能地擴大教學內容容量，保證課件質量。（2）根據課程知識結構和學習者的認知規律，把課程內容開發為各種知識信息模塊（單元）存儲于數據庫。學習者不受時空、地域、專業等條件限制，通過導航、查詢、檢索等功能，以模塊單元自主索取。課件資源內容豐富，資源模塊合理，操作簡便靈活可以極大地激發學習者參與學習的熱情，也為課件資源整合提供了改革的空間和技術支持，有效地推動課件資源結構優化。（3）建立遠程教育課件開發平臺，建設基于網絡助教、助學型課件資源管理數據庫，發展建設數字化圖書館，以滿足教師借助網絡備課、上課和學生借助網絡學習、活動的需要。

3.成功的教與學互動是課件資源達到最優化的重要渠道和保證。（1）課件資源開發應建立公開的、共享的課外公共論壇、討論區、QQ群等。教師直面授課，沒有充足時間進行學習思考和討論。在線討論，學習者經常會提出更深入的知識探究，接受不同的觀點，提出自己的設想，發表觀點和評論，這將極大地提高學習者的思考能力、反應能力和創新能力，更大地促進學習者在線信心和參與度，使學習者始終處于亢奮的求知狀態，有足夠的吸引力。（2）網上學習會遇到各種問題和困難，必須給予及時的技術支持服務，它是保證教學質量的重要條件。課程內容只是課件資源開發的基礎，對學習者在學習過程中的提問及時給予建設性的反饋，建立師生間、學習者間、人機間的交互通道，大力發展同步課堂，網上實時交流，達到教與學的共振，是遠程教育課件資源開發的重要課題。（3）遠程教育的課件資源、受教育者和教學過程都是開放的，必須通過閉環可控系統，才能保障教學質量。首先，開發與課件內容匹配的學習過程監控和考核至關重要。通過可控的措施和必要的約束手段，對學習者的學習時間、聽課次數、資料檢索情況、網上作業完成質量等學習環節跟蹤、管理與評價，是課件資源開發的重要組成部分。其次，課件資源不僅要有精美的文檔圖形、圖像動畫、音頻視頻，還要包括課程重點、難點解析，案例分析，自測練習、參考資料等。優質的課件資源是多種資源整體作用的結果。

4.建立遠程教育課件資源評價標準。（1）遠程教育課件資源的評價標準應以滿足教學要求為根本，以其技術性、實用性和用于教學過程的貼切性為主體，評價標準應賦予遠程教育資源更大的靈活性和發展空間。（2）遠程教育課件資源評價標準內容應包括厚重的文化積淀、流暢的口語和書面表達、扎實的理論基礎、純熟的基本技能以及思維能力、程序設計能力和網絡技術運用能力等。（3）建立遠程教育課件資源獎懲制度，對優質教育課件資源給予獎勵，加大資金支持；對課件資源評價過低，課件開發粗制濫造的給予警告、整改；對個別高校課件資源開發管理過度混亂的給予遠程教育試點資質摘牌。

5.開發社會實踐課件，廣泛利用社會資源。（1）遠程教育課件資源不是普通高等教育空間、地域上的機械外延。遠程教育面對的是大眾教育、繼續教育和終身教育，服務對象大多來自于在職工作人員。開發最具體現遠程教育特質和滿足社會不同層次受教育者需求的課件資源是遠程教育課件資源開發的重中之重。在充分發揮校內各種教學設備、設施和實踐基地作用的同時，積極與社會團體、行業協會、培訓機構、教育研究機構、工廠、農村、部隊等單位緊密合作，廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館等各種社會資源，開發具有社會實踐性、適應性、指導性的信息化課件資源。（2）隨著現代科學技術的快速發展，新技術、新工藝、新產業、新崗位的不斷涌現，對人才的需求提出了更高標準。開發更新更廣泛的遠程教育課件資源以適應新形勢、滿足新需求，是社會發展、科技進步對遠程教育課件資源開發的挑戰。同時，根據社會需求，對現有的課件資源從形式到內容進行不斷的改進、更新和置換，以保證遠程教育課件資源具有旺盛的生命力。

[馬菊林：河北師范大學職業技師學院成教講師，主要從事成人教育、遠程教育研究]