云學(xué)習(xí)視野下的自考助學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘要：自考助學(xué)是自學(xué)考試系統(tǒng)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它的有效開展凸顯了自學(xué)考試的教育屬性。文章針對新形勢下自考助學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了基于云學(xué)習(xí)的自考助學(xué)新模式，以期利用云計算技術(shù)促進自考助學(xué)健康有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試；云計算；云學(xué)習(xí)；助學(xué)模式

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—091—02

一、問題的提出

高等教育自學(xué)考試（自考）是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式，是我國社會主義高等教育體系的重要組成部分。經(jīng)過30余年的發(fā)展，自考已成為我國規(guī)模最大的開放式高等教育形式。其中，社會助學(xué)作為承接個人和考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對自學(xué)考試的健康有序發(fā)展發(fā)揮著很大的作用。本文針對自考助學(xué)面臨的種種挑戰(zhàn)，提出了云計算與自考助學(xué)相結(jié)合構(gòu)建云學(xué)習(xí)視野下的自考助學(xué)模式，以期對信息技術(shù)時代自考助學(xué)的發(fā)展提供有益參考。

二、自考助學(xué)的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)

據(jù)統(tǒng)計，自1981年以來，已累計有2.1億人次參加自學(xué)考試，畢業(yè)學(xué)生達920萬人。可以說自考為我國的高等教育的發(fā)展和構(gòu)建終身教育體系做出了很大貢獻。由于它具有既是一種國家考試制度又是一種新的教育形式的雙重性質(zhì)，社會助學(xué)作為承接個人和考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)體現(xiàn)了其教育屬性。所謂社會助學(xué)，概括地說就是社會對自考生學(xué)習(xí)提供的幫助和支持。可以說社會助學(xué)是自考的不可或缺的組成部分之一。一方面，沒有社會助學(xué)就不能體現(xiàn)自考的教育屬性；另一方面，社會助學(xué)也彌補了自考生“為考而考”功利性帶來的不足。“社會助學(xué)是高等教育自學(xué)考試相對薄弱的一個環(huán)節(jié)，社會助學(xué)的改善和發(fā)展必然會加強高等教育自學(xué)考試的教育功能，逐步消除由于自學(xué)考試制度凸顯的考試功能給人們帶來的誤解”。

當(dāng)前，自考社會助學(xué)主要有面授和網(wǎng)絡(luò)兩種實現(xiàn)途徑。面授助學(xué)主要包括全日制的自考助學(xué)班和業(yè)余性質(zhì)的助學(xué)班。其中，全日制的自考助學(xué)班的學(xué)習(xí)者主要是低齡化的高考應(yīng)屆畢業(yè)生。這些學(xué)習(xí)者由于非智力因素的影響，高考失利且認(rèn)為復(fù)讀后錄取的希望渺茫，遂選擇自考之路。業(yè)余性質(zhì)助考班的學(xué)習(xí)對象主要是參加工作的成年人，受制于時間和精力等，只能選擇周末和節(jié)假日來參加自考助學(xué)。舉辦這兩類助考班以公立大學(xué)的繼續(xù)教育機構(gòu)和以一些民辦大學(xué)為主，雖然這些助學(xué)機構(gòu)為自考助學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展起到了積極的作用，但由于時間和空間的因素，教學(xué)范圍、教學(xué)手段、教學(xué)過程都受到了不同程度的限制。信息技術(shù)時代為自考助學(xué)開辟了新的戰(zhàn)場，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)助學(xué)其實是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，它利用信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢，構(gòu)建出數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破時間和空間限制，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，降低了教學(xué)成本和學(xué)習(xí)費用。可以說網(wǎng)絡(luò)助學(xué)是自考發(fā)展進程中的必然選擇，這是由自考的性質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)教育的特質(zhì)所決定的。目前，網(wǎng)絡(luò)助學(xué)正成為主要的自考助學(xué)模式，但與此同時，自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)良莠不齊現(xiàn)象突出，建設(shè)者只是簡單地把學(xué)習(xí)資源數(shù)字化后搬運到網(wǎng)絡(luò)，既鮮有關(guān)注學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)支持服務(wù)，又很少考慮學(xué)習(xí)者的個人學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)興趣需求，這些都有悖于教育規(guī)律。

三、云學(xué)習(xí)

云計算是在分布式系統(tǒng)、網(wǎng)格計算、虛擬存儲和網(wǎng)絡(luò)存儲等基礎(chǔ)上形成的一種新型共享基礎(chǔ)架構(gòu)，其核心是向用戶提供數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。云計算將成為計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新方向已被學(xué)術(shù)界普遍承認(rèn)，故近年來云計算的發(fā)展可謂方興未艾。Stephen Dowries認(rèn)為“所有的學(xué)習(xí)技術(shù)至少都是某種程度上的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因為它被設(shè)計用來促進公共知識和個人知識之間的互動”。尚建新、解月光、王偉將其引申為“所有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都可以抽取出來為教育服務(wù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W習(xí)技術(shù)的轉(zhuǎn)變”。所以把云計算技術(shù)抽取出來為教育服務(wù)，或者說在教育領(lǐng)域里運用云計算技術(shù)就衍生出了“云學(xué)習(xí)”的概念。概括地說，云學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)過程中運用云計算技術(shù)的學(xué)習(xí)。

云計算以“資源共享、集中服務(wù)”為核心，將所有的可用資源集中于一個平臺之上，在平臺的統(tǒng)一管理和調(diào)配下，給用戶提供所需要的服務(wù)。云學(xué)習(xí)繼承了云計算的精髓，給學(xué)習(xí)者提供一個資料豐富、功能強大、交互協(xié)作、安全可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.以學(xué)習(xí)資源為核心：云學(xué)習(xí)秉承“整合資源，集中服務(wù)”的思想，整合一切可以整合的資源為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。以往那種分散的、單點集中式的學(xué)習(xí)資源獲取速度慢，資源類型單一，無法滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。云平臺有效聚合分散的學(xué)習(xí)資源于云端，學(xué)習(xí)者不需要考慮其技術(shù)實現(xiàn)，只需按自己的需求獲取服務(wù)。

2.以學(xué)習(xí)者為中心：在云學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣需求，方便地獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具等來建構(gòu)自己的知識體系，安排學(xué)習(xí)進度，反思學(xué)習(xí)效果等。依托云計算學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)程度將會得到很大提升。

3.以協(xié)作學(xué)習(xí)為方式：學(xué)習(xí)者在云平臺上的學(xué)習(xí)活動不是孤立的，而是可以開展實時的師生、生生協(xié)作交流。知識和信息在交流中得到升華提高。主動參與、探究發(fā)現(xiàn)和交流協(xié)作能不斷引發(fā)學(xué)習(xí)者開展頭腦風(fēng)暴，提高學(xué)習(xí)效率。

四、云學(xué)習(xí)視野下自考助學(xué)模式

1.自考助學(xué)模式關(guān)系。云學(xué)習(xí)視野下的自考助學(xué)可以看作網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的一個子集，它進一步擴展了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的體系框架，豐富了學(xué)習(xí)手段。同時。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)也在學(xué)習(xí)資源和技術(shù)平臺上給云學(xué)習(xí)視野下的自考助學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但云學(xué)習(xí)視野下的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)不僅僅是當(dāng)前傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的一個補充，相反，二者在學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)理念上都有著明顯差異。

2.結(jié)構(gòu)模型。對比傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)和云學(xué)習(xí)視野下的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)并結(jié)合云計算的技術(shù)特點，本文提出了一個云學(xué)習(xí)視野下的自學(xué)考試助學(xué)模式模型。該模型分為三個層次：（1）用戶服務(wù)層：主要由學(xué)習(xí)過程管理、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和個人網(wǎng)絡(luò)空間等組成。自考學(xué)習(xí)者使用聯(lián)網(wǎng)的計算機、智能手機、PDA等設(shè)備通過高速通信網(wǎng)絡(luò)連接到系統(tǒng)平臺，并向平臺發(fā)起請求，平臺根據(jù)學(xué)習(xí)者的請求以服務(wù)的方式回傳數(shù)據(jù)。其中，學(xué)習(xí)過程管理實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的進程管理和監(jiān)控督導(dǎo)等服務(wù)；學(xué)習(xí)支持服務(wù)對學(xué)習(xí)者進行個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、自考信息等服務(wù)。協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)習(xí)者提供交流協(xié)作的場所；個人學(xué)習(xí)空間是個人資料信息收集、知識經(jīng)驗積累的平臺。（2）應(yīng)用組織層：實現(xiàn)對不同平臺下的異構(gòu)學(xué)習(xí)資源和信息的標(biāo)準(zhǔn)化組織。學(xué)習(xí)資源和信息以及系統(tǒng)獲取的一些面向教育的SaaS（軟件即服務(wù)）和通過調(diào)用其他系統(tǒng)的API獲取的web Service等，經(jīng)過組織和標(biāo)準(zhǔn)化之后傳輸給用戶服務(wù)層。（3）基礎(chǔ)設(shè)施層：是整個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中心和提供服務(wù)的基礎(chǔ)，它由一系列的服務(wù)器、存儲器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等物理設(shè)備組成，經(jīng)過虛擬化以及動態(tài)的可伸縮擴展之后，方便向應(yīng)用組織層提供資源和計算服務(wù)，減少用戶終端的處理壓力以及降低用戶對IT專業(yè)知識的依賴度。

3.推進策略。受當(dāng)前自學(xué)考試的體制機制、面授和網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的既有體系、網(wǎng)絡(luò)帶寬發(fā)展水平等因素的制約，云學(xué)習(xí)視野下自考助學(xué)的實施肯定是一個循序漸進的過程。故應(yīng)從以下三個方面實施推進策略：（1）健全體制機制，認(rèn)真調(diào)研和評估當(dāng)前自考政策，及時反思和總結(jié)一些突出問題，出臺相應(yīng)的補救政策以保證自學(xué)考試的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。（2）加快網(wǎng)絡(luò)特別是無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)步伐。網(wǎng)絡(luò)速率是云計算發(fā)展的瓶頸。當(dāng)前的無線網(wǎng)絡(luò)存在覆蓋范圍不廣，接人性能不足，網(wǎng)絡(luò)管理分散等問題，只有從規(guī)模上、速率上、擴展性等方面加快網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)步伐，才能為云學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有效運轉(zhuǎn)保駕護航。（3）在認(rèn)真分析自考生的心理特點和知識水平的基礎(chǔ)上，整合業(yè)已存在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，改造、發(fā)掘、開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，力爭用簡潔明了、生動形象的表現(xiàn)手法來數(shù)字化學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資源的組織要照顧到他們的學(xué)習(xí)體驗，控制和統(tǒng)籌學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)難度。

[牟占生：河南師范大學(xué)計算機與信息技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要從事人工智能、網(wǎng)絡(luò)教育研究。路高輝：河南師范大學(xué)計算機與信息技術(shù)學(xué)院碩士研究生，主要從事網(wǎng)絡(luò)教育、數(shù)字化學(xué)習(xí)研究]