遠程教育學生考試作弊現象調查與對策研究

摘要：在遠程教育中，考試作弊不僅損害了考試的嚴肅性，阻礙了考試本身的功能發揮，還在社會上造成了嚴重的負面影響。引起考試作弊的原因是多方面的，既有學生個人的主觀原因，也有學校、社會的客觀因素。消除考試違紀違規行為的發生，應該從提高思想認識、規范考試管理、改革課程體系、落實學習過程、推進考試改革等方面入手。

關鍵詞：遠程教育；考試作弊；原因；對策

中圖分類號：G727 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—064—02

近年來，盡管遠程教育各主辦單位制定了多項考試紀律和處罰規定，考試作弊的現象卻屢禁不止，不僅損害了考試的嚴肅性，阻礙了考試本身的功能發揮，還在社會上造成了嚴重的負面影響。2011年我們開展了“遠程教育考試作弊及其原因問卷調查”，力圖通過對考試作弊的現象及原因調查，尋找防止考試作弊的對策，以逐漸消除考試違紀違規行為的發生。

一、基本情況說明調查結果

本次調查的對象是參加遠程網絡教育學習的在籍學生。調查問卷涉及13個問題，由多選題和單選題組成，共發出問卷450份，回收有效問卷424份，回收率94.2%。

（一）考試作弊現狀

在被調查者中，有一半（57.8%）的人承認自己有過作弊行為；對作弊行為表示贊成的雖然只有5.4%，但是表示無所謂的卻占35.6%，不贊成或堅決反對的只有59%；當看到別人作弊時，近一半（48.8%）的人也會選擇作弊；如果別人要求協同作弊，有一半的人（59.7%）表示會答應；如果別人作弊而自己沒有作弊，只有24.8%的人表示心理不平衡；對作弊者存在反感，64.4%的人比較麻木，感覺無所謂；對于那些寧可不及格也不作弊的，也只有一半的人（51.9%）表示敬佩。

（二）考試作弊原因

有一半的被調查者（55%）認為是迫于社會上的唯文憑壓力，學習的目的是想盡快解決文憑問題，30%的認為社會上的舞弊、腐敗現象給學生造成不良影響；34.6%的被調查者認為學校缺乏誠信教育是引起考試作弊的首選原因，48.6%的認為學校對作弊行為懲處不嚴、監管不力。

61.6%的被調查者感到自己平時沒有好好學習、用于學習的時間太少；19.4%的人覺得學習基礎薄弱，學起來吃力；16.4%的人將作弊的原因歸結為受別人作弊的影響。48.9%的被調查者表示對學習科目、學習內容不滿意，認為所學知識不實用；46.2%的人感覺學習過程有障礙，平時作業完成困難、遇到問題無法解決、不適應遠程網絡教育教學模式。41.3%的被調查者感覺考試中死記硬背的題目多、考核方式不適應成人學生；27.6%的人認為題目難、題量大；21.1%的人對理解分析性題目或平時作業沒有遇到的題目感到困難；8%的人對考試制度不了解。

二、對作弊現象及其原因的分析

（一）社會和學校方面

由于遠程教育開放式的辦學模式，使得這一形式的教育與社會接觸更加廣泛與密切，社會上的不良風氣和行為很容易滲透到學校內部，而一味追求課業通過，缺乏對學生思想品德進行有效教育的現狀，使得學生的個人素養在學校里無法得到應有的指導和提升。同時，一些辦學單位把追求辦學的經濟效益放在首位，忽視社會效益，反映在考試上，放松對考試的嚴格管理，雖然考試紀律、規章制度都很明確，但是顯然存在制度不落實的問題。

（二）教學和學生方面

由于參加遠程網絡教育學習的大部分學生是來源于生產、建設、管理、服務第一線的在職職工，他們的學習目的主要是為了提高學歷層次、增強自身素質、獲得知識技能、適應所從事的崗位需要，成為應用型專門人才，而實際所提供的教學內容普遍存在著理論性過強的現象，對學生來講，學習內容與學習預期存在距離，影響了學習興趣。

在教學模式方面，由于學生習慣了傳統的學習方式，被動地接受教師對學習的安排，面對遠程網絡教育新型的教學模式，原先的學習經驗已無法運用，被動的學習狀態和自主學習能力的先天不足，表現出強烈的不適應性。又由于大部分學生的學習基礎相對薄弱，現行遠程教育無法顧及每位學生原來學習基礎的統一學習計劃和學習任務，使他們從入學開始就產生了學習障礙。

對成人學生來講，自學時間無法得到保障，缺乏系統的、全面的學習過程是一個普遍現象，他們通常只關注那些與考試或學習成績有關的學習內容。而指導教師對學習任務的計劃設計不僅內容寬泛，缺乏差異性、時效性和針對性，在落實教學過程方面，也缺少適應遠程教育教學模式的完善的評價體系和有效的監督機制，一些學生投機取巧的不良學習行為也因此變得愈演愈烈。

（三）考試模式方面

由于學習過程的不落實，以及學習過程的有失監控，以致一些考生在答卷過程中感覺困難是自然的，雖然學生的課程成績是由形成性考核和終結性考核兩部分成績合成而來的，但是形成性考核通常就是做幾次平時作業，無法有效地幫助、督促學生落實學習過程，且終結性考核方法單一，在考試模式方面，沒有針對成人學習的特點進行教學考核一體化設計，沒有發揮以考促學的目的。

三、對策與建議

（一）提高思想認識，端正辦學指導思想

成人高等教育必須牢固樹立正確的人才培養質量觀，質量是成人教育的“生命線”，用放松管理、降低質量作為代價，以求擴大辦學規模，追求經濟效益的做法，最終必將被以質量求生存、以社會評價為標準的市場淘汰。因此，端正成人教育辦學指導思想是營造良好的考風考紀的前提，在追求辦學經濟效益的同時，更要講究社會效益。

（二）規范考試管理，嚴肅處罰違紀違規行為

完善的考試制度和嚴格規范的考試管理，是預防和遏制考試作弊的前提，主辦學校除了要制定相應的考場紀律、監考職責、違紀處罰規定等，還要指導和督促辦學單位加強監考人員培訓，辦學單位要在培訓中明確監考人員的任務和要求，建立考場考風考紀責任追究制。對觸犯考試紀律的考生，辦學單位要嚴格按照考試規定處罰，決不姑息，同時還應該將其違紀情況及學校的處理意見通報給所在單位。對網絡教育主辦學校而言，不僅要加大對辦學單位考風考紀的檢查、督促和評估，對考試出現問題較多的還要采取停止招生、限期治理整改等措施。

（三）改革課程體系，適應學習者的求學需求

現代遠程開放教育作為成人高等教育中的重要組成部分應主動適應經濟社會的發展需求，課程設置要充分體現成人教育的應用性、職業性和實踐性特點，打破以學科為主的設計思想，改變偏重基礎理論的課程結構，逐步建立以職業與崗位能力分析為依據的課程設計思想，同時考慮到相關領域的知識拓展和適當的專業基礎理論傳授，以適應在職成人學生提高職業層次以及謀求創新的需要。

（四）落實學習過程，增設誠信學習記錄證書

在遠程網絡教育環境中如何開展學生思想教育，營造積極向上的網絡學習氛圍，是一個值得深入研究的課題，堅守誠信學習，唾棄不勞而獲、抄襲剽竊的不良行為應該成為學生思想教育的重要內容，誠信人格的養成比知識的獲取、能力的培養更重要。

落實學習過程是學生通過考試的前提，利用網絡信息技術優勢，建立學生誠信學習檔案是一個值得推廣的措施。誠信學習檔案可以具體記載學生按照落實網絡學習及完成各類學習活動的情況，學校根據學生學習過程檔案以及參加考試等表現按照誠信學習評價標準進行評定，頒發誠信學習記錄證書，并與學生學歷畢業證書配套使用，以此反映學生在學習過程中的實際表現。

（五）推進考試改革，重視學生能力培養

改革單一的一紙考試模式，推進多樣化、過程化、個性化和綜合化的考核評價機制，科學評價學生學習過程、學習能力和學習效果，不斷引導學生發揮學習潛力，培養學生的創造性和個性發展，是考試改革的努力方向，也順應了社會選人用人的趨勢。多樣化的考核評價不僅考核學生對知識掌握的程度，而且考核學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，如采取閉卷、開卷、半開卷、口試、做小設計、寫調查報告等考核形式；過程化的考核評價側重于引導學生重視學習過程，優化學習方法，改善學習效果，貫穿到每個教學環節之中；個性化的考核評價是為了適應成人教育的學習特點，體現學生的個性發展，促進學生創新能力的提高，將統一水平的考試測試變為開放型課題考試，學生可以根據自己的具體情況選擇不同形式的考核，考核結果由教師根據難易系數平衡，學生還可以自主選擇考試時間；綜合化的考核評價體現在對學生課程及學業的總體評價，它要求將過程考核與期末考核、量化考核與非量化考核、口頭表達與書面表達、專業考核與素質考核相結合，使用多種考核方法綜合評定課程成績。

[吳韶華：江蘇廣播電視大學教務處副處長，副研究員，主要從事遠程教育、高等教育研究]