職教師資培訓基地基于中職教師需求的培訓策略

摘要：隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，對職業(yè)學校教師的觀念轉變、知識更新、能力提高提出了更高的要求，職業(yè)學校教師隊伍建設面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和新的發(fā)展機遇。文章通過對中等職業(yè)學校教師在職培訓的需求調查，為職教師資培訓基地做好基于需求的培訓提出了對策。

關鍵詞：職教師資培訓基地；教師培訓；需求

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—085—02

目前，我國中等職業(yè)學校教師培訓任務主要由各地的職教師資培訓基地承擔。江西省擁有職教師資培訓基地9個，其中：國家級培訓基地2個，省級培訓基地7個。“十一五”以來，全省職教師資培訓基地認真實施《教育部、財政部關于實施中等職業(yè)學校教師素質提高計劃的意見》，培養(yǎng)培訓了一大批中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師，對進一步提高中等職業(yè)教育師資隊伍水平發(fā)揮了重要作用。為了更好地做好培訓工作，我們深入第一線，通過問卷調查和訪談，全面了解和分析中職教師培訓的需求，為職教師資培訓基地做好基于需求的培訓提出對策。

一、調查基本情況

（一）調查對象

本次對江西省132所中等職業(yè)學校的232名教師進行了調查。

（二）方法和工具

本次調查主要采用的是問卷調查法，在發(fā)放問卷調查的同時，還輔以訪談。調查共發(fā)放問卷280份，回收有效問卷232份，有效率82.9%。調查數據采用SPSS17.0進行分析。

二、調查結果分析

（一）對培訓需求

在“認為培訓是否有必要”的問題上，認為有必要的85.5%，認為無所謂的9.9%，認為沒多大必要的4.6%，說明絕大多數中職教師對職后培訓提高的意愿很高。

（二）對培訓內容的需求

在中等職業(yè)學校教師最需要培訓內容的調查中，中職教師累選頻數由高到低依次為專業(yè)理論知識、實際操作技能、職業(yè)教育理論、現代教育技術。調查顯示，不同教齡的教師對培訓內容需求也有差異，5年以下教齡的教師選擇頻數比較高的是專業(yè)知識、職教理論和教育學心理學知識；5—10年教齡的教師選擇頻數比較高的是職教理論、現代教育技術和實踐操作技能；11—20年教齡的教師選擇頻數比較高的是專業(yè)知識和實踐操作技能；21—30年教齡的教師選擇頻數比較高的是現代教育技術和實踐操作技能。

（三）對培訓形式的需求

在對“最希望得到哪種形式的培訓”調查時，54.3%的中職教師最希望到生產企業(yè)培訓提高自己的實踐技能，43.3%的人最希望到職教師資培訓基地，2.4%的人選擇了校本培訓。調查顯示，不同教齡的教師對培訓形式需求也有差異，5年以下教齡的教師選擇頻數比較高的是職教師資培訓基地培訓和企業(yè)培訓；5—20年教齡的教師選擇頻數比較高的是企業(yè)培訓和職教師資培訓基地培訓；21—30年教齡的教師選擇頻數比較高的是職教師資培訓基地培訓和校本培訓。

（四）對培訓時間的要求

由于中職教師平時的教學任務比較重和工作壓力比較大，調查發(fā)現，大多數人希望培訓安排在寒暑假進行，培訓時間以3個月以內為好，這樣有利于自己安心學習。

（五）對授課方式的需求

對“培訓基地應采取何種授課方式”，中職教師選擇的頻數依次是技能訓練、案例教學、互動研討和課程講解。說明中職教師希望基地開展培訓時要采用多種教學方法。

（六）對培訓教師的要求

學員對培訓教師需求的累選頻數依次是生產一線骨干、公司經理、職教專家、高校教師和科研人員。說明中職教師對授課教師的實踐經驗和教學經驗有比較高的要求。

二、職教師資培訓基地基于中職教師需求的培訓策略

（一）按需制定培訓內容，促進教師全面發(fā)展

一是要嚴格參培條件，盡量避免培訓教師之間的專業(yè)素養(yǎng)及能力懸殊過大；二是要加強對教師需求的調查分析，制定培訓需求分析報告，認真研究教師的個體需求，根據教師性別、年齡、專業(yè)等差異，根據不同教師需求制定培訓內容和編排課程；三是在提高教師專業(yè)能力上，要更多致力于將教師的觀念、態(tài)度、知識、和技能等方面的專業(yè)發(fā)展有機結合起來，在培訓內容中除了專業(yè)知識更新、專業(yè)實踐技能訓練、現代教學手段應用，適當增加職業(yè)教育理論、企業(yè)文化、心理健康教育及心理輔導等內容，以利于中職教師全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新培訓方法和形式，體現學員參與性

培訓方法和形式要根據教師實際情況，體現靈活性和創(chuàng)新性，培訓過程中可以融入先進職業(yè)教育課程改革中的項目教學法、工作過程導向教學法等，突出實踐性，培訓方式體現集體教學與個別指導相結合，自學與面授相結合，提高教師參與積極性，化被動為主動。

（三）加強校企合作，建立“基地培訓+企業(yè)實踐”的模式

通過多種形式的校企合作，建立“基地培訓+企業(yè)實踐”的模式，是提高培訓質量的重要途徑。培訓基地要有足夠的、穩(wěn)定的合作企業(yè)，與企業(yè)合作開展師資培訓，為職教師資培訓提供更多的與生產實踐相結合的訓練場所，讓學員參加企業(yè)的培訓和生產實踐，熟悉生產組織和工藝流程，了解企業(yè)需求和技術發(fā)展趨勢。基地培訓的實踐教學走進企業(yè)，有利于學員在企業(yè)中接受系統(tǒng)的實踐技能訓練和企業(yè)文化熏陶。同時，基地要主動加強與當地行業(yè)部門和職業(yè)學校的溝通和聯系，在組織培訓、課程編排、教學安排、實踐教學、培訓后跟蹤等過程中，充分利用地方教育主管部門政策優(yōu)勢，了解職業(yè)學校發(fā)展現狀及需求，調動企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)學校參與培訓過程。

（四）強化培訓教師隊伍建設

建設一支高素質的教師隊伍是提高培養(yǎng)培訓質量的根本保證。職教師資培訓要根據基地建設的現實和長遠需要，建立健全教師隊伍建設的有效機制，改革和優(yōu)化基地的教師隊伍結構，提高現有教師的業(yè)務能力。通過制定有力措施，采取多種途徑，選配業(yè)務素質強、懂職業(yè)教育、了解職業(yè)學校和職業(yè)學習規(guī)律、熱愛職教事業(yè)的教師從事職教師資培養(yǎng)培訓工作。通過引進高素質和高技能人才、選送優(yōu)秀教師到國內外重點大學和高新技術企業(yè)接受培訓、聘請一批企業(yè)、行業(yè)的管理人員和高技能人才作兼職教師和開展教研等措施，建設一支學術水平高、實踐經驗豐富、教學能力強、相對穩(wěn)定的專兼職相結合的教師隊伍。

[基金項目：江西省“十二五”教育科學規(guī)劃項目“中等職業(yè)學校教師在職培訓的特征及走向”（編號：10YB285）]

[黃國清：江西農業(yè)大學職業(yè)教育研究中心主任，江西農業(yè)大學職業(yè)師范學院院長，教授，學士，主要從事職業(yè)技術教育研究]