也談加強高校思想政治理論課的有效性和針對性

摘要：社會在發(fā)展，時代在進步，高校思想政治理論體系作為一個開放的體系，只有立足于鮮活的社會實踐，關(guān)注時代性，才能提高針對性，切實提高思想政治教育的有效性。按照“05方案”基本要求，為增強高校思想政治教育實效性，對部分院校進行了調(diào)研，旨在更加真實地了解大學(xué)生的思想狀況和精神實際，切實提高思想政治理論課的有效性和針對性。

關(guān)鍵詞：思想政治理論教育；有效性；針對性

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—166—03

在不斷變化的國際國內(nèi)環(huán)境中，如何應(yīng)對國內(nèi)外多元文化、思潮以及各種價值觀的沖擊，增強高校思想政治理論課的吸引力、感染力，切實提高高校思想政治理論課的有效性、針對性，是一項關(guān)系到培養(yǎng)什么人，以及如何培養(yǎng)人的問題。本文通過對上海的復(fù)旦大學(xué)、上海電力學(xué)院、上海海洋大學(xué)，以及中部和東北、西北部分高校的問卷調(diào)查（調(diào)研對象為大一至大四的文理科學(xué)生，共發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷1122份），從數(shù)據(jù)和調(diào)研的實證分析入手，探索當(dāng)前高校思想政治理論課存在的主要問題和原因。

一、高校思想政治理論課教育的現(xiàn)狀

“05方案”實施以來，高校思政課教學(xué)工作取得了很大的成績。在我們的調(diào)查中，認為當(dāng)前思想政治理論課的效果切合實際，效果很好的學(xué)生占52%，認為教師不同、效果不同的占37%（見表1），這說明學(xué)生對思政課教學(xué)效果總體上持肯定態(tài)度，但不少學(xué)生認為該課程的設(shè)置、與現(xiàn)實的關(guān)系以及教師的上課態(tài)度等方面仍然存在諸多問題。在與部分學(xué)生交流中，學(xué)生們希望思政課教師提升個人魅力，語言要生動幽默，既不能照本宣科，又不能脫離主題亂講，要貼近現(xiàn)實、貼近生活。

（一）影響大學(xué)生思想政治課效果的主要因素

影響大學(xué)生思想政治課效果的因素是很多的。其一，黨政領(lǐng)導(dǎo)部門的重視程度。有14%的學(xué)生認為影響大學(xué)生思想政治課效果的主要因素在于黨政領(lǐng)導(dǎo)部門重視程度。這說明思想政治理論課教學(xué)的實際效果受其在高校教學(xué)體系中的地位如何來制約，而這一地位的確立又在很大程度上取決于高校領(lǐng)導(dǎo)對這門課程的重視程度。高校中對思政課的這種“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的錯誤傾向依然存在。其二，社會等環(huán)境因素。認為社會等環(huán)境因素影響的占62%，這說明政治觀教育總是在一定的社會環(huán)境中進行的，受環(huán)境的影響，我們要看到環(huán)境對人們政治思想的影響。因此，大學(xué)生政治觀教育必須以馬克思主義德育環(huán)境論為指導(dǎo)，探索優(yōu)化政治觀教育社會環(huán)境的新思路。正如馬克思所言：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”其三，思政課教師隊伍的素質(zhì)狀況。認為影響思政課效果的主要因素是教師隊伍的素質(zhì)的占16%。高校思想政治理論課教師水平參差不齊，學(xué)術(shù)素養(yǎng)差距較大，甚至還有個別教師政治信仰淡漠，缺乏工作熱情，缺乏職業(yè)責(zé)任感、使命感，授課藝術(shù)性差，所授內(nèi)容不能切實解決學(xué)生疑惑的現(xiàn)實問題，缺乏針對性，因此，思政課教師隊伍的素質(zhì)狀況也是影響思想政治理論課效果的因素之一（見表2）。

（二）對思政課教師的總體評價

在教學(xué)過程中，教師是教育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。高質(zhì)量的教育需要有一支高質(zhì)量的教師隊伍。近幾年，師資隊伍的狀況有所改善，但在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)水平等方面還存在許多不能適應(yīng)高等教育發(fā)展要求的環(huán)節(jié)，思想政治理論課教師隊伍的狀況更是如此。從總體看，高校思想政治理論課教師隊伍依然存在比較嚴重的問題。在此次調(diào)查中，認為思政課教師為人師表，講究方法，很受歡迎的占64%；認為嚴于說教，雖然沒什么方法，但比較受歡迎的占28%；認為根本沒有方法，不受歡迎的占6%；認為不負責(zé)任，讓人反感的占2%（見表3）。

（三）學(xué)生最希望思政課采取的教學(xué)方式

大學(xué)生們一方面思想敏銳，競爭意識、進取意識較強，但另一方面，他們在觀察力，對社會的認識力，鑒別能力等相對較差。所以，要搞好思想政治教育工作，就要對這些矛盾特點作出正確的估計，采取合適的教育方式。但傳統(tǒng)的教育方式仍然是思想政治教育的主流。調(diào)查表明：主張多開展專題報告的占18%，主張傳統(tǒng)的授課教育的占22%，而主張交流座談的占32%，主張主題班會、演講、辯論、看電教片等活動的占65%，主張在社會實踐活動中接受教育的占47%。該題作為多項選擇，表明學(xué)生們希望走出課堂，多參加社會實踐，了解和接觸社會，思政課不能局限于課堂教學(xué)和理論的講解，希望結(jié)合材料分析和案例教學(xué)（見表4）。

（四）對課堂上由學(xué)生自己制作PPT講解與書本相關(guān)的社會熱點問題的看法

活潑的課堂氣氛，靈活多樣的傳授方式，鮮活有趣的案例，都是學(xué)生喜聞樂見的授課方式。大多數(shù)教師都采取在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己搜集資料、制作PPT講解與教學(xué)相關(guān)問題的做法，學(xué)生們普遍表示歡迎。調(diào)查顯示：認為這種舉措能夠有機會鍛煉自己的膽量、口才和能力的學(xué)生占36%；能活躍課堂氣氛，調(diào)動大家參與的積極性的占27%；認為能擴大知識面，開闊學(xué)生視野的占18%（見表5）。這個結(jié)果令我們感到欣慰，這表明這種課堂組織形式實現(xiàn)了學(xué)生興趣以及主動參與意識與課堂主旨的聯(lián)系。

（五）對提高思想政治理論課教學(xué)有效性的看法

學(xué)生們對如何提高思想政治理論課教學(xué)的有效性提出了自己的看法，在參加問卷調(diào)查的學(xué)生中，有35%的人提出要在教學(xué)內(nèi)容更加充實豐富，41%的人提出要在教學(xué)方法更靈活，43%的人提出要在教學(xué)手段方面改進（見表6）。

（六）最希望思想政治理論課教師應(yīng)具備哪些特點

最希望思想政治理論課教師專業(yè)理論素養(yǎng)深厚占17%，講課條理性強占14%，幽默風(fēng)趣占61%，關(guān)心學(xué)生占8%（見表7）。此項調(diào)查讓我們看到學(xué)生對教師講課的條理性和是否關(guān)心學(xué)生并不太在意，而希望思政課教師幽默風(fēng)趣的學(xué)生超過六成。這項調(diào)查可以理解為當(dāng)代大學(xué)生中接近80%的人希望思政課教師擁有深厚的理論功底，用幽默風(fēng)趣的語言傳授知識而不是生硬的說教。

二、高校思想政治理論課有效性、針對性不足的原因

要切實增強高校思想政治理論課的有效性、針對性，一個基本的前提是對導(dǎo)致該現(xiàn)象產(chǎn)生原因的深刻把握。通過對思想政治教育主體、客體、方法諸要素以及不斷發(fā)展變化的思想政治教育工作環(huán)境如網(wǎng)絡(luò)因素、多元文化與價值沖突等的分析，來全面掌握產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，在全面把握這些原因的基礎(chǔ)上，為后面展開對相關(guān)教育理念的創(chuàng)新，教育方法與教學(xué)手段等方面的探討奠定基礎(chǔ)。

（一）黨政領(lǐng)導(dǎo)部門沒有給予足夠的重視

思想政治理論課教學(xué)的實際效果受其在高校教學(xué)體系中的地位制約，而這一地位的確立又在很大程度上取決于高校領(lǐng)導(dǎo)對這門課程的重視程度。一些教學(xué)單位把大部分資源和精力投放在專業(yè)課程上，而相對忽略了思想政治理論課。正如調(diào)查顯示的，有14%受訪者認為影響大學(xué)生思想政治課效果的主要因素在于黨政領(lǐng)導(dǎo)部門沒有給予足夠重視。

（二）社會環(huán)境造成的負面影響

正如馬克思所言：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”首先，諸如網(wǎng)絡(luò)的普及、信息全球化等社會生活的巨大變革，一方面為我國教育事業(yè)提供了更為廣闊的平臺，使科學(xué)技術(shù)和教育文化信息能夠更好地溝通和廣泛共享；但另一方面，在信息無國界的傳播過程中，不健康的、糟粕的思想觀念也會給高校學(xué)生帶來負面影響。其次，人才評價標(biāo)準(zhǔn)的功利性導(dǎo)致了學(xué)習(xí)中的功利主義，信仰上的虛無主義。目前的人才評價標(biāo)準(zhǔn)偏重于學(xué)歷和學(xué)位，相對忽視了政治素質(zhì)和綜合能力。片面的人才評價標(biāo)準(zhǔn)必然影響大學(xué)生們的選擇與追求，削弱追求政治素養(yǎng)的熱情，降低政治參與的積極性。

（三）思政課教師隊伍水平參差不齊，學(xué)術(shù)素養(yǎng)差距較大

雖然近年來師資隊伍的狀況有所改善，但在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教學(xué)水平等方面還存在許多不能適應(yīng)高等教育發(fā)展要求的環(huán)節(jié)，甚至還有個別教師政治信仰淡漠，缺乏工作熱情，缺乏職業(yè)責(zé)任感、使命感。正如調(diào)查顯示的，有28%的受訪者認為一些教師存在說教傾向，不講究方式方法。

三、增強高校思想政治理論課教學(xué)有效性、針對性的對策

“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空問，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干一點他們高興干的事情”。陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想對當(dāng)前高校增強“思想政治教育課”的實效性、針對性有很大的指導(dǎo)意義。

（一）改進教學(xué)方法，提高課堂藝術(shù)性

教學(xué)活動是一項既講求知識性又講求技術(shù)性、藝術(shù)性的實踐活動，因此，思想政治理論課教師必須適應(yīng)時代的變化、形勢的變化，適應(yīng)新課程的要求，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方法與教學(xué)模式，進行教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)方式的創(chuàng)新。積極培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思考能力、解決問題的動手能力及從不同角度觀察分析問題的開拓創(chuàng)新能力。

（二）理論與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)形式

理論聯(lián)系實際是馬克思主義理論對實際工作的一個具體要求，也是思想政治理論課教學(xué)過程中應(yīng)該堅持的一項基本原則。因此，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，注重教學(xué)內(nèi)容的歷史性和當(dāng)代性兩個時空向度，注重教學(xué)方法的與時俱進性，注重教學(xué)手段的革新與改進。

（三）全面提高教師素質(zhì)，夯實增強思想政治理論課有效性、針對性的基礎(chǔ)

近年來，大學(xué)已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。生源的變化，要求教師學(xué)會帶著學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生；要由知識的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。“授人以魚不如授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生自己從知識的海洋中汲取營養(yǎng)。在調(diào)研中，不少教師表示，在當(dāng)下的國情、世情、黨情下，思想政治理論課教師應(yīng)具備較強的專業(yè)精神、淵博的學(xué)科知識、專業(yè)的教學(xué)技能等方面的能力。

[速繼明：上海電力學(xué)院社會科學(xué)部講師，復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系博士后，經(jīng)濟學(xué)博士，主要從事思想政治理論、經(jīng)濟哲學(xué)、歷史哲學(xué)研究]