以學生成才為導向的高校職業指導探析

摘要：大學生就業已經成為我國社會普遍關注的熱點問題，文章通過對目前高校畢業生就業的職業指導所存在的問題進行剖析，提出相應的對策，從政府、高校、教師、學生、家庭等五個方面進行探究，以促進高校畢業生就業工作的全面發展。

關鍵詞：高校；職業指導；探析

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—102—04

一、高校職業指導的歷史和意義

從最初的1908年弗蘭克·帕森斯（Frank Parsons）在波士頓成立職業指導局，為青少年提供就業指導，到入職匹配理論問世之后，就業指導便進入明晰化的探索階段。20世紀50年代之后，受職業生涯發展理論的影響，我國高等教育的就業指導開始了專業化、規范化和課程化的發展。1995年5月12日，國家教委辦公廳下發《關于在高等學校開設就業指導選修課的通知》，要求全國高校開設就業指導課，這標志著我國高校畢業生職業指導工作的全面開始。高校職業指導是一項既復雜又重要的系統工程，因而加強高校畢業生就業的職業指導，需要在實踐中探索和提高。

二、高校職業指導中存在的問題

（一）政府對高校職業指導的政策支持和市場保障不足

政府意識到高校就業與社會穩定的相關性，并制定一系列政策來支持高校就業工作，但在政策的分解執行中，各級政府的執行力度不夠，高校雖然重視畢業生就業的職業指導工作，但由于經費、師資等方面的限制，不能將中央精神完全貫徹執行。政府并沒有充分將畢業生就業工作當成社會公益事業來看待，社會志愿服務系統不健全，市場服務系統還正在形成中，用人單位對畢業生的要求過于苛刻，這些都制約著畢業生服務體系功能的發揮。

（二）高校對畢業生就業的職業指導定位存在不準確性

在很多高校開展職業指導的對象基本是畢業班學生，處于“臨畢業指導”狀態，與國家要求的“全程化指導”的應有要求還有很大距離。對于職業指導的時間，很多高校都存在著認識上缺失和行動上滯后的問題。

（三）高校的畢業生就業指導課程體系總體不完善

畢業生就業指導課的課程定位有邊緣化的味道，課程設置單一，針對性不強，缺乏有效的課程評估和考核機制。職業指導方法和手段缺乏吸引力，目前，一些高校在職業指導的過程中采用大課堂灌輸式的單向教學模式，無法充分調動學生的積極性和參與熱情，更談不上個性指導和演練指導，這直接影響到大學生職業指導的效果。

（四）高校從事職業指導工作的師資力量薄弱

現行的大學生職業指導機構，無論是機構的設置，還是設備場地等硬件條件，或是從業人員的數量和質量，都是很薄弱的。部分職業指導教師講授就業指導課經驗不足，對大學生就業的職業指導研究不多，特別是對職業指導所涉及的有關學科，例如教育學、心理學、人力資源管理等，因而缺少足夠的職業指導知識和技能。職業指導理論研究不夠深入，從而導致就業中很多現實的領域沒有真正地涉及，例如企業招聘用人機制的研究、人崗效益最大化的分配原則等。

（五）高校畢業生職業指導工作的局限性

我國現行高校職業指導機構所從事的工作很多，它們可以概括為辦理手續、提供信息、政策指導、技巧訓練、生涯規劃、心理輔導、決策咨詢和素質提高等八大方面。前四個方面是必須做的事情，各?；旧隙寄軌蛲瓿?，但存在一定的差異性；第五方面，很多高校已經把職業生涯規劃作為一門新生的必修課啟動；第六方面的心理輔導和測試是專業性很強的工作，一般由學校的心理咨詢中心代為從事；第七和第八方面，學校就業指導部門能夠從事的更少。

（六）高校畢業生的自身定位不準確

目前，大學生普遍受社會大環境的影響，擇業期望值過高，他們選擇職業考慮最多的是單位所屬的地域以及經濟效益，而對國家的需要、個人未來的發展則考慮得較少。因此，轉變擇業觀念是解決大學生就業的首要問題，職業指導應加強學生的思想教育，對學生進行道德觀、人生觀、價值觀的指導。

（七）高校畢業生因誠信缺失而造成不良的社會影響

近年來，面對就業市場激烈競爭以及受社會負面因素的影響，部分大學生缺失信用，助學貸款畢業后不按時還款，虛假包裝求職自薦材料，在簽約時“腳踩兩只船”，隨意毀約等嚴重地違背了誠信原則，對大學生就業在一定程度上造成負面影響。

三、高校職業指導的對策探析

（一）政府應當加強政策的支持、制度的保障、服務的落實

政府應高度重視大學生就業的職業指導工作，將其作為重要的社會公益事業和社會福利與保障事業來看待。政府需要加快勞動人事制度、戶籍制度和社會保險制度改革，建立更加開放的就業市場，以促進人才的合理流動，保障人才的公平競爭。政府還需要主動協調高校和用人單位之間的關系，構筑大學生的社會實踐機制，鼓勵更多的用人單位支持大學生的專業實踐活動。政府要通過制定相關的政策鼓勵大學生自主創業，引導教育部門成立專門的委員會來研究大學生自主創業問題，對創業者給予一定的政策和經濟支持，同時高校將創業教育的內容引入就業指導的課程體系。政府還可以采取財稅政策，扶持中小企業發展，發展高科技產業，增加就業崗位，促進大學生就業。在投入方面，政府有必要從教育經費中提取專項費用，用于改善大學生就業指導的條件，履行服務者的職能。

（二）學校應當高度重視、科學規劃、加強建設、拓寬市場

1.高校對畢業生就業的職業指導應提高認識，進行科學規劃。在中外大學校長論壇上，華威大學校長范德萊德教授說：“大學最好的成果是畢業生。”日本早稻田大學校長白井克彥教授說，大學的社會責任首先是對學生的責任，大學收了學生的學費，就要為學生提供服務，而且要提供幾倍于學費的教育服務給學生，隨著大學之間的競爭越來越激烈，大學教育越來越以學生為中心。對高校而言，它的任務是培養素質全面發展的且具有核心競爭力的人才，高校的教育質量能否經得起社會的檢驗在很大程度上是通過畢業生服務社會的能力來體現的。應當根據社會的需求，科學制定招生方案，開展市場調研工作，及時修訂人才培養方案，將課程建設與人才培養緊密結合，將有利于人才培養的職業生涯規劃和就業指導課程列入必修課程。大學的職業指導應是一個長期的、系統的工作，要對各年級的大學生進行系統的規劃。對于一年級的大學生主要側重于如何適應大學生活，系統地介紹專業與職業的關系，以及職業對人的要求；對于二年級大學生，主要側重于如何塑造和完善自己，在掌握扎實的基礎知識、構建合理知識結構的同時，正確認識自己；對于三年級大學生，主要側重于如何根據自己的個性特點，努力拓寬知識面，提高能力，增強就業的自主性和對未來決策的能力；對于四年級的大學生，主要根據就業期的特點和困惑，進行政策、技巧、心理測試等方面的指導。四個階段相互貫通，有機結合，形成較為完善的體系。

2.加大在校生實踐環節、拓展就業市場。通過人才市場，采取“雙向選擇，自主擇業”是當前我國高校畢業生的主流就業制度，因而，就業市場的建設是否完善成為大學生實現人職匹配、和諧就業的重要保障，這就要求高校要努力拓展就業市場，為畢業生提供優質的就業服務。加大各專業在校生實習基地的建設力度，幫助在校生了解社會、有效地將所學理論與工作實際相結合，同時實習基地的建設也將會帶動就業市場的建設。高校要充分利用政府有關就業指導機構，與社會專業咨詢、培訓團體合作，借助專業團體的力量，彌補學校自身專業指導教師的不足，輔導和幫助學生樹立正確的成才觀、擇業觀和就業觀。上門走訪各單位，憑借廣泛的企事業網絡資源，選擇符合學校實習要求的接收企業及崗位，通過多種渠道向企業和用人單位推薦自己的學生，為學生提供足夠數量和高質量的就業崗位。

3.以教育活動為載體，增強學生職業意識。高校大學生的職業指導是一個教育過程，本質上屬于思想教育的范疇，是高校教育的重要組成部分。我們把職業意識的培養納入學生思想教育工作中，將職業意識分解為責任意識、規范意識、團隊意識、質量意識等方面，每個學期開展一項主題教育活動，不斷增強學生的職業意識。在校大學生可以到相關企業開展社會實踐活動作為模擬就業的形式，使其走出校園，深入社會，通過在職業環境中的實踐，熟悉并體會未來的職業環境，了解職業要求、職業特征和職業前景等，為職業生涯的規劃、職業的選擇提供參考，克服盲目性。邀請企業領導和技術人員來學校擔任學生專業技能競賽的評委或者學生活動的點評專家，這些外來的專家會給在校的學生帶來最新的社會資訊和單位招聘需求。舉辦畢業校友交流會，邀請優秀畢業生回母?，F身說法，通過同輩教育引導，更容易讓學生找準定位，樹立正確的就業觀。同時加強大學生的教育引導工作，鼓勵更多學生面向基層就業，拓寬就業渠道。

4.發揮大學生職業指導過程中的網絡導向作用。信息技術發展迅猛，網絡逐漸成為高校畢業生職業指導中的重要工具。高校應該充分利用網絡市場，孕育高效的無形市場，以就業信息網為平臺，創新就業指導模式，通過推進無形市場與有形市場相結合、大中小型就業市場相結合，強化服務意識，提升服務質量，多渠道開辟就業市場。學生要學會充分利用政府、媒體報紙、院校網站等公布的就業信息，同時學校要推進服務力度，利用短信平臺、郵箱、QQ群、飛信等日?？梢岳玫耐ㄐ旁O備加強與學生的溝通聯系。在職業指導過程中，建立畢業生就業信息網絡，為畢業生和用人單位提供真實、快捷的信息，增強畢業生就業的針對性和準確性，逐步發揮畢業生職業指導過程中的網絡導向作用。

（三）教師隊伍是高校畢業生職業指導的靈魂隊伍

1.畢業生職業發展教育需要教師專業化。專業化的職業發展教育要求教師必須具備教育學、心理學等相關知識，了解經濟發展規律，熟悉行業發展情況，了解學科設置，對學生進行職業規劃教育，選修課選擇的指導。教師職業專業化就是教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，獲得教育專業技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一名良好的教育專業工作者的專業成長過程。課程設計方面不再單一由教師決定，在教師的指導下，根據學生自身發展需求，依照學校的培養計劃，挑選自己喜歡的內容，由教師進行組合，堅持以人為本的理念，注重學生探究自我、開發自我及綜合素質的培養，使每個學生的潛能得到發展，使每個學生得到全面發展、富有個性的發展。這將極大地激發學生的自主性，提高學生選課的目的性，由“授人以魚”向“授人以漁”的觀念轉變，變以教師為中心為以學生的需求為中心，這是回歸高等教育的本質之路。

2.高校職業指導教師能力的提升。我國職業指導人員專業化水平低已成為制約我國高校職業指導工作的一個瓶頸，建立一支專兼職相結合的教師隊伍成為當前我國高校職業指導工作亟待解決的一大難題，要實現人職匹配，高校職業指導教師必須實現專業化。就業指導是一項專業性很強的工作，就業指導教師的培養應納入學校師資培訓計劃和人才培養計劃，享受與專任教師培養的同等待遇。高校職業指導教師在指導學生的同時，也要加強對自身職業生涯的管理與計劃，以團隊模式和學科建設來統籌高校職業指導教師的發展體系，為他們提供最合適的職業發展通道，解決職業倦怠問題，以最大限度地發揮教師的潛能。設立就業指導教研室，培養專門的職業指導教師，讓這支隊伍有歸屬感和團隊感；按照學科發展模式開展工作，完善課程體系，優化教學手段，提高科研能力等；按照專業素質和能力來選拔職業指導教師，吸收校內外具有教育學、心理學、社會學和人力資源管理等學科知識背景的教師成為師資，利用專業化優勢提升隊伍整體素質；鼓勵深造，提供繼續教育的機會，解決教師的后顧之憂，保持師資的穩定性；進行專業技能培訓，參加國家職業指導師的系統學習，并獲得職業資格認證，持證上崗，增強其專業能力，使職業指導教師成為專業隊伍。

（四）發揮大學生在職業指導中的主體作用

1.大學生要樹立職業指導的理念。1835年，馬克思在中學畢業時寫的一篇關于人生目標的文章——《青年在選擇職業時的考慮》中提出了一些對今天大學生職業規劃仍有深刻啟迪的看法。他在談到職業選擇時指出：“如果我們的生活條件容許我們選擇任何一種職業，那么我們就可以選擇一種使我們最有尊嚴的職業；選擇一種建立在我們深信其正確的思想上的職業；選擇一種能給我們提供廣闊場所來為人類進行活動、接近共同目標（對于這個目標來說，一切職業只不過是手段）即完美境地的職業?！痹隈R克思看來，“我們的使命絕不是求得一個最足以炫耀的職業”，“我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完善”。大學生要想有所成就，一定要淡化精英意識，轉變擇業觀念，接受社會選擇?！熬⒔逃鞭D為“大眾教育”就意味著我國的各行各業人才需求都有新標準、新要求，在全面、客觀地評價自己的基礎上，調整好就業期望值，找準坐標，使自己的職業意向與社會的需求相吻合。降低就業期望值，鼓勵有條件、有能力的大學生大膽自主創業，激勵大學生積極支援西部，到祖國最艱苦的地方去鍛煉。同時，要指導畢業生學會自我調節，提高心理承受能力。指導畢業生在擇業過程中克服從眾心理，培養科學決策能力，確立正確的擇業觀，抓住機會，順利就業。

2.在就業中發揮大學生的主觀能動性。就業制度改革和嚴峻化的就業形勢促進學生主體性增強。計劃經濟下的就業制度，教育與就業是強制性接軌，大學生不愁沒有工作。就業市場化打破了這種傳統制度，對在校生來說，謀取工作是他們的首要目標，自主擇業使大學生以主體姿態面向社會成為必需和可能。在不斷加劇的就業壓力下，大學生會自覺或不自覺地檢測自己所受的教育，向教師、高校提出新的要求。學生深知，自己在就業市場上就業競爭力取決于自己所接受教育的市場接納程度，就業前景的好壞與學校辦學水平和質量是一致的。在高等教育大眾化的今天，大學管理者應該換位思考，高等學校必須為學生職業發展作必要的準備，學生也要為即將走人社會承擔更多的責任。

3.加強品德教育，建立高尚人格。國家加大對貧困大學生的資助，有國家助學貸款、生源地貸款、國家獎助學金等多種助學形式，同時各高校也設立各類獎助學金，個人及企業設立的助困獎學金也非常多，都是幫助更多家庭貧困的學生完成學業。在這類獎助學金的背后都提到了學生品德的考核，并放在了首要位置，這些都折射出社會對大學生品德的新要求。但其中也出現很多不和諧的情景，助學貸款的惡意拖欠，受贊助學生對捐助個人或企業無感恩意識并認為是理所應當，這些都是值得我們高校和學生反思的地方，需要在日常教育管理中強化德育建設?！半p向選擇，自主擇業”拓寬了高校畢業生就業渠道，擴大了用人單位選拔人才的范圍，但隨之帶來了違約現象的逐年遞增，而且違約責任方主要是學生。職業指導有必要加強誠信教育，合理控制違約現象，把思想政治教育工作放在首位，并將誠信教育滲透到教學、生活、管理等各個環節和過程，貫穿大學生活始終，培養大學生的誠信意識和責任意識。就業主管部門要組織制定更為詳細的就業實施細則，同時規范簽約流程，用人單位要高度重視人才的招聘工作，實現人才資源的合理配置。

（五）發揮家庭在畢業生職業指導中的作用

教育投資的收益是一種未來的收益，良好的教育會使人終身受益。在微觀上，表現為家庭或個人的貨幣收入增加，福利狀況和工作條件的改善，生活質量的提高，還有一些非貨幣性收益，比如社會地位或聲譽的提高，擁有較大的職業機動性以及精神生活更加充實等。家長的參與體現在能夠接受職業指導的理念，理解學校開展職業指導的意義和作用，具有主動的配合意識，能夠支持、敦促學生投入到職業指導訓練中，能夠為學校和學生提供具有建設性的建議，從而為學生職業生涯發展提供幫助。

因此，加強高校畢業生就業的職業指導工作，在高校的工作中具有重要的意義。此項工作需要政府、高校、教師、學生、家庭的共同協作，為高校畢業生就業工作做好保障，促進學生的全面成才，為社會主義現代化建設貢獻力量。

[蔣燕：南京中醫藥大學護理學院學生工作辦公室講師，碩士，主要從事學生教育管理和就業指導工作研究]