數(shù)學(xué)活動(dòng)課如何進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)

摘要：數(shù)學(xué)活動(dòng)課進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)，不僅能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)闊的學(xué)習(xí)空間，使其擴(kuò)展數(shù)學(xué)視野和提高數(shù)學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，對(duì)教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，都有很大的促進(jìn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)該從激發(fā)興趣、建構(gòu)認(rèn)知、培養(yǎng)能力等方面探討其開(kāi)展的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)課；農(nóng)村；策略

中圖分類號(hào)：G623.56 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-4289（2012）06-0043-02

當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件仍然比較落后，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的軟硬環(huán)境越來(lái)越不盡如人意，基礎(chǔ)教育的拳頭科目數(shù)學(xué)教學(xué)處境更加被動(dòng)。而新課程改革提倡以活動(dòng)為載體的數(shù)學(xué)教學(xué)在農(nóng)村實(shí)施中遇到一些困難。筆者根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)展進(jìn)行了積極探索。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)課立足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)展要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生接觸更多生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，邊學(xué)邊用，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物，并自覺(jué)地把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。筆者認(rèn)為，很多農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)偏科都是源于對(duì)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要從一年級(jí)開(kāi)始。

一年級(jí)學(xué)生剛剛走進(jìn)小學(xué)的大門，他們對(duì)學(xué)校的一切都是好奇的?？吹礁吣昙?jí)的同學(xué)在校園里盡情地學(xué)習(xí)和參與各種活動(dòng)，他們也急于融入校園生活。作為數(shù)學(xué)教師，要善于抓住這一特殊時(shí)段的學(xué)生心理，巧妙通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)課激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如開(kāi)學(xué)第一課《可愛(ài)的校園》，教學(xué)目標(biāo)是“啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)隱含在校園中的從1到10的數(shù)，數(shù)出與10個(gè)數(shù)相對(duì)應(yīng)的事物，并進(jìn)行描述和與同學(xué)交流，體會(huì)數(shù)具有表示物體個(gè)數(shù)的含義和作用”。如果只用課本上的插圖創(chuàng)設(shè)出動(dòng)物園開(kāi)學(xué)的情境，對(duì)初入學(xué)的新生在不具備有序觀察、良好傾聽(tīng)和流暢表達(dá)的情況下，一節(jié)室內(nèi)講述課很難使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，容易降低學(xué)生的求知欲。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我們把一節(jié)課分為“室外活動(dòng)——室內(nèi)活動(dòng)”兩部分。先帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，觀察認(rèn)識(shí)校園的環(huán)境，特別是要求學(xué)生用‘?dāng)?shù)’去數(shù)看到的校園中各種實(shí)物，去發(fā)現(xiàn)隱含在校園中的真實(shí)的數(shù)量。然后帶回教室數(shù)一數(shù)教室中的實(shí)物的數(shù)量。在此基礎(chǔ)上，觀察和表述課本主題圖中的數(shù)和教室里物品的個(gè)數(shù)。一節(jié)課的教學(xué)既滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)校的好奇，又抓住了學(xué)生好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，特別是學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)就在身邊。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)隨時(shí)注意喚起學(xué)生的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知。

例如，用平面去切一個(gè)正方體。怎樣切可使橫截面是三角形？怎樣切是四邊形？橫截面可能是五邊形、六邊形或七邊形嗎？

教師讓學(xué)生自己從家里帶來(lái)泥土，分小組進(jìn)行活動(dòng)。先拍打成正方體形狀。然后用竹片切割，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)猜測(cè)與操作、觀察與交流等活動(dòng)，獲得了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的無(wú)窮樂(lè)趣。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)課立足建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的邏輯性與高度的抽象性，許多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)都是基于一定的情境而構(gòu)建與發(fā)展的。新的課程理念則主張，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，此過(guò)程中完成對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的概括和數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)。在此理念下，新教材中最突出的變化就是從生活實(shí)際引入數(shù)學(xué)，讓這些充滿生活氣息的素材增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)方法的領(lǐng)悟和數(shù)學(xué)模型的理解。

因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，一定要使學(xué)生在探索問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中，親歷知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中既學(xué)會(huì)新知識(shí)，又探索新方法，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的全面建構(gòu)。

一年級(jí)教材中要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知較大數(shù)。教學(xué)中我結(jié)合“數(shù)豆子”的活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生從家中拿來(lái)黃豆、花生、玉米等實(shí)物，通過(guò)抓一抓、估一估、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，再與同學(xué)相互交流數(shù)數(shù)的方法，進(jìn)而形成較大數(shù)的概念。同時(shí)他們覺(jué)得家中的糧食也隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情大大地被激發(fā)起來(lái)。

三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)計(jì)量單位《克、千克的認(rèn)識(shí)》，由于概念抽象，體驗(yàn)不夠，很難形成真正數(shù)學(xué)概念。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)前期活動(dòng)。讓學(xué)生回家或者到家長(zhǎng)開(kāi)商店、做生意的同學(xué)的家中去認(rèn)識(shí)臺(tái)秤、桿秤等，并實(shí)際去稱一稱身邊的實(shí)物如雞鴨、土豆、紅薯等，再稱一稱自己的體重，并做好記錄。課堂上，再借來(lái)學(xué)校儀器室的彈簧秤、體育室的體重秤，讓學(xué)生先稱自己的體重，又稱鹽、沙子、蘋果、棉花、鐵、硬幣等實(shí)物，逐步幫助學(xué)生理解計(jì)量不同事物需要不同的稱重標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而建立克、千克的概念?！吨荛L(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課，預(yù)先安排學(xué)生回家準(zhǔn)備各種形狀的樹(shù)葉，紙片等，并請(qǐng)父母或者姐妹用棉線、繩子和直尺等工具，通過(guò)繞一繞、量一量等活動(dòng)，測(cè)量樹(shù)葉和紙片的邊沿的長(zhǎng)度，并做好記錄，到課堂上進(jìn)行匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果，從而很好地理解和掌握了周長(zhǎng)的概念。

四年級(jí)《鋪地磚》一課學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境比較陌生，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有鋪地磚的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，只有設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓他們理解此類問(wèn)題的解題思路。因此，預(yù)先組織學(xué)生測(cè)量校內(nèi)墻面磚和瓷磚的尺寸，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生分小組測(cè)量校園內(nèi)走廊、過(guò)道等地方的面積，記錄好數(shù)據(jù)再讓學(xué)生計(jì)算能鋪多少塊墻磚或者瓷磚。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)課立足提升學(xué)生思考能力

小學(xué)生由于缺乏生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，往往感到數(shù)學(xué)抽象，學(xué)來(lái)無(wú)味。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查，數(shù)據(jù)整理等處理信息的過(guò)程，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，而且通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，拓展了數(shù)學(xué)視野，提升了思考能力。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”之前，我們?cè)O(shè)計(jì)了回家調(diào)查父母市場(chǎng)買賣農(nóng)副產(chǎn)品的價(jià)格和購(gòu)買日常生活用品的價(jià)格的活動(dòng)，并填表登記。再讓學(xué)生到商店了解物品的標(biāo)價(jià)，并填在設(shè)計(jì)的表單上?；氐秸n堂，就組織學(xué)生看一看，講一講。一方面學(xué)生了解小數(shù)在生活中的應(yīng)用情況；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生從不同渠道獲取信息、處理信息和加工信息的意識(shí)和能力，從而使他們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了交流。同時(shí)，這些有目的有計(jì)劃的數(shù)學(xué)活動(dòng)，首先需要教師精心設(shè)計(jì)內(nèi)容和方式，做好活動(dòng)的布置和安排，明確責(zé)任和分工等，才能使活動(dòng)活而不亂，有序開(kāi)展。然后注重活動(dòng)后的信息分析與數(shù)據(jù)處理，通過(guò)歸類、分析、計(jì)算和運(yùn)用等，提升學(xué)生的思考能力。

四、數(shù)學(xué)活動(dòng)課立足訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)生由于受方音土語(yǔ)等語(yǔ)言環(huán)境的干擾，語(yǔ)言表達(dá)極度不規(guī)范，更需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。為此，數(shù)學(xué)課要盡量多地預(yù)設(shè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，讓他們隨時(shí)隨地將自己的認(rèn)識(shí)和想法說(shuō)出來(lái)，學(xué)會(huì)有條理地思考，有條理地表達(dá)。

教師要教育學(xué)生耐心傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話技巧，引導(dǎo)學(xué)生流暢交流。在實(shí)際的交流活動(dòng)中，要規(guī)范學(xué)生對(duì)概念、算理、步驟和方法以及判斷推理等過(guò)程的正確表述，讓學(xué)生掌握基本的敘述模式。如用“首先……然后……最后……”，“之所以……是因?yàn)椤钡染涫饺フf(shuō)。學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生敘述解題思路。可按照“已知……和……，可以求出……”，或“要求……必須先求出……”的句式去敘述。在學(xué)習(xí)一些規(guī)律、結(jié)論和計(jì)算公式時(shí)，要求學(xué)生完整敘述分析、推導(dǎo)的過(guò)程。如教學(xué)“圓柱體的體積計(jì)算”，請(qǐng)學(xué)生分組活動(dòng)，邊操作邊講解。再對(duì)照教材上的插圖用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有條理有根據(jù)地?cái)⑹龉降耐茖?dǎo)過(guò)程：把一個(gè)圓柱體割拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱體的底面積，高就是圓柱體的高，因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積等于底面積乘高，所以圓柱體的體積也等于底面積乘高。

總之，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，不一定每一次都是單列的或者完整的活動(dòng)課。通常是指一些片段性活動(dòng)或者課前、課后的活動(dòng)。因此，教師要充分利用農(nóng)村環(huán)境和學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，在更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)課設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，了解事物之間的數(shù)學(xué)性聯(lián)系，同時(shí)獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)體驗(yàn)。

（作者單位：蓬安縣騎龍鄉(xiāng)中心小學(xué)，四川，南充 638265）