高中通用技術實踐活動教學例談

摘要：通用技術是一門立足于“做中學”和“學中做”的課程，技術實踐是課程的重要表現形式，其中分組實踐是技術實踐的常用形式。分組實踐活動準備階段重在課題規劃，實施階段重點是規則的制定和過程的監控，評價階段重在評價主體和方法多元化。

關鍵詞：通用技術；分組實踐活動；策略

中圖分類號：G40-015 文獻標志碼：A 文章編號：1673-4289（2012）06-0017-03

高中通用技術課程立足于學生的直接體驗和親身經歷，技術課程以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。技術實踐活動是課程的重要表現形式，本文以“木工加工與制作”為例著重介紹在技術實踐活動中，通過小組協作的形式，讓學生高效、有序“動起來”的策略。

一、準備階段

對于通用技術的實踐活動而言，前期準備工作應包括實踐課題的規劃、材料和工具的準備、實踐活動的小組構成、評價機制的建立四個部分。實踐課題的確定是開展技術實踐的前提條件，材料和工具的充分準備是實施活動的基礎，科學的分組為技術操作的順利實施提供了保障，評價機制的建立是判定技術實踐活動實施是否有效的重要依據。

（一）確定實踐課題，做好前期規劃

準備階段首先需要根據學生的興趣、需要，學校的實際情況，當地的資源特點等確定實踐課題，并做好前期規劃。教材《技術與設計1》（地質版）第三章”體驗設計實踐”，給出了一個關于“多功能學習用品盒”的技術實踐課題，其優點在于任務指向性明確，學生容易上手，加工制作簡單；但在實際操作中會導致學生的作品千篇一律，不能有效彰顯學生的個體特點；而且課題范圍選取太小，限制了學生的想象和發揮空間，不能有效突顯作品的創造性與創新性。因此，筆者重新設計了如下實踐課題。

題目：木制家具的設計與制作

內容：選擇任意一款生活中的家具，比如沙發、椅子、床、茶幾、書柜、相框、桌子等等，根據自己的喜好對其功能以及造型進行創新。

要求：1.完成設計手冊上相關內容，做好前期規劃。2.作品尺寸限制在邊長為20cm的正方體范圍內。3.制作材料統一為木工板、中纖板、合頁和螺釘。

評價要求：作品要體現它的功能性、美觀性、安全性，同時注重作品的加工工藝。

本實踐課題的確定主要考慮了以下幾個因素：（1）確定了技術實踐的大方向——家具的設計與制作，但沒有限制到某一類家具，在給予學生創作空間的同時，確保與技術實踐教學內容的一致性——木工加工與制作。（2）充分考慮了作品的尺寸大小，有助于木工材料的準備、加工難易度及教學課時的把握。（3）在評價要求中納入了作品的功能性考核，這為后續章節“結構與設計”中的教學內容做了有益鋪墊，當學習到該部分章節時，帶給學生一種記憶猶新、似曾相識的感覺。

另外，為了確保實踐活動的科學性和嚴謹性，讓學生認真填寫實踐設計手冊，有足夠時間對所設計作品作充分思考。在具體實施作品設計時，設計手冊應人手一張，各自設計。完成后，再小組交流討論選取最佳設計方案加以制作，充分保證作品的可行性。同時應注意引導學生回避流線型的加工工藝，如圓弧、波浪線等等。這類加工對初學者來說，難度太大，不易于完成。

（二）科學劃分實踐小組

分組協作可以為活動的順利進行提供有力保障。科學合理的分組，需考慮以下因素：

1.小組人數一般以4—6人為宜，人數過少，不利于形成小組協作的氛圍，不利于實踐活動的完成。人數過多，會產生“擠出效應”，部分學生會被排斥在實踐活動之外。

2.不提倡學生自愿組合，合作小組不是純粹的交友小組或娛樂小組，而是一個協同共事的團隊。最好的分組是建立在對學生充分了解的基礎上，遵循“組間同質，組內異質”的原則來進行，即組與組之間差異性不大，但是在組內要形成一個優勢互補的團隊，各有所長、各司其職。

3.每一個小組應指定一名小組長，小組長可以協助任課教師做很多工作，比如小組人員的分工、器材的發放與回收、小組成員的考勤等等，有利于改變教師一對多的不利局面，讓教師有更多的精力放在專業技能的指導上。

制定詳細小組實踐手冊可將小組的人員分工，作品具體的考核目標細化下來，盡量避免在實踐活動的實施過程中出現缺位和跑題的情況。

（三）建立多元的評價體系

技術實踐評價應遵循發展性評價以及過程與結果相結合的原則，應追求評價主體的多元性，評價方法的多樣性，評價內容的全面性。

1.切實把握技術實踐評價的原則

由于學生個體存在著差異，這使得每個學生在技術實踐活動中的技術操作能力和理解能力都各不相同，教學評價評價要能及時反映學生在技術實踐中的學習水平。另一方面在確定評價方式和制定評價量規時，應有意識地使評價過程成為學生學習和構建知識的過程，成為學生體驗技術實踐經歷的過程。

2.強調技術實踐過程的評價

過程評價要包括學生完成實踐項目的能力過程，比如在家具的設計與制作實踐中，完成草圖繪制的過程、切割木工板的過程、零部件的加工過程、部件的組裝過程等等都可以進行及時、動態的評價。對于學生行為習慣的評價也是一個重要方面，良好的行為習慣才能保證活動安全、有序的開展，其主要評價指標在于學生的課堂紀律表現、出勤情況等等。

3.合理突出對技術實踐作品的評價

在多元化評價層級中，最終的作品完成情況是一個主要參考指標，這里要注意掌握評價主體的多元性，不僅可以是教師評，也可以是學生小組評；同時要追求評價方法的多樣性，比如家具制作活動中的功能性、美觀性、安全性等等；最后還應掌握評價內容的全面性，不要以學生實踐作品的成敗作為評價的唯一標準，對于其創意是否新穎、制作是否精致美觀、設計報告是否全面等進行評價。

（四）實踐材料和工具的規劃

實踐材料和工具是開展實踐活動的必要基礎，規劃需要考慮兩個方面，一是學校的實際情況，能夠提供的資金預算，這些預算能夠買進多少材料；二是課題中需要用到哪些材料，同時需要多少工具來支撐。關于耗材的規劃和使用有以下幾點需要考慮：

1.規定作品的尺寸范圍，確定尺寸上限。

2.根據實踐活動的總人數以及需要用到的材料種類，核算材料的用量及金額。

3.實踐室的加工工具是否支撐所選材料。

4.及時回收未用完的材料，妥善存儲。

以本次實踐活動為例，家具的設計與制作規定的尺寸上限是20CM的正方體范圍內，按4個人為一個小組，我們為每組準備了30*25CM的木工板兩張，40*40CM的中纖板一張，合頁兩幅，螺釘若干。絕大部分小組在規定的用量內完成了實踐作品，也有少部分活動小組由于規劃的尺寸過小，導致材料有大量剩余，對于這些材料，也及時進行了回收，等來年下一屆學生開展實踐活動時，可以繼續使用。

二、實施階段

實踐活動的實施，要依靠機制建設來確保其順利運行。第一，安全機制的建立是活動開展的前提，通用技術實踐室設備有很多是仿工業級的，稍有不慎將會帶來較大的人身傷害事故。第二，動態監控機制的建立也是有必要的，在實踐活動過程中，教師應在活動場地穿插走動，對學生的技術操作進行指導，并及時排除安全隱患。但僅僅靠教師一己之力很難在同一時間兼顧到全部學生，所以對小組長的培訓也是非常重要的，由小組長協助教師做好技術指導和安全隱患的排查。第三，器材的使用機制，由于通用技術實踐活動的特殊性，每一活動小組都涉及到大量工具，比如本文中提到的器材有，木工鋸、平板銼、羊角錘、螺絲刀、三角板、鑿子等。建立完善的器材發放和回收制度，不僅可以有效提高課堂效率，還能夠最大限度保證器材的使用安全。第四，清潔維護機制，現在的普通高中班額較大，而通用技術實踐室較少，很多時候是上一個班剛下課，下一個班緊跟著就要進場。怎樣快速處理上個班級遺留的邊角廢料和木屑，為下一個班級創設良好的實踐氛圍，也是必須考慮的。良好的機制建設可以大大提高實踐活動的效率，并將活動進程控制在預先設計的框架內。

家具的設計與制作活動的實施流程如下：

（一）講解操作要領及安全注意事項

1.錄制操作視頻，現場播放、分析講解。為了確保技術要領能夠準確傳遞給學生，筆者嘗試過多種方法，直接現場演示，范圍太窄，教室靠后的學生看不到；若用多媒體展示臺操作，由于位置和空間限制，無法演示木工鋸的技術操作。因此使用視頻錄像的方式能比較好的解決上述問題。

2.將加工方法、步驟和注意事項印制在學案上并分發到每位學生手中。通過這種方式可以規范學生的技術操作習慣，加深技術理解，提高技術實踐的效率。

（二）工具耗材的發放

1.將各類工具、耗材分類整齊碼放在指定位置。

2.各小組組長上臺領取工具。采用這種方式領取工具，表面看來費時、費力，效率不高，其實用處很大，如果提前將工具發到學生工具桌上，學生注意力被工具吸引，教師就很難組織好學生學習活動要求。

（三）實踐活動中教師作用發揮

1.在實踐室中多走動，便于技術輔導，同時排查安全隱患。

2.要適當給予學生激勵，幫助其樹立信心，克服困難。

（四）工具、耗材的回收和清潔衛生的打掃

工具的回收實行教師—組長—組員三級負責制。

1.下課后，由小組長協調小組成員將工具匯總，并清點數量。

2.工具清點完畢，由小組長統一放到指定位置。

3.教師核查小組長上交的工具數量，做好記錄。

4.工具若有損壞和遺失，由小組長負責向任課教師說明情況，并聯系小組成員找尋或賠償。

耗材回收應和工具回收區分開來。

1.小組長組織組員將半成品整齊放在桌面上。

2.對每一塊耗材做好標記，便于識別。

3.教師留下2個小組分別收半成品和打掃清潔衛生。

4.半成品的收集以大組為單位，每一大組收集完畢即擺放在指定位置。

5.清潔衛生同樣以組為單位打掃，打掃完畢將所有椅子擺放整齊，回復到課前初始狀態。

作品的收集和清潔衛生的打掃是組織實踐活動的一個難點，作品的收集不僅要快速完成，還要確保下次實踐課每個小組都能夠拿到上次未做完的作品，繼續制作。通過實踐，以4個人為一個小組，每個人負責收一個大組的作品，然后專門找地方存放各大組的作品，下次上課，再由這4位同學負責將半成品發放到各個大組。整個收集大概能夠在5分鐘內完成。然后由4位同學負責清潔衛生的打掃，同樣一人負責一個大組，大概也是在5分鐘左右完成。由此整個作品的收集和清潔衛生的打掃被控制在10分鐘結束，這個時間節點很重要，如果安排不好，就可能導致該下課的班不能按時回教室，該上課的班不能準時進場。

三、評價階段

評價是判定技術實踐教學活動實施是否有效的重要依據，也是激勵學生學習興趣的重要手段。同時也為下一次實踐活動的開展提供了良好的實施基礎。在實施評價考核中，主要關注幾個方面的問題：第一是學生的過程性評價，這包括技術操作環節的過程評價，還有課堂紀律方面的過程評價，以及出勤情況的過程評價。第二是作品評價，對于作品的評價，要從多個方面進行，要給出詳細的量化指標，要體現科學性和公平原則。

（一）依照前期建立的量化評價表為每位學生作好評價記錄。

（二）對優秀作品要進行存檔保存，好的作品不僅可以成為再次教學的范本，也可以作為技術實踐活動開展的成果，進行展出。擴大課程影響力，激發學生的學習興趣。

（三）實踐活動結束，要將評價結果及時反饋給學生，并總結本次實踐活動的開展情況。結果的反饋會直接影響學生的學習積極性，學生是非常看重評價結果的，這是對他們一階段學習的肯定與總結。在本次實踐活動中，作品完成好的小組，受到了其他學生的一致贊賞。也有不少同學通過這次實踐活動，發現了自己在動手操作環節的不足之處。還有些同學為了能夠拿出滿意的作品，在茶余飯后還與父母商量怎樣才能是作品更加完善。

今年是四川省開設通用技術課程的第一年，以上是筆者的實踐探索，還有很多環節值得推敲和完善，當中的不足之處，請廣大同行批評、指正。

（作者單位：成都市石室中學，成都 610041）