區域經濟學科服務地方經濟建設的人才培養模式研究

摘要：培養應用型的區域經濟學專業人才目標的實現必須有相應的人才培養模式來保證。在分析區域經濟學服務地方經濟建設的人才培養模式必要性的基礎上，提出人才培養的總體目標，構建了研究型、導師制、訂單式、嫁接式的人才培養模式。

關鍵詞：區域經濟學；服務地方經濟；人才培養模式

中圖分類號：G40—012 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—129—02

一、必要性分析

（一）區域經濟學科特點與內容

區域經濟學涉及社會、經濟、自然等不同領域，以解決國民經濟發展過程中的重大問題與區域協調發展問題為目標，具有很強的實踐性與應用性特點。

區域經濟學的研究內容如下：首先，在宏觀、中觀層次上包括區域協調發展、區域經濟演變規律、區域發展模式、區域產業結構優化、城市經濟、城鄉聯系、農村可持續發展、區域規劃與開發、區域差異分析等；其次，在微觀領域的研究包括企業組織、企業的兼并與退出機制以及組建企業集團、區域產業發展模式與途徑、跨地區跨行業的聯合與合作等諸多的經濟活動；還有對區域制度創新與區域經濟管理方面的研究。區域經濟學研究內容決定了其在指導我國社會主義經濟建設以及促進區域經濟協調發展方面發揮著重要的作用。依據區域經濟學學科特點與內容，依托地方支持、堅持地方特色、滿足地方需求、融入地方建設，最大限度地發揮高校區域經濟學為地方政府與企業服務的優勢，建立服務地方經濟的人才培養模式，不僅對區域發展的決策與規劃具有指導意義和應用價值，而且能有效地提高學生實踐能力與就業能力。

（二）區域經濟學科與地方經濟建設需求脫軌問題

區域經濟學科一般設置在普通高等學校，區別于面向地方經濟和行業需要的擔負為地方經濟和社會培養生產一線技術應用型人才任務的高職院校，關門埋頭教學的“理論式”現象非常普遍，與政府、企業的聯系不密切，在人才培養方向及專業設置上缺乏考慮地方經濟對人才培養的需求，大量杰出的應用型的區域經濟學專業人才培養已刻不容緩。針對目前在區域經濟學人才培養的教育教學內容、課程設置、教學管理、教學方法等方面存在的問題并予以解決，是培養服務地方區域經濟學專業人才的關鍵所在。

二、培養目標

（一）成為地方政府決策的“智囊團”

積極主動參與地方政府、企事業單位的科學規劃和政策咨詢以及各種軟科學研究，努力成為地方經濟社會發展的“智囊團”。一是學生通過參與政府規劃，打出服務政府的名牌效應，推動地方政府決策的科學化。二是開展各類軟科學研究項目，積極參與地方經濟社會發展。承擔區域開發與規劃、城市規劃、旅游規劃等社會經濟服務項目，如城鎮體系規劃、生態經濟開發區總體規劃、旅游發展規劃、城市戰略規劃、土地資源集約利用潛力研究等，創造較好的經濟效益與社會效益，為地方相關決策發揮積極和重要的作用，產生較大的社會影響。三是學生通過積極參與省、市、縣等地方政府相關部門的經濟發展、城市建設和資源環境可持續發展方面的咨詢和研討活動，深化官產學研合作與交流活動，擴大區域經濟學科的社會影響和聲譽。

（二）成為地方政府科技創新的“助推器”

把為區域經濟社會發展提供科技支撐作為首要任務，把科技創新作為服務社會的突破口。一是通過緊緊圍繞地方產業，加強區域經濟學學科建設，推動科技創新，培養優秀人才。二是通過搭建服務平臺，開展校企共建實驗室、研究所、規劃研究室等，專業人才走出校門深入企業進行科研實踐，參與各類經貿、技術洽談會等途徑，推動企業科技創新。三是通過開展課題攻關，促進科研成果轉化。

（三）成為地方政府繼續教育的“動力源”

隨著經濟體制轉軌和改革開放的深入，區域經濟問題也日益凸顯，為適應區域經濟的新變化和區域經濟理論研究的新進展，發揮區域經濟學在指導區域經濟實踐中的重要作用，地方政府官員、公務員、規劃者等在為區域經濟發展戰略選擇、區域經濟發展政策制定以及實現戰略目標和發展規劃所需的方法、手段的確定迫切需要再學習的機會和基地，高等學校就成為各地方政府官員、公務員等區域經濟學習的繼續教育基地。

三、培養模式的設計

（一）“研究型”人才培養模式

如何有效解決區域發展不平衡加劇、區際分工弱化、區域結構趨同嚴重等問題，是區域經濟學面臨的極其重要的研究課題，必須培養“研究型”區域經濟學科人才，深入解決區域發展問題，為區域經濟發展提供理論支撐與指導。

“研究型”人才培養模式是指根據學生自身發展需求，有目的地在師資方面與學校達成共識，依托教師項目或學生科研創新基金等，指導學生（包括本科生）參與或立項研究區域發展問題，指導并資助學生撰寫發表相關論文，提高學生動手能力與學術水平。

（二）“導師制”人才培養模式

在我國相當長時期內“導師制”僅用于研究生教育，進入新世紀，在北京大學、浙江大學的引領下，一大批高校試行本科生導師制，其研究與實踐形成新的浪潮。在區域經濟學科專業人才培養中實施導師制是指以促進專業人才包括本科生和研究生的全面發展而專門為其配備導師，并給予個別指導的一種育人模式與機制。

具體做法是注重“教”、“學”、“科研”關系的辯證統一，形成“以教師為主導，以學生為主體”的師生關系，以及“學生在教師指導下自主性學習”的基本教學模式。從統一授課變為根據學生特點和能力的個別授課，由原來的“灌輸型”轉為“啟發型”。導師對所帶學生進行言傳身教，學生向導師尋求專業指導與正確的價值觀，獲取解決問題的思路和能力。

（三）“訂單式”人才培養模式

這種模式是指用人單位根據其對未來不同規格人才需求的情況，與有關院校簽訂培養協議（訂單），然后由學校按照學校的教學計劃和用人單位提出的人才規格和數量要求進行培養，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過學用交替的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業后直接到用人單位就業的一種人才培養模式。

具體做法是：首先，學校抓住人才需求點，構建有地方特色的可滿足知識、能力和素質要求課程體系和技能訓練框架。其次，根據地方經濟發展要求，設計專業課程，建立高等學校區域經濟學專業建設和區域經濟發展需求之間“無縫對接”的創新模式。再次，教學管理過程實行“教學—實踐—教學—實踐”雙循環互動教學模式，大力推行“教、學、做”相結合的教學模式。同時每學期都至少有三周時間到公司、規劃院或政府部門實習的安排，實習過后，學生再帶著問題回到學校，讓學生親身體會到實踐的重要和理論的不可或缺，更好地促進學生進行理論知識的學習。

（四）“嫁接式”人才培養模式

地方政府對復合型的區域經濟學科專業人才的需求非常迫切，需要其具備多樣化和綜合化的知識結構。“嫁接式”的區域經濟學科服務地方經濟的人才培養模式是指通過專業間的相容，培養交叉式復合型區域經濟學專業人才。

“嫁接式”培養方式是培養復合型區域經濟學科專業人才的關鍵。以區域經濟學與外語專業的嫁接式培養為例，學生前兩年主要按照外語專業的核心課的要求進行培養，后兩年主要按照區域經濟學的核心課及實踐課的要求進行培養。學生通過嫁接式的交叉培養，能夠較為系統掌握區域經濟學專業的理論知識和基本技能，而且在英語交流方面具備相當的水平，對培養國際化人才，增強就業能力等具有重要的意義。

改革區域經濟學人才培養模式是涵蓋教學理念、培養方案和管理機制的全方位創新，形成有利于多樣化創新型人才成長的培養模式體系是提高人才培養質量，滿足地方經濟對區域經濟學科高層次創新性杰出人才和應用性人才需要的關鍵。通過研究型、導師制、訂單式、嫁接式等培養模式，提高了學生實地觀察、信息處理、綜合分析、理解表達能力，達到成為地方政府決策的“智囊團”、科技創新的“助推器”、繼續教育的“動力源”的培養目標。研究型、導師制、訂單式、嫁接式等培養模式是相互關聯、相互制約、相互推動的，它們組合得當、配合默契、運轉有序，共同實現區域經濟學科服務地方經濟建設的人才培養目標。

[基金項目：國家自然科學基金項目（編號：41101548）；黑龍江省哲學社會科學研究規劃2011年度項目（編號：11C023）]

[陳曉紅：哈爾濱師范大學地理科學學院副教授，博士，主要從事區域經濟與規劃、區域協調發展研究]