“人本回歸”:聚生教師動力

【編輯視角】

學校教育教學改革的動力瓶頸，正突出表現為教師專業發展倦怠。基于喧囂浮躁、價值多元和人的精神動力日漸衰竭之社會背景，教師專業發展已不同程度地陷入學校一廂情愿、教師主動性缺失的困境。雖然學校普遍采取了很多措施，但效果總是不盡人意。四川省初中教育教學改革發展研究共同體首屆“管理論壇”，主題指向“教師動力研究”，集中研討教師專業發展內生動力的激發策略和路徑，無疑就具有了一定的現實價值和方向意義。

對教師專業發展動力這一關乎教育教學改革前景的焦點問題展開集中研討，本次論壇突破了傳統的教師發展動力研究，各校教師動力激發策略和路徑多姿多態，而探索教師動力生成、激揚和持續之道又殊途同歸。這就是“回歸人本，方能發現教師的動力之源”：只有回歸人本精神，讓教師回到一種生命本真的狀態，引導、激發和提升教師自身發展的內在需求，引向教師價值實現最大化，才能真正激發出教師自覺、強大而持久的動力。

四川省教育學院陳安福教授更進一步點撥：研究教師動力要返璞歸真、正本清源；要拓寬思路，多角度理解教師專業發展動力；要善于前瞻性把握政策并轉化為教師發展動力；要在強化主流價值觀的同時，理解包容教師的多元價值觀，激發教師自我提升價值觀并轉化為發展動力；做到“發展為本、師心為重”、人文關懷到教師心靈。

這些基于現實、開啟來路的教師動力生成思路、策略和路徑，無疑打開了教師專業發展動力激發、培養、提升、放大的寬廣視角，尋道以行，或許就能找到激揚于心、汩汩涌流的教師發展內生力量。

中圖分類號：G40 文獻標志碼：B 文章編號：1673－4289(2012)06－0061－19